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政治课"读——讲——练"教学模式也称"三步走"教学模式,所谓"三步走"旨在凭借教师的主导地位和充分发挥学生的主体作用,创设情境,活跃课堂气氛,调动学生的积极性,激发学生学习政治课的兴趣,培养学生独立思考、分析、判断的自主学习能力,以达到完成教学目的要求。其基本作法是指每一节课一般都按"阅读——讲授——练习"循序渐进三个阶段实施,这三个阶段既有区别,又相互联系。 相似文献
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要研究高等教育分流，必先认识它的基本属性，即认识其内涵、外延与特征。高等教育分流的内涵可以从三个维度五个层面来理解；其外延是指它是一种教育社会现象，是教育分流的重要组成部分，是高等教育功能实现的有效方式，是高等教育与社会和个人发生联系的桥梁与纽带。其特征表现为活动性、过程性、时空性、结构性。只有深刻认识这三方面，才能把握高等教育分流的属性，从而指导分流并使其合理。 相似文献
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谈教师与学生的三种基本关系王景英教师和学生是学校教育的两个基本要素,他们之间相互依存,相互联系,相互制约。教师和学生的关系是多维的,但从根本上说,可以归结为既相互区别又相互联系的三种关系,即认识关系、实践关系和价值关系。本文拟就这三种关系及其认识这三... 相似文献
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陶然 《大学.研究与评价》2023,(4):97-100
集体记忆是社会学中的一个重要概念,意向性、历史性和中介性是集体记忆的三个重要属性和特征。在此基础上,通过利用集体记忆的产生、维系和传递过程,结合其基本的属性,探索高校研究生教育管理与培养工作,无论从学理还是实践意义上都尤为重要。随着当今社会的高速发展,作为高等教育的较高层次群体——研究生,其特殊的集体记忆内容以及产生过程直接影响着高等教育的发展与进步。这就需要我们坚持以社会主义主流价值观为主题,坚持集体主义观念教育,强化正确历史观的塑造,全员参与,鼓励交流和沟通,强调仪式教育,发挥其在构建研究生集体记忆中的作用,进而丰富和完善高校研究生教育管理与培养工作。 相似文献
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提高质量是高等教育发展的核心任务,是建设高等教育强国的基本要求。研究生教育作为高等教育的重要部分,在此阶段学什么?怎样学?对这些问题的思考不仅是每个受教育者的责任,更是各研究生培养单位理应追问的问题。研究生教育:什么最他得学习1.学会对生命价值的反思近年来,大学里出现了因各种原因而自杀、杀害他人或沉迷于网络而贻误学业的现象,这深刻反映出大学教育的一个缺失——对生命价值缺乏认识和反思。过度地关注专业研修、知识学习,受教育者自己没有深入反思自我生命价值,教育者在这方面指导的缺位是这些现 相似文献
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戚兴华 《中国高等教育评估》2014,(4)
研究生教育质量保障体系建设则是推行、深化研究生教育综合改革的重要内容。建设科学而有效的研究生教育质量保障体系需要考虑三个基本问题:首先,全面认识研究生教育质量的概念内涵与影响因素,找准研究生教育质量保障的逻辑起点和切入点;其次,深入理解研究生教育质量标准,建立具有一定普适性和较强针对性的研究生教育质量标准体系是开展质量保障的实践基点;再次,详实分析、拓展研究生教育质量保障工具箱,发掘政策工具、资源工具的多维属性,同时引入信息工具等新的工具形式,强化保障工具的多元性、可选性与兼容性,形成质量保障的可持续性动力机制,破解研究生教育质量保障体系的运行难点。 相似文献
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人文-社会学术研究中的感悟、思辨与实证 总被引：3，自引：0，他引：3
肖川 《北京师范大学学报(社会科学版)》2009,(1):29-37
"思想、理论与学术"三个概念相互关联。而在这三个概念背后都涉及到"事实"与"价值"。作为社会实践的学术活动必然要有如下四个意识:问题意识、文献意识、对话意识和方法论意识。感悟,思辨和实证,都是探索真理的重要途径和方法。对于个体来说,这也是三种认识世界、获取真知的能力。 相似文献
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专业学位研究生教育的基本属性探讨 总被引：6，自引：1，他引：6
史雯婷 《学位与研究生教育》2004,(10):32-35
通过对专业学位研究生教育进行研究生教育层次的分析和与职业教育的比较分析来探讨其基本属性,并得出专业学位研究生教育具有专门的知识属性和独特的职业性两方面的基本属性,并能以此为前提解决专业学位研究生教育中存在的现实问题。 相似文献
