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1.
孙沐琳 《长春教育学院学报》2016,(4):17-19
聋生是一个特殊的群体,他们无法像普通学生那样用听来获得知识,所以在语言学习方面的难度较大.在开展聋生语言教学时,首先要了解聋生语言学习的特点,才能保证教学方法的有效性,达到理想的教育效果.本文对聋生语言学习的特点进行分析,提出当前聋生教育过程中存在的问题,最后提出相应的改进策略,以期促进聋生教育效率的提升. 相似文献
2.
Ge Weibing 《南京特教学院学报》2008,(2)
计算机辅助教学能集各种教学手段于一体,辅助教师顺利解决教学重点、难点,帮助聋生更好地学习,优化聋校教学手段,提高课堂教学效益,补偿聋生生理缺陷,增强聋生学习主动性,减少教师繁琐演示,培养聋生审美意识。 相似文献
3.
孙闻莺 《南京特教学院学报》2006,(4)
在服装教学活动中,很多教师往往弱化了对聋生创造性思维能力的培养,使聋生的思维方式简单、直观化。面对这种现象,我们必须迎难而上,注重培养,使聋人大学生能够独立的进行创造性活动,为走上社会,立足社会做好全方位的准备。 相似文献
4.
Tao Jianhua 《南京特教学院学报》2008,(4)
信息技术与聋校数学教学有效整合,能更好地实现课程目标,优化教学过程,提高教学效率。但信息技术与学科教学的整合决不能完全代替传统教学,过多滥用或使用不当,会分散聋生的注意力,影响聋生的深入思维。因此,在教学中使用信息技术要把握好"度",教师要清楚学科教学的需求,进行合理、有效整合。 相似文献
5.
聋校语文教学中只要教师注重引导、注重方法、注重培养,根据学生的年龄特点,低年级注意激发学生自主学习的意识;中年级引导养成学生自主学习的习惯;高年级培养学生主动学习的能力,就能提升聋生的语文素养,为他们继续学习和今后的生存发展打下良好的基础。 相似文献
6.
Wang Zhirong 《南京特教学院学报》2008,(1)
生成的课堂、生成的教学呼唤多元化的评价,自我评价于聋生的提前获知处、质疑问难处、激情争辩处、求异思维处、感触良深处、方法沉淀处,在教师评价、聋生互评等多种评价方式的和谐参与下,对知识、技能、方法、情感、态度、价值观作出富有个性的、灵动的、科学的自我评价,以求生成教学的过程美、创造美、矛盾美、个性美、情感美和发展美,展现聋生亮丽的自我,让数学课堂充满旺盛的生命力。 相似文献
7.
Zhao Fenglu 《南京特教学院学报》2008,(2)
学习后进生是每位教师教学工作中都必然面临的问题。聋生由于听力存在障碍,再加上自身心理原因及家庭教育、学校教育等原因,学习后进生相对较多。本文对聋校学习后进生类型、成因作简要分析,从聋生身心发展及认知规律,聋人家庭教育和聋校教育教学实际对聋学习后进生的转化策略作一探讨。 相似文献
8.
赵丽丽 《武汉市教育科学研究院学报》2023,(23):42-43
近几年随着信息技术与课堂教学的深度融合,模拟实验教学的许多优势在实际应用过程中得以显现,其能突破实验器材、时间、设备的限制,减少对学习材料、场地和设备的依赖,同时还能提升学生课堂专注性,让教师更为直观生动地讲解生物学知识,增强学生对生物学学习的兴趣。 相似文献
9.
Zhang Qin 《南京特教学院学报》2008,(3)
聋生学习和运用所学语言文字来记叙事情、表达思想都存在一个共同的现象:说话缺乏中心,思想表达不清,作文无从下手。教师如何改善聋生现状,提高他们的语言表达能力,值得聋教育工作者进行探讨。笔者认为,应从提高聋生的语言积累入手,扩大聋生的阅读范围,丰富聋生的词汇量,加强聋生的语言实践,从根本上提升聋生的"内存"。 相似文献
10.
熊传枝 《武汉市教育科学研究院学报》1999,(10)
现代教育思想认为,教师不仅要给学生传授准确的知识,而且要使学生智能得到发展。学习数学的过程,就是探索知识的过程,归根结底是思维活动的过程。因此在应用题教学中,坚持思维训练,有利于发展学生的智力。一、引导直观思维小学生的思维正处在具体、形象阶段,其心理特征对具体的事物形体感兴趣,容易发挥聪明才智。因此,教学时,借助几何图形、线段图,引导学生进行直观思维,可以增强他们思维的活跃性。例如:小学数学第十一册 P58第22题:“用绳子测量井深,把绳三折来量,井外余4米,把绳四折来 相似文献
11.
