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尽管计算机多媒体已日益普及,但是,板书口授仍是目前教学过程的主要形式。语言依然是教师从事教学工作的重要手段,是教师教学的基本功和必要素质。尤其是在英语这门课程上,学生需要大量的实践英语交际机会。而这个交际的机会,在很 相似文献
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论师资培训中的案例教学 总被引：2，自引：0，他引：2
在传统的教师培训课程中存在两个缺陷：一是教材的“经院式”的编写，许多教材的内容大多是教育概念的组合，与教育教学实际相脱离。二是授课的“自我说教式”，不少教师在讲课时完全是“一言堂”，学员几乎没有参与教学的机会。这样的教师培训往往收效甚微，不仅不能解决学员实践工作中所遇到的问题，反而会挫伤学员参加培训的积极性。在此背景下，案例教学这种培训教师的形式正越来越引起我国教育工作者的广泛关注。在某种程度上可以说，案例教学正在成为联系教育理论和实践的桥梁，是培训教师实践能力和职业技能的重要教学方式。 一、文… 相似文献
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在教学中学生是主体,教师是主导。教师一定要弄清楚两者之间的关系,在教学中让学生唱主角,充分发挥他们的主体作用,只做好引导和组织工作。这就要求教师在备课、授课中更加认真仔细,为学生提供充分的实践和探索的机会．让学生在实践活动中进行探索性学习。 相似文献
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人的创造性和教师拥有的丰富的研究机会是“教师即研究者”的现实根据，成就人的教育本质是“教师即研究者”的实践依据，而教育研究范式的转换则是“教师即研究者”的方法论根据。明于此，“教师即研究者”始是顺理成章。 相似文献
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促进教师专业发展是当前世界各国教育共同关注的关键问题，让教师成为研究者已是时代命题。“教育科学的理想里，每一个课堂是实验室，每一名教师是科学研究的成员。”目前长三角地区通过教育科研推进地区教育工作的发展正在掀起一个热潮。面对新课程改革的挑战，聚焦教师教育科研与课堂教学的结合，让教科研走进课堂，亲近每一位教师，是教师专业发展回归自然和本真的重要途径。教师教育科研和课堂教学结合能突破长期以来因脱离而致的发展瓶颈，引领教师开展基于教学的实际问题解决的探索性实践，促使教师获得理想的生活化的专业发展机会。 相似文献
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内部报酬，以非货币收入形式表现的员工自身得到的报酬，是指从工作本身得到的满足，比如工作保障、身份标志、富有挑战性的工作以及这种工作给员工的个人价值观、晋升、培训发展机会、弹性工作时间、优越的办公条件等等。主要包括：鼓励教师广泛的参与学校的决策：给予教师更大的工作自由和权限；赋予教师更多的工作责任；给教师个人创造更多的成长机会；给老师提供多样的活动方式等几个万面。 相似文献
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中学物理课堂教学作为物理教育的主渠道，除了传授物理基础知识外，还应注意培养学生的创新意识、创新精神和实践能力。作为中学物理教师，如何在教学中实施创新教育呢？本文拟从机会和原则两方面具体阐述其操作方法。 创新教育要求以培养学生的创新精神和实践能力为重点，课堂教学是实施创新教育的重要途径。教师要引导学生积极参与教学过程，使他们学会学习，成为学习的主体，并为学生提供各种机会，使学生积极参与到课堂中来。 1.提供观察和操作的机会 物理教学中有大量的定律，它们的发现与完善的过程，是人们运用创造… 相似文献
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《语文课程标准》指出：“语文又是母语教育过程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有”，关键在于语文教师要有强烈的语文资源和语文实践活动意识。为此，教师必须首先把握两个最基本的特点。 相似文献
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林晔耘 《辽宁教育行政学院学报》2004,21(10):70-71
研究性学习是以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育。实施的关键曼改变教师的教学方式和学生的学习方式。改变教师的教学方式就是改变以教师传授知识为主的教学方式；改变学生的学习方式就是改变单纯的接受教师传授知识为主的学习方式。教师要为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识并将学到的知识加以综合应用于实践的机会，以培养学生的创新精神和实践能力。 相似文献
