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1.
顾英华 《和田师范专科学校学报》2005,25(1):122-122
多媒体教学技术越来越多地应用于教学中，使教学内容丰富多彩，形象直观。使枯燥无味的知识变得富有趣味性，激发了学生学习的兴趣。激起了学生的创想，使学生产生再学习的欲望。多媒体以声、光、形、色、动等独有的特性给学生创造了一个良好的自然学习环境，使学生在最佳的学习条件下获得最佳学习效果。“教”“学”互动才是汉语教学发展的方向。 相似文献
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米娜丸尔·买提那斯 《和田师范专科学校学报》2005,25(4):206-206
多媒体教学技术越来越多地应用于教学中．使教学内容丰富多彩，形象直观，使枯燥无味的知识变得富有趣味性，激发了学生学习的兴趣。激起了学生的创想，使学生产生再学习的欲望。多媒体以声、光、形、色、动等独有的特性给学生创造了一个良好的自然学习环境，使学生在最佳的学习条件下获得最佳学习效果。“教”“学”互动才是汉语教学发展的方向。 相似文献
3.
课堂教学中，通过引导学生对前一时段所学进行反思性、小结性回顾，可以帮助学生加深学习“认同”，增进数学发现，丰富学习体会，厚实数学积累，优化学习经验……促进学生数学学习发展。数学课堂学习回顾不应是一个强加的“按钮”，而应是切合课堂教学需要、合乎课堂学习变化和发展规律地出现在学生学习进程中的“脚印”，使学生扎实有效地学习数... 相似文献
4.
刘志勇 《中国教育科研与探索》2007,(6):85-86
《数学课程标准》强调：“学生是数学学习的主人”，“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼、主动和富有个性的过程”，要让学生从过去的“被动学习”真正转化为“主动探索”。怎样才能让“新课标”的这些理念走进课堂，并内化为操作的教学行为，使数学学习充满生机，富有个性呢？[第一段] 相似文献
5.
廖学军 《四川教育学院学报》2005,21(4):87-88
学习过程是一个认知过程，学生内部的认知因素和学习情景的因素是影响学生认知结构的重要变量。“几何画板”为我们创设了一个数学实验室，提供了一个理想的做数学的环境。学生可以从“听”数学转变到“做”数学．它打破了传统的用尺规教学的方法，把动态的图形展现在学生面前，使学生有了一个沟通几何图形和几何语言的工具，具有动态直观、数形结合、色彩鲜明、变化无穷的特点，能极大地增强学生的学习兴趣， 相似文献
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7.
宫达宇 《中国基础教育研究》2008,4(12)
课堂教学是一个双边过程,应营造一个宽松和谐、兴趣盎然的学习氛围才能使学生积极、主动地参与到教与学活动中,从而调动学生的“情”与“知”,使学生真正成为课堂学习的主人。 相似文献
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安尼瓦尔&#;阿不力孜 《中国教育研究与创新》2007,4(7):43-44
“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”，语文教学尤其如此。如何在一堂课上使学生变被动学习为主动学习，变“灌输”为“乐学”，兴趣的激发是一个很关键的问题。那么，如何在语文教学中激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性呢？这里我们仅结合自己的教学实践，谈几点粗浅的看法：[第一段] 相似文献
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在创新改革大潮的推动下，教学手段的多样化已经渗透到课堂教学的每一个环节，而现代网络下的多媒体教学更以它先进的技术、崭新的教学模式，促使学生多角度的领悟知识，充分提高学生的学习效率。主动学习简单的说就是“自我导向、自我鼓励、自我监控”的学习。为了使学生真正成为学习的主人，在教师的引导下，让学生在课堂中“活”起来，以主动积极的心态融入教学活动中。因此，创造一个让学生主动学习的教学平台，引导学生进行主动学习、主动实践，在其过程中锻炼和培养能力。 相似文献
