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文章将课堂文化视为课堂教学中的规范、价值、信仰和表意象征符号的复合体。课堂文化在一定程度上决定了教学主体生存和发展的基本方式。按照课堂文化主体的类别,课堂文化扩散与交流一般形成两种中心:以教师文化为中心和以学生群体文化为中心。目前的课堂文化扩散形式的缺点主要是缺乏交流、路径单一,忽略了课堂文化的多元聚合性。教师作为课堂文化创建的中坚力量,必须关注自己与学生的发展,重视课堂文化理念,努力实现课堂文化的整合。 相似文献
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文章将课堂文化视为课堂教学中的规范、价值、信仰和表意象征符号的复合体.课堂文化在一定程度上决定了教学主体生存和发展的基本方式.按照课堂文化主体的类别,课堂文化扩散与交流一般形成两种中心:以教师文化为中心和以学生群体文化为中心.目前的课堂文化扩散形式的缺点主要是缺乏交流、路径单一,忽略了课堂文化的多元聚合性.教师作为课堂文化创建的中坚力量,必须关注自己与学生的发展,重视课堂文化理念,努力实现课堂文化的整合. 相似文献
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为使教师的课堂教学更加具有特色,同时充盈正直的文化品位,教师需要在教学实践中努力打造文化课堂。文化课堂是指在课堂教学中渗透学校文化,实现常规课堂与学校文化的相互融合。打造文化课堂是学校文化特色的体现,也是教师专业发展和学生发展的需要。文化课堂的实现要以自发生成的学校文化为基础,以教师对常规教学的熟练把握和教师自觉的文化意识为前提条件。优质的文化课堂是学校文化共性与不同学科个性的完美融合。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(11)
弱权势课堂文化即是师生相互平等尊重的课堂文化,它以理解性、互动性、平等性及民主性为内涵,以和谐共生为核心,体现对学生作为学习与发展主体的尊重与关怀。构建弱权势的课堂文化有助于教师教育理念的更新和教育智慧的生成,同时也是落实新课改的要求,以实现学生全面发展、主动发展和个性发展的目标。 相似文献
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课堂文化扩散与交流:形式、原则与路径 总被引：1，自引：0，他引：1
课堂文化扩散与交流一般形成两种中心:以教师文化为中心和以学生群体文化为中心.其缺点是路径单一,忽略了课堂文化的多元生成.由此需将交互性、生态性与协调性作为其基本原则,发挥教师的文化引领作用、确立课堂文化的双向理解范式、以课程文化协调课堂的多元文化型式,并将合作文化作为交流的基准. 相似文献
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朱雪峰 《中学政治教学参考》2014,(7):45-46
思想品德课学生表达的基本要求是充分、真实、规范。但是,由于中国传统文化“师本位”和“知识本位”的教育理念,课堂上存在学生不敢表达、不善表达、表达失真等倾向。一、以生为本,赋予学生表达权 新课程改革的核心理念是坚持以学生为本,学生是课堂的主体。在课堂表达上赋予学生表达权,是促进学生学习和发展的重要体现。 相似文献
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《中小学教师培训》2020,(12)
厘清课堂教学中数学文化内涵及育人价值、探求实现数学文化育人价值的有效路径、发现数学文化课堂教学行动中的问题,是关系到数学文化课堂教学活动能否持续、有效开展,能否有效发挥数学文化育人价值的重要问题。课堂中的数学文化是数学文化哲学观和数学文化价值观的共同体现,其实践价值在于培养学生的数学素养。数学文化融入小学数学课堂需要以教材为主线,挖掘内容丰富的数学文化素材;以培养学生数学素养为价值取向,优化教学方式;以面向全体学生、促进学生个性发展为目标,多种评价方式相结合;以提高数学课堂教学的效益为原则,融入现代信息技术。当前数学文化融入小学数学课堂也出现了淡化"数学味道"、教师数学素养不能满足数学文化课堂教学需要等问题。 相似文献
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课堂活动是外语教学中的重要一环。目前我国的教学模式正在由以教师为中心向以学生为中心转变,更加关注学生的个性培养。社会文化理论能够帮助我们理解教师在课堂活动中的中介作用,为外语教学提供更多的指导依据。 相似文献
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学校文化是学校的灵魂,它蕴藏在学校教育系统之中,以潜移默化的方式影响着学生在学校生活中的思维方式、价值观念和人际关系。强调实现从以物为中心到以人为本的根本转换是学校文化建设的关键。关注学生个性化学习体现出与时代发展、个体生命价值实现相协调的价值取向。 相似文献
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张志娟 《江西电力职业技术学院学报》2021,34(4):153-154,157
