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本文在当前众多对教育惩罚研究的基础上，肯定了把体罚排除在外的教育惩罚的教育作用；继而分析了教师的道德品质对正确、合理地运用教育惩罚的重要影响，阐明了在采用惩罚这一教育方式的同时，应该注重培养教师包容、宽厚的道德品质，趋利避害，以发挥教育惩罚的积极作用。 相似文献
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切勿只“惩”不“戒” 总被引：2，自引：0，他引：2
前苏联大教育家马卡连柯认为：“合理的惩罚制度不仅是合法的，也是必要的。合理的惩罚制度有助于形成学生坚强的性格，能培养学生抵抗诱惑和战胜诱惑的能力。”是的，没有惩罚的教育不是完整的教育。但是，光有惩罚没有警戒的教育更糟糕！惩罚带来的警戒作用才是惩罚教育所真正需要的。留美博士黄全愈在《家庭教育在美国》一书中写道：“惩罚的目的是警示孩子什么不可以做，做了会有什么后果。不是为了惩罚孩子而惩罚孩子，而是为教育孩子而惩罚孩子。换一句话说，惩罚是手段，教育才是目的。”一位中国校长问新加坡的一位中学校长：“是否… 相似文献
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冯坤 《青海师范大学学报(哲学社会科学版)》2007,(1):138-141
社会化是儿童成长、发展中的重要内容，奖励与惩罚是家庭和学校常用的教养、教育方式，分析奖励与惩罚对儿童社会化的功能具有很强的现实意义。本文回顾了经典强化理论、分析了奖励与惩罚的一般性功能，并分年龄段探讨了奖励与惩罚对儿童社会化的功能，在此基础上提出了奖励与惩罚的一般模式。 相似文献
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文章首先分析了低龄寄宿生的内涵和低龄寄宿生行为习惯养成的意义。在此基础上，引入了规训与惩罚的概念，并简要概括了规训与惩罚的手段，探讨了规训与惩罚的手段在低龄寄宿生行为习惯养成中的运用，指出了规训和惩罚的消极意义，最后提出了应遵循的三个原则。 相似文献
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惩罚问题一直是人们研究的热点，但研究大多出自惩罚对惩罚的思考，几乎没有从惩罚对象的角度来研究问题，通过儿童对惩罚的态度和实际行为表现来揭示惩罚的影响。 相似文献
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惩罚是指当行为者出现不好的行为时，给予他所不希望的处置方式，使他停止其不好的行为。在长期的学校人力资源管理实践中，存在着奖励多惩罚少的现象，原因主要有三：一是长期以来我们一直强调以奖励为主，我们对学校人力资源激励的重心是放在“奖”上，不重使用惩罚；二是关于惩罚的理论研究未跟上，使学校管理者感到惩罚的实施缺乏科学理论的支撑，容易走入误区，不敢使用惩罚；三是惩罚比奖励更需要艺术和技巧，许多学校管理者不会恰当使用惩罚。这在很大程度上降低了管理的效能。本文在此就学校人力资源的负激励——惩罚，作简单探讨。 相似文献
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