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1.
采用两维复杂电脑追踪任务,探讨视觉反馈对结果反馈(KR)时间点适宜值的影响。抽取150名右利手的在校大学生,随机分为3组:KR反馈组、视觉+KR组和视觉组,每组男女各25名。练习持续3天,每天练习30次。练习期间视觉组不获得KR反馈,而KR反馈组和视觉+KR组研究参与者分别在即刻反馈、延迟2 s反馈、4 s反馈、7 s反馈、9 s反馈条件下练习任务。第3天练习结束后休息10min,3组研究参与者进行无KR保持测试。一天后,再进行无KR的保持测试。结果显示:1)个体可以获得视觉反馈时,延迟提供KR有助于技能的学习(在本实验任务条件下延迟7 s为宜),而无法获得视觉反馈时,即刻提供KR利于技能的学习;2)与剥夺视觉相比,获得视觉反馈时,提供KR的适宜时机应延迟。以上结果还提示:视觉等内部反馈信息是自身觉察错误能力形成的信息基础,在无法获得这些关键信息时,个体自身觉察错误能力形成的难度增大。应及时提供KR以帮助个体形成自身的觉察错误能力。 相似文献
2.
研究的目的是调查在模拟足球接球任务中不同注意焦点的追加反馈对受试者手指按键动作反应时快慢的影响。80名大学生参与者被随机分成4个组：外部注意焦点-描述性反馈（组1）、外部注意焦点-处方性反馈（组2）、内部注意焦点-描述性反馈（组3）和内部注意焦点-处方性反馈（组4）。在技能获得阶段,所有受试者都进行了7个模块的任务练习,并且48h后进行保持测试。在技能获得阶段,按33%的反馈频率向受试者提供了追加反馈,而在保持测试阶段没有追加反馈。结果显示：在技能获得和保持测试阶段,注意焦点类型和追加反馈方式对受试者的手指按键反应时都呈现出了非常显著性的差异。与内部注意焦点相比,外部注意焦点更利于产生更快的反应时;与描述性反馈相比,处方性反馈对于降低反应时的优势更大。结论：在技能获得和保持测试阶段,外部注意焦点和处方性反馈更有利于大学生初学者开放性认知技能的学习和表现。 相似文献
3.
摘要：该研究目的是调查注意焦点反馈对不同性质任务（认知技能和运动技能）学习的影响。本文设置两个实验:计算机模拟和足球教学实验。计算机模拟实验中的68名大学生进行了包含7个组块的1次课的任务练习,2天后进行保持测试。而足球教学实验中的48名大学生进行了3周6次课的任务练习,1周后进行保持和迁移测试。两个实验的参与者都被随机分为外部注意焦点和内部注意焦点反馈组。技能掌握阶段,两个实验都按33%的反馈频率向参与者提供注意焦点反馈,但保持和迁移测试阶段无反馈。结果：（1）两个实验的技能掌握和保持测试阶段,内、外部注意焦点反馈对两种性质任务学习的影响差异显著;（2）足球教学实验的迁移测试阶段,内、外部注意焦点反馈对足球技能学习的影响差异显著。结论：（1）在技能掌握和保持测试阶段,外部注意焦点反馈更有利于提高初学者开放性认知技能和足球技能的表现;（2）在迁移测试阶段,外部注意焦点反馈更能提高初学者开放性足球技能的表现。 相似文献
4.
摘要：运动技能学习过程中调控学习者的认知负荷可以解决信息资源和问题解决资源在学习者记忆空间的合理分配，有助于促进记忆系统对不同复杂程度运动技能各元素的编码、储存及提取，进而提高运动技能的学习效益。采用文献资料法、实验法、数理统计等方法，以篮球运动技能的学习为实验任务，探讨了认知负荷调控对不同复杂程度运动技能学习的影响。结论显示，在简单运动技能的学习过程中，优化学习者关联性认知负荷有助于促进运动技能的学习、保持与迁移；在复杂运动技能学习过程中，调控学习者内部认知负荷有助于促进运动技能的学习，降低外部认知负荷有助于促进运动技能的保持；优化学习者关联性认知负荷有助于促进复杂运动技能学习的迁移。研究提示：在简单运动技能的学习过程中应注意优化学习者的关联性认知负荷；复杂运动技能的学习过程中同时调控学习者内部认知负荷和降低外部认知负荷有助于提高运动技能的学习效益；在需要两侧肢体均衡发展的运动项目中，优化学习者关联性认知负荷有助于促进两侧肢体的协同发展。 相似文献
5.
摘要：运用实验等方法探讨不同的学习材料呈现方式和练习方案对运动技能学习的影响。实验结果表明：实验结束后即刻测试运动技能成绩显示,练习方案在学习材料呈现方式两个水平上的简单效应显著,传统讲解附图示结合传统练习附自解组的运动技能操作成绩最优;一周后运动技能操作成绩保持测试显示,学习材料呈现方式在练习方案两个水平上的简单效应显著,传统练习附自解组结合传统讲解附图示组的运动技能成绩保持优于其他组。结论：运动技能学习过程中,增加学习者的自我解释和附以图示的技术讲解对运动技能学习绩效将产生积极影响,传统讲解附图示结合传统练习附自我解释将有助于运动技能的学习和绩效的保持。 相似文献
6.
陈静霜 《广州体育学院学报》2009,29(4)
示范在动作技能教学中的作用已为人们普遍认同,但自控示范尚却鲜为人知.以实验法为主要方法,以篮球原地单手肩上投篮为主要内容,随机抽取广州大学二年级女子健美操专选班20名右利手女生作为实验对象(实验组、对照组各10名),按照实验法规定的程序,进行为期两天的教学实验,以探讨自控示范策略对动作技能学习的影响.研究结果表明:在获得阶段,随着练习次数的增加,两组受试者的练习绩效增加,但组间差异不显著;在保持阶段,实验(自控)组受试者的学习成绩优于对照(被动)组受试者的学习成绩,组间差异显著. 相似文献
7.