以明清时期晋商为主体创造的晋商文化内容极其丰富,是山西地方优秀传统文化的重要组成部分,它主要表现在商贸文化、建筑文化、家族文化、戏曲文化等几个方面.结合新时期推动地方优秀传统文化进课堂的文化发展要求,为有效传承晋商文化,以山西高校教育体系中"晋商文化"课程为考察中心,从建设文化底蕴深厚的通识课、打造学生喜欢的文化社团、设置多样化的课程考核体系三个角度分析晋商文化课堂实践的方法与路径. 相似文献
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课堂评价主要是在课堂教学中老师对学生学习情况的评价.作为课堂教学的必然环节,课堂评价对学生的学习活动和心理发展具有重要影响,因此不能当作是简单和随随便便的活动.为了提高课堂评价的科学性和实效性,人们在不断探究着课堂评价的合理形式,谋求课堂评价的范式转型,从植根文化传统和体现文化诉求视角建构课堂评价,课堂评价应体现中国的待人接物文化. 相似文献
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构建“以学生为本”的课堂文化 总被引：3，自引：0，他引：3
课堂文化是教师和学生在课堂教学中共同具有的思想观念和行为方式的总和,它在一定程度上决定了教学主体生存和发展的基本方式.教师必须关注学生的生存和发展方式,努力建设一种"以学生发展为本"的课堂文化,积极引导学生在体验中深化课堂文化的意蕴、在理解中实现课堂文化的整合、在创造中提升课堂文化的品质. 相似文献
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课堂文化的主角是学生,是关于人的文化。处于成长关键期的初中生渴望来自于成人,特别是来自于教师的尊重与平等相待,用和谐的课堂文化促进学生个性发展。在实现“平等民主、自主探究、师生互动”的生本教育理念中,初中语文教师应把中心和重点放在课堂文化上,营造学习氛围,点燃学生思维,激发学生兴趣,培养学生良好的学习习惯,不断提高学生的语丈能力。 相似文献
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生本课堂是＂以生为本＂的课堂。生本课堂主张课堂教学的一切行为以学生为出发点,把学生看做是课堂教学活动的中心。生本课堂体现了＂为了一切学生的发展＂的新课改核心理念。生本课堂让不同层次的学生的潜能 相似文献
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怎样适应新形势,帮学生获得最好的成长,这是大学培养人才的核心职能和育人为本的基本使命。当前以灌输知识为主的教育模式已无法适应时代的要求,随着网络信息技术的发展,“翻转课堂”的出现挑战了传统的大学课堂教学模式,引起了教育界的关注,同时也迎合了“以学生为中心”的教学理念。文章着重探讨了在翻转课堂实施的各主要环节该如何落实“以学生为中心”的教学理念。提出了在录制课堂教学视频环节,视频内容和知识点的选取应该体现以学生为中心;微课学习环节,应充分发挥学生的主动性;课堂上要切实做好师生角色的转换,体现学生课堂上的主体地位;对学生的考核评价要体现学生主体的原则等具体的措施,并且探讨了在实施翻转课堂中应该注意的问题。 相似文献
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课堂评价理念应该具有素质文化视野,因为课堂评价要在一定的理念指导下进行,课堂评价理念应该基于文化,整个社会文化应该走向以素质文化为核心。素质文化视野中的课堂评价理念主要有:以素质发展为核心导向;师生共同成长;自主;个性化;走进崇高。体现课堂评价新理念的评价操作要领主要有:注重课堂评价的完整性;注重有效交往思路;形成自我评价与他人评价结合的完善机制;研制和使用多元化的课堂评价标准系列;采取走进崇高的一系列举措。 相似文献
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陈好 《洛阳师范学院学报》2013,(12):6-9
一种课堂文化的形成,决定权在于教师。教师在课堂中的任何一种行为都体现了某种文化取向。提问是教师运用的最为常见的与学生建立教学联系的课堂行为。教师的文化样态会在问题类型、问题数量、提问对象、理答方式这四个方面有所体现,形成文化倾向,并直接影响课堂的文化品质。 相似文献
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文化是连结知识与学生发展的纽带,这是由文化在这两方面的意义决定的。课堂应该成为文化传播的中心,着力于文化的选择与加工,激励文化的变革与创新。讲授文化应传递学科知识中的文化元素,提升课堂讲授的文化品位,警惕课堂讲授中的文化衰减,保持适度的文化隔离。 相似文献
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数学是人类的一种文化,它的内容、思想、方法和语言是人类文明的重要组成部分。数学教学应当承担起向学生传递数学文化的重要职责。在数学课堂教学中,要用＂美学＂展示文化,体现数学之美;用＂数学史＂彰显文化,体现数学之发展;用＂过程＂构建文化,体现数学的神奇;用＂生活＂推广文化,体现数学的应用价值。在数学教学中渗透数学文化,将让数学课堂更具内涵与魅力。 相似文献