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一、高等函授教育师资队伍的现状普通高等学校举办的函授教育，师资队伍主要是以全日制教学力量为依托，因此普通高等学校师资队伍建设中存在的问题，同样影响着函授教育。如随着教师的大量退休，师资队伍的年龄结构、学历结构发生了深刻的变化；有些青年教师思想和业务素质有待提高，少数教师教学精力不集中，教学工作不到位，教学过程要求不严，教学责任心不强，教学改革缺乏热情；骨干教师流失，队伍不稳；有许多教师从学校门到学校门，缺乏工作实践能力等等。同时，函授教师缺乏学习、进修的机会，大多数教师没有接受过进修学习和专业培… 相似文献
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新课程标准规定：我国基础教育目标是重视学生的学习过程，培养学生的创新意识和实践能力，研究性学习正作为新的教学理念越来越被广大教育工作接受，研究性学习可以改变同学单纯地接受教师传授知识的学习方式，构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识、并将学到的知识加以综合应用于实践的机会，培养创新精神和实践能力，本以分析一道调研试题为例，谈谈以开放题为切入点进行研究性学习尝试。 相似文献
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“经验 反思=成长”这一教师专业发展途径已经深入人心，教师惟有将实践“对象化”，加以审视、反思，才能不断改进、不断每提高实践水平。为了促进教师反思，我园以往的做法是：教师每月交四篇幼儿观察记录，一篇教育笔记。然而一段时间下来，教师们普遍反映负担很重，疲于应付，而收获甚少。一位教师如是说：“我们听课的机会很多，外出学习的机会也不少，可究竟获得了多少呢?天晓得!听课记录下来的只是‘水上浮萍’。记完了事，没有进 相似文献
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校本课程是体现学校教学特色的课程。对地理学科校本课程进行开发，是一个对地理学科教学实践进行理性反省的过程，是对教师教学风格和教学信念的根本改变，实质上是一个促进教师专业化发展的过程，是教师获得发展的一个重要机会。[第一段] 相似文献
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珠江三角洲中学教师工作满足感对其转换工作意向的影响 总被引：4，自引：0，他引：4
袁立新 《广东教育学院学报》1995,(3)
通过对珠江三角洲地区中学教师进行问卷调查，结果发现：（１）中学教师对教师工作本身、校长、同事的满足感较高，但对收入与地位的满足感较低。（２）转换工作意向仍较高，有１２～２０％的教师在积极寻找新的工作。（３）除提升机会的满足感外，工作满足感与转换意向有显著负相关，（４）收入与地位、教师工作本身、学校环境、提升机会的满足感是其转换职业意向的显著预测因素；对校长、学校环境、学生、提升机会的满足感是其转换学校意向的显著预测因素。 相似文献
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工作嵌入式专业发展的理念强调教师教育中要理论与实践的有机整合,基于教师教育教学实践的改进,来寻找解决真实问题的方法;同时,工作嵌入式专业发展强调给予教师均等的学习机会及教师学习共同体的作用,包括资源的共享、经验的分享等;而持续的专业学习与发展,离不开各层级教育机构的有力支持,包括通过各项政策的制定与落实,以将工作嵌入式专业发展整合到每一位教师的日常工作中。一、工作嵌入式专业发展的内涵解析工作嵌入式专业发展指的是教师的学习,基于课堂教学实践,并整合到每日的工作中,以寻找实践中真实问题的解决办法,目的是优化教师教学的实践及改进学生的学习。工作嵌入式专业发展是一个共享的、持续的 相似文献
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需求关怀:消解教师职业倦怠的策略 总被引：2，自引：0，他引：2
中小学教师职业倦怠主要产生于对专业工作不切实际的期望。一方面教师由于工作压力太大致使精力枯竭；另一方面是由于工作机械重复、没有创新，教师工作热情枯竭而产生职业倦怠。学校管理者应关注教师的精神需求，提高其工作效能感，尊重其教学自主权，为其提供自我实现的机会，激励教师产生工作动机、形成职业自觉，从而避免和消解教师的职业倦怠。 相似文献
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高职学生学习外语的积极性不高,尤其是口语能力普遍较差,因而营造＂说＂的气氛,创设＂说＂的机会和渠道,指导＂说＂的技巧等是高职英语教师必须重视的工作,也应是高职英语教师进行理论和实践探索的重要课题。 相似文献