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王维 《中华活页文选(高中版)》2013,(6):63-64
太乙近天都,连山到海隅。白云回望合,青霭入看无。分野中峰变,阴晴众壑殊。欲投人处宿,隔水问樵夫。注释:①终南山:又名中南山、南山,在陕西西安南,是秦岭山脉的一段。②太 相似文献
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邓存辉 《四川师范大学学报(社会科学版)》2005,(Z1)
自从高考从命题作文向话题作文转化以后,写作要求也由限制性走向开放性。从近几年的“假如记忆可以移植”、“答案是丰富多彩的”、“诚信”、“心灵的选择”到“感情亲疏和对事物的认识”以及2004年的“遭遇挫折和放大痛苦”等话题,无不鼓励学生发挥想象,立足做人,大胆创新。又加上从2004年开始的作文评分新标准,“发展等级”由以前的10分提高到20分,这无疑又给学生提出了更高的要求,要高度重视作文的“发展等级”(深刻、丰富、有文采、有创新)的训练,而要使学生的作文有“想象与创新”,就必须抓好平时针对性的训练。一培养丰富合理的想象力,确定联想点想象,是作文构思的主要方式,也是作文奋飞的翅膀,合理巧妙的运用能使妙笔生花。学生真正要将自己的思想形诸颇具魅力的文章,就必须借助想象。通过想象可以把记忆中的各种经验表象重新组合起来,构成个性鲜明的新形象,获得崭新独特的新意义,使文章内容更加丰富多彩,情趣盎然,使文章意境更加深邃动人,新颖多姿。高尔基说:“想象和推测可以补充事实链条中不足的和还没有发现的环节。”(《论文学》)积极调动中学生进行大胆的合理想象训练,可以提高学生阅读和写作双重能力。有一学生在《父爱如许》中写下了这么几段文字... 相似文献
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创造力的最显明特点就是能根据已知的去探索未知的。在自然教学中,重视学生的非智力因素,积极鼓励学生展开创造性想象,注重实际操作,掌握创造性的技能技巧,促进创造性思维的发展,有利于创造性能力的培养。下面谈谈我在自然教学中培养学生创造性能力的一些做法:一、培养学生创造性思维。创造性思维是创造力的核心。培养学生的创造性思维,必须积极地组织学生加强想象思维训练,引导学生开展“假如——会怎样”的讨论。运用假想性推测是培养训练学生想象力的一种好方法。例如教“地球引力”这一课时,可以启发学生想象,如果地球引力消失,大地会是什么样?我们的生活会是什么样?通过讨论,可以使 相似文献
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王维 《小作家选刊(小学)》2004,(8)
太乙近天都,连山接海隅(yu)②。白云回望合,青霭(ai)入看无③。分野中峰变,阴晴众壑(he)殊④。欲投人处宿⑤,隔水问樵(qiao)夫。[注释] ①王维(701-761),字摩诘,蒲州(今山西省永济县)人。他在诗歌上的成就是多方面的,边塞诗,山水诗,律诗,绝句等都有流传人口的佳篇。 相似文献
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中国的世界文学史新建构中,应当改变以前将中国本土文学排除在外的模式。根据国际世界文学史的书写经验,将本土文学作为世界文学史的构成,可以使中国文学具有世界性的视域,更为重要的是这样可以建立中国的主体性话语。只有通过主体性话语的对话,发出中国的“声腔”,中国才能真正进入世界文学史。世界文学史应当是多元主体话语、“多声腔”的体系,从“理一分殊”的辩证理性观念来看,世界文学的整体性表现为一种“理一”,而中国文学的主体性话语则是“分殊”,从分殊到理一,推动多元化的世界文学体系建构。 相似文献
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崔丽 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》2003,(6):91-91
一、想象振奋法。想象是一种心理过程，它以人已有的经验为基础，通过对经验的改组，创设出一个新的形象来。而想象振奋训练法就是让学生主动地运用一些想象的技巧，如分想、串想、强调、联想等来培养自己的想象能力，培养自身的创造性，大大改进思维能力的一种方法。在课堂教学中，要将想象中的“再造想象”和“创造想象”巧妙地结合起来，以训练学生的想象创造力。 相似文献
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唐继荣 《四川教育学院学报》2001,17(4):5-5
在九年义务教育六年制小学语文教材中 ,各年级都编排了“看图学文”。“看图学文”是图文配合的一种课文类型 ,它是根据小学生思维发展的规律 ,把生动形象的图画和对图画的具体描写结合起来学习语文的一种方式。通过“看图”,可以培养学生的观察能力 ,学习观察的方法 ;通过“学文”,可以培养学生的阅读与写作能力。在图文结合学习的过程中 ,又可以使学生的想象能力和思维能力得到进一步发展 ,进而培养学生的创造想象能力。看图学文这种课文类型安排在各年级的教材里 ,各年级有不同的教学要求 ,有不同的教法 ,但是 ,在能力培养方面 ,具有共同… 相似文献