高飞 《南京特教学院学报》2006,(1)
长期以来,聋校学词识字教学的效率较低,一直在少、慢、差的沼泽中徘徊,严重影响了聋生阅读能力的提高。其影响因素有聋校教材的编排、汉字识别中的笔画数和熟悉度、聋生对字形结构的理解能力。笔者主张在教学实践中采用字理识字、随文识字、游戏识字相结合的形式,努力提高聋校识字教学的效果,为聋生以后的学习和交流打下坚实的基础。 相似文献
12.
论聋校语文教学的有效性问题 总被引：1，自引：0，他引：1
Ding Shanyan 《南京特教学院学报》2008,(2)
重视聋校语文教学的有效性问题,是我们提高语文教学质量的关键,更是形成和发展聋生语言的基础。在语文教学中,我们要准确把握聋校课改的核心理念,切实了解聋生学习语言的特点,遵循语文教学的规律,努力为聋生学习语言提供生动活泼、真实可感的活动平台,将语言学习置于语文教学的中心地位,将语文教育与聋生的生活实际紧密结合,在生活中学习语言,在教学中重视词语的理解和积累,增加必要的语言信息刺激,包容学生习作中的错误,让学生在轻松愉快的氛围中学习语言。 相似文献
13.
傅敏 《长春教育学院学报》2012,28(5):127-128
聋生作文的常见问题是内容空洞、言之无物、言而不详、语句颠倒、意思不连贯、词汇贫乏。教师可依据维果茨基的＂最近发展区＂理论,在教学中为聋生搭建合适的＂脚手架＂,提供写作内容和方法及训练密度的支持,如利用漫画和影视作品等视觉形象材料和开展各种活动来丰富写作素材;通过指导聋生仿写教给他们写作的方法;通过读写结合增加训练的密度等策略来激活聋生写作的＂最近发展区＂,以期挖掘聋生潜在的能力,促使其写作水平得到一定的发展。 相似文献
14.
Zheng Fuhong 《南京特教学院学报》2008,(1)
手工活动作为创造活动之一,能充分培养和发展聋生的创造潜力。在聋校手工活动中教师开放性的教育理念,开放性的活动设计,开放性的指导策略是培养聋生创造力的关键,同时还应培养聋生创造性思维方法。 相似文献
15.
陈华 《南京特教学院学报》2006,(2)
多元智能理论是人类全新的智能结构理论,在聋校高中语文教学中运用这一理论。创设多元互动问题化教学,能较好地构建聋生的多元互动化学习,让聋生在问题探究的过程中,培养他们提出问题、解决问题、自主创新等能力,全面发展聋生的智能。 相似文献
16.
翟广煦 《南京特教学院学报》2009,(2)
审美感受是一种复杂的各种心理因素相互作用的结果,在教育过程中,运用现代教育技术,通过丰富而又合乎实际的感性材料,直观形象地将客观事物的本质和内在联系,直接诉诸给学生的感观,使聋生借助视觉器官充分观察、思考,不仅弥补了聋生有限感性知识,而且也扩大了他们的视野。这是培养聋生观察能力、发展智力的重要途径。同时对知识的理解和能力的形成,起到促进作用。 相似文献
17.
曹莹 《南京特教学院学报》2006,(2)
新课程评价强调多元化,聋校教师不仅要关注聋生掌握知识、技能的情况,更要重视对聋生学习能力、学习态度、情感与价值观等方面的评价,强化评价的诊断、发展功能及内在激励作用,弱化评价的甄别与选拔功能。本文以档案袋评价为基础,从档案袋的概念及意义、内容、操作方法等方面对聋生多元化评价方式进行了深入的探讨并予以实践。 相似文献
18.
吴冠璋 《武汉市教育科学研究院学报》2023,(1):88-89
思维导图作为一种有效的学习工具，由于其便捷性和可视性而被学习者们广泛应用。在利用思维导图进行物理知识学习的过程中，将物理规律、概念、实际应用、各个知识点的衔接关系等以思维导图的形式直观地呈现出来，并在此基础上进行思维的发散，将发散思维和逻辑思考的过程以文字、图像、颜色、连接符等可视化的形式展示出来，培养了学习的主观能动性和学习兴趣。作者还将课堂知识学习与课外科技创新活动相结合，探索出利用思维导图辅助物理实验学习的方法，大大提高了物理实验的学习效果。 相似文献
19.
程淑芹 《承德职业学院学报》2000,(4)
九年制义务教育初中物理教学以实验为基础,针对乡村中学实验器材不足的实际情况,教师要注意将演示实验、启发式教学和教师的讲解有机地结合起来,使学生从直观思维中得到感性认识,再从启发中进入抽象思维、逻辑思维,只有这样才能调动学生的学习兴趣,提高教学质量,收到满意的效果。 相似文献
20.
陈伟星 《南京特教学院学报》2009,(1)
口算是学习数学的基础,训练学生的口算能力,有利于学生抽象思维的发展,增强学生的记忆力,有利于培养学生的创新意识。本文从激发创新兴趣、培养创新意识、培养创新能力、创设创新环境四个方面,探讨在聋校口算教学中培养聋生的创新意识。 相似文献