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《中学政治教学参考》2017,(6)
教育的规范性是指教育活动应当合乎的标准、要求、特性等,个性是指人在特定自然条件和社会环境中形成的、较为固定的情感态度和行为特征的总和。在传统教育理念中,教育规范性和人个性发展呈"二律背反"状态,教育规范性制约人个性发展。显然,这种认识是片面的、不可取的。我们要从教育规范性与人个性发展的内在属性出发,用唯物辩证法考察两者的内在联系,澄清人们在教育规范性和人个性发展问题上的认识误区。 相似文献
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研究生教育的本质:历史、现实和哲学的考察 总被引：1，自引：0，他引：1
研究生教育本质是研究生教育固有的,决定其性质、面貌和发展的,不因研究生教育外在形态的改变而变化的根本属性.它是由研究生教育的特殊矛盾构成的.笔者运用研究本质的基本方法,从历史、现实、哲学三个维度,对研究生教育进行考察后认为,研究生教育的本质是科研能力培养. 相似文献
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龙宝新 《学位与研究生教育》2020,(6):16-23
学术活动的两种基本类型是学院学术与应用学术,在学术运行系统中二者间是连为一体、互促共生的关系。认为专业学位研究生教育面向应用学术而生,具有当然的应用学术性,其体现是：栖身大学学段的理论适用性、聚焦行业问题的应用归属性与扎根专业领域的实践归属性。专业学位研究生教育的特殊性表现在三个方面：高端理论的学术支点、立足现场的专业探究与改进现实的社会效应。在应用学术视野下,专业学位研究生教育的改进方向是：坚持面向实践问题的教育起点、探寻实践学问的教育目标、重视实践研究的教育方法与追求实践效果的教育标准。 相似文献
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本文就研究生收费热点问题进行讨论,以成本分担理论为切入点,对研究生收费问题从研究生教育属性、"谁收益,谁投资"原则与教育公平原则三方面进行理论分析。 相似文献
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研究生创新能力评价的三个基本问题 总被引：6，自引：1，他引：5
认为"评什么"、"谁来评"和"怎样评"是研究生创新能力评价首先面临的三个基本问题,涉及研究生教育和研究生成长的方方面面.评价内容的确定是研究生创新能力评价的基点.评价主体的确立是研究生创新能力评价的关键,科学评价原则的制订是研究生创新能力评价的保障.厘清这三个基本问题不但有利于研究生教育改革和研究生创新能力的提高,对于高等教育整体改革和国家未来竞争力的提升也至关重要. 相似文献
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随着研究生教育类型结构的调整,如何构建适应专业学位研究生培养目标和要求的培养体系成为很多学校面临的主要问题。本文以电子信息学科群专业学位研究生的培养为例,探析构建强化专业学位研究生实践能力的"双创并重,三环一体"的理论与实践相结合培养体系。 相似文献
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张振林 《广播电视大学学报》1998,(1)
注册视听生”的成功之路在于实现其教育过程的优化。这除了三个主体——电大、学生和自考办各自找准自己的位置 ,扮演好自己的角色 ,分别完成教、学、考三种相互联系、相互制约又相互促进的教育任务外 ,还要默契地配合和衔接 相似文献
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对人的认识,尤其是对人的本质的认识,无论是教育者还是管理者都应把它作为自己工作的基础。也就是说,不管是教育人或教育过程或教育方法,管理人或管理过程或管理手段,都应植根于人的本质属性之中。任何一项管理制度或行政命令的制定,都应该是从人出发,建构在"人"的基础上的一项基本工作。本文旨在从管理工作的对象——大学生的属性出发,帮助大学生明确要承担的社会角色,围绕着影响大学生属性变化的因素探究学生管理的普适工作和应对对策。 相似文献
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认为研究生教育、学位具有知识生产的重要属性。研究生教育的人才培养必须适应知识储备的两个阶段,同时要根据知识创造与创新的区别体现层次性、目的性和针对性。研究生教育知识产品的准物化(人化)的特性是理解学位的知识生产属性的基础,研究生教育如何满足社会对人才的要求,是学位的知识生产属性存在的依据,学位具有提升、标志和保护研究生教育中准物化(人化)产品的属性。 相似文献