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教学备考中,怎样训练以养成学生的想象创新能力而写出富有创意的作文呢,从学生的心理特征和认知规律来看,学生想象创新能力的养成,我们概括为三个阶段,即想象创新意识的兴趣调动→想象创新素材的感知积累→想象创新结构的表现输出。具体的培养训练需经历以下三个过程：一、激发学生想象创新的欲望激发欲望的过程实际上是树立学生想象创新意识,不囿于定论、陈见而大胆质疑,驰骋想象,从而使创新成为一种自觉行为的过程。美国有位生物教师在给学生上第一课时,讲述一个叫做“开普旺斯”的所谓的古生物。他先不露声色的告诉学生,这种生… 相似文献
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三、抓住“动化”点,使读写训练深刻化 在阅读教学中,为引导学生深入理解内容,往往要对教材进行动化处理,而在作文教学中,为了挖掘课文中的写作素材,往往也要对教材进行动化。因此,“动化”便成了读写的重要结合点。以此为结合点进入深层次,有利于使读写训练深刻化。在阅读教学中,可以下列“动化”形式进行读写训练: 1.排除式。可排除课文中的某一条件,以引导推理事情的发展。如《东郭先生和狼》读后,可引导想象如果老农不出场,东郭先生与狼周旋,最后还被吃的情景,让学生顺着文章中间部分读写。 2.漆加式。可以文中添加某一条件,引导想象推理。如《卖火柴的小女孩》读后,可引导想象:如果小 相似文献
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语文教学要重视培养想象力 总被引：1，自引：0，他引：1
想象是一种对已有的表象进行加工改造、建立新形象的心理过程。通过想象,可以培养学生的创造性思维。在语文教学中,借助想象,可以加深对词语、句子和课文的理解,发展思维能力,提高读写水平。所以,语文教学要注意培养学生的想象力。语文教材第 12册的“读写例话”就有《分辨事物和联想》、《展开合理的想象》的专门训练。实际上,想象力的培养不是到六年级才进行,从一年级就开始训练了。 一、通过观察,丰富表象 想象又分再造想象和创造想象。再造想象是根据某些事物的图像、图解和语言描述而在头脑中产生的关于某一事物的新… 相似文献
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郭成家 《高等教育研究(山西)》1990,(1):22-24
英语的听力和口语究其根本是一种“功夫”问题。这方面的成绩似乎只能通过勤奋、坚实和持久的训练方可取得，但问题并不仅仅如此。任何事物都有其规律可循．经验可总结，“听说”教师完全可能根据自己的探索和体会不断发掘这种规律与经验之源，使学 相似文献
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李晓梅 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2022,(3)
《正方体和长方体的展开图》一课教学,教师可以引导学生充分经历观察、操作和想象等过程,使学生不但能在生活经验与活动经验中“穿梭”,而且能在操作活动与想象活动中“穿梭”,还能在二维空间与三维空间中以及感觉和知觉之间来回“穿梭”,从而帮助学生丰富空间感知,发展空间观念。 相似文献
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《长颈鹿请客》（六年制第二册）是一篇看图补充情节的听说训练。让学生看图想象，小白兔、小山羊、小公鸡和小花猫各爱吃什么。看图听说训练学生已练过多次，但这种听说训练的形式还是第一次出现。因为图上没有画出小动物们盘子里的食物，而要让学生联系生活实际加以补充，有一定的难度。另外，“根据几个意思连贯地说故事”也是第一次作为要求。因此，要给学生铺设一定的说话阶梯，以激发学生说话的兴趣。一、揭题激疑，明确目标在揭题之后教师就可出示本节课的学习目标：看图编故事。让学生知道要想编好故事就必须展开合理的想象。课始就… 相似文献
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想象是以原有表象或经验为基础从而创造新形象的心理过程。大纲明确要求学生“能抓往事物特点,展开合理想象”。为此,我在阅读教学的语言训练中经常采用融“想、说、写”于一体的方法,收到了不可低估的效果。现以《再见了,亲人!》一课片断为例,谈谈我的一些做法。(一)捕捉语言契机,诱发合理想象在“小金花”一段中,我通过引导学生品味语言文字后拟了三处作为激发学生想象的契机:①小金花 相似文献
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张玉凤 《山西教育(综合版)》2004,(15):30-30
培养学生的创造性思维,是当前实施素质教育的重要一环。何为“创造性思维”?简言之就是指有创见的思维。创造性思维与想象紧密联系。想象是人运用已有的表象,在头脑中独立地创造新形象的心理过程。它参与创造思维之后,能够结合过去的经验,形成一个个创造性的新形象,使创造性活动顺利开展。古今中外人士一直强调想象的重要作用,形容想象甚至到了“人类没有想象如同鸟儿失去了翅膀”的程度。的确,没有想象就没有创造,就没有人类的发展。因此,在课堂教学中,我根据不同的教学内容,针对性地进行放飞想象、培养学生创造性思维的训练。第一,注重课… 相似文献