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数学起始课，即数学一个章节或一个单元起首的一节课，是一个章节或一个单元学习的起点．它承接在上一个章节已学内容的基础上，对原知识展开拓展研究或对新知识展开探究学习．如何使学生对本章将要学习的内容、结构，甚至思想方法有一个大致的了解，使起始课发挥“先行组织者”、“导游图”的作用，是起始课教学设计过程中应重点关注的问题．不仅如此，起始课作为一个章节或一个单元留给学生的“第一印象”，承担着激发学生的学习热情、培养学生的学习兴趣的责任．因此，在教学过程中，教师应该追求自然的过程，根据章节特点，选择不同的知识引入方式，如从生活中的实际问题引入、与其他内容学习过程的类比介绍引入或数学内部知识的冲突矛盾引入，力求符合学生的心理特点、认知能力，减少突兀．下面以“圆锥曲线起始课”为案例，谈一谈数学起始课的教学设计． 相似文献
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苏联心理学家赞可夫主张在教学过程中，要充分调动学生的学习积极性，十分重视学生的“情绪生活”，设法造成一个愉快的生动活泼的学习气氛。运用电教媒体进行语文教学，便能创设一种生动活泼的教学氛围，使学生“爱学”，“乐学”，有效地提高学习效率。 相似文献
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新课程标准倡导“自主—合作—探究”的学习方式，强调学习是一个主动建构的过程。教师应注重培养学生的独立性和自主性，让学生在教师的指导下主动地参与学习，亲历学习过程，从而学会学习。那么，在小学语教学中如何使学生积极主动地学习，使学生真正成为语学习的主人呢？本人认为应该从以下几方面着手。 相似文献
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在合作学习中教学生学会合作 总被引：1，自引：0，他引：1
合作学习是指学生群体为了共同目的而相互协助以完成学习任务的过程。我国现代著名的心理学教授邵瑞珍指出：“合作能促进学生智力的发展；能使能力差的学生学会如何学习，改进学习方法；合作有助于学生发展良好的个性，增强群体凝聚力，形成和谐的教育气氛；在解决新的复杂问题时，学生间的合作显然要胜于个人的努力” (《学与教的心理》第 130页 )。合作学习把一个大课堂转化成几个小课堂，从一个教师发展为能者为师，人人参与教学，个个投入学习，表现出自觉、积极、主动的特征。 一、合作学习中不合谐现象剖析 1.只“作”不“合… 相似文献
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课程改革是教育改革的核心内容，课改的核心理念是“为了每一个学生的发展”，其最大的改革是从以“教”为中心向以“学”为中心转变。让学生在教师的指导下，开展“自主、合作、探究”的学习活动，培养正确的情感、态度与价值观，使学生成为具有创新精神与实践能力，能够适应21世纪学习化社会的终身学习者。那么，如何发挥课堂是素质教育主阵地的作用，实现由“教堂”向“学堂”转化， 相似文献
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课堂教学是一个双边互动的过程，应营造一个宽松和谐、兴趣盎然的学习氛围才能使学生积极、主动地参与到教与学活动中，从而调动学生的“情”与“知”，使学生真正成为课堂学习的主人。 相似文献
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新课标指出：“学生是数学学习的主人。”让学生自觉学习、主动思维是十分重要的，教师、教材等一切教学手段都要为学生的“学”服务，教师的教不能代替学生的学，应把学习的主动权交给学生，使学生充当教学的“主角”。 相似文献
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“创造兴趣要从小培养，求知欲要早期激发，以便使学生在学习中意识到自己的智慧和力量，体验到创造的欢乐。”语文课如果仅仅只围绕作品分析模式和学科知识体系反复“砸”，学生势必会失去学习语文的兴趣，因而也就更难有创新，因此应让语文课成为学生认识世界的一扇窗户，为他们展示一个具有吸引力的未知世界，并使其成为生动活泼、情趣融融的创新“加工厂”。 相似文献
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随着时代的发展和科技的进步，历史教学由以“教”为重心转移到以“学”为重心，由以传授知识为主转移到以培养能力为主，学生学习由单纯接受式学习转变为积极、主动的探究式学习。历史新课程标准特别强调“以转，变学生的学习方式为核心，注重学生学习历史知识的过程和方法，使学生学会学习。鼓励学生通过独立思考和交流合作学习历史，培养发现历史问题和解决历史问题的能力，养成探究式学习的习惯”。以此改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式。那么，在新形势下，如何应用“读、讲、练”模式，使之适应新时代的发展呢？ 相似文献