模仿学习对运动技能学习的影响 总被引：1，自引：0，他引：1
运用元分析法、数理统计法,以经过筛选的68篇文献为基础进行统计分析,试图找出模仿学习(model learning)对运动技能学习影响的总体效果及其对不同任务性质的影响,为今后在技能学习过程中是否采用模仿学习和如何实施模仿学习提供参考依据.研究表明:1)模仿学习的总体效果量(ES值)达到0.75,说明采用模仿学习和身体练习相结合的学习方式好于纯粹的身体练习;2)模仿学习对不同任务性质的效果不一样,对大肌肉群参与的体育运动技能和实验室简单运动技能的效果好于精细实用运动技能;3)视觉模仿学习和听觉模仿学习都能提高运动技能,但二者对技能学习影响并没有产生显著性差异;4)高水平/标准模仿学习的效果好于初学者示范;5)较低频率的模仿学习效果好于100％频率. 相似文献
8.
注意焦点对运动技能学习影响的元分析研究 总被引：1，自引：0，他引：1
目的:用元分析的方法调查了注意焦点(attentional focus)对运动技能学习(motor learning)的影响。研究对象:已发表的和未发表的(学位论文、会议论文)且以SCI和SSCI为主的关于注意焦点对运动技能学习影响的57篇英文科学文献。结果:1.整个研究的效果量值ES=0.617,表明整个研究中外部注意焦点指导或反馈对运动技能学习的影响优于内部注意焦点;2.影响效果量的因素显示,组间设计和组内设计的效果量值间无差异,并且参与者类型之间的效果量值也无显著差异,但与内部注意焦点相比,不同实验任务的学习受到外部注意焦点的指导和反馈影响的大小不同;3.外部注意焦点优势和内部注意焦点优势之间效果量值的差异显著,其中外部注意焦点优势占了整个研究的74.6%,而内部注意焦点优势占了整个研究的25.4%,说明外部注意焦点优势在整个研究中发挥了主导的作用。结论:与内部注意焦点相比,外部注意焦点有利于运动技能学习。 相似文献
9.
陈婷 《河北体育学院学报》2016,30(4):74-82
目的:探讨一次及多次高温预处理对递增负荷至力竭运动后人血液白细胞HSP70mRNA及自由基代谢的影响.方法:受试者随机分为运动对照组(C),一次高温预处理组(P1),多次高温预处理组(P2).P1组进行一次性高温预处理1h(桑拿,温度46±1℃,湿度85％-90％,体重下降2％).P2组每隔三天进行一次(共八次)高温预处理.C组采用Bruce方案在跑台上进行递增负荷运动至力竭.P1和P2组高温预处理结束,在室温下恢复24 h后,在跑台上进行递增负荷运动至力竭.运动结束后记录最大心率、最大运动通气量、最大摄氧量、呼吸商等,同时记录通气阈时的通气量、最大摄氧量利用率等.C组、P1组及P2组于运动前、运动后即刻、运动后1h分别采肘静脉血.采用RT-PCR法检测受试者血液白细胞HSP70mRNA表达,用硫代巴比妥(TBA)法测定血清丙二醛(MDA)含量,用黄嘌呤氧化酶法测定血清超氧化物歧化酶(SOD)活性,采用全血乳酸分析仪测定血乳酸值.结果:C组力竭运动后即刻,人血液白细胞HSP70mRNA表达和血清MDA含量较安静时显著增加(P＜0.01,P＜0.05).C组运动后1h,HSP70mRNA表达及MDA含量较运动后即刻显著减少(均P＜0.05),而血清SOD活性较运动后即刻显著下降(P＜0.05).P1组在安静时、运动后即刻及运动后1h,均较C组相同时间点的HSP70mRNA显著升高(均P＜0.05).而P1组在运动后1h较C组同时间点的SOD活性显著升高(P＜0.05).P2组血液在运动后即刻和运动后1h,均较C组相同时间点的HSP70mRNA表达及血清SOD活性显著升高(均P＜0.05).而P2组在安静、运动后即刻及运动后1h较C组同时间点的MDA含量均显著减少(均P＜0.05).P2组在安静时、运动后即刻及运动后1h,均较P1组相同时间点的HSP70mRNA显著下降(均P＜0.05).P1组、P2组力竭运动中通气阈时通气量VE较C组均显著增加(P＜0.05),且受试者血液白细胞HSP70mRNA表达与血清SOD/MDA比例呈显著正相关(R=0.48,P＜0.05).结论:一次及多次高温预处理可上调运动后人血液白细胞HSP70mRNA表达,抑制力竭运动所造成的氧化应激损伤.且多次高温预处理后HSP70mRNA表达降低,可能是对高温重复应激的适应性反应. 相似文献
10.
测试效应(testing effect),也叫提取练习效应(Retrieval Practice Effect).与简单的重复学习、过度学习相比,测试更能促进对所学知识进行长时保持.本实验为单因素2水平(提取组、重学组)的被试内实验设计,实验目的是为了验证在用残词补全保证成功提取的条件下,即时测试时的提取练习效应.实验结果表明:在即时测试条件下,提取组的回忆成绩与重学组没有显著差异.即使是在保证成功提取的条件下,提取组成绩优于重学组的实验假设也有待进一步的实证研究. 相似文献
11.
本文对运动竞赛中运动员发挥“稳定与失稳”相关问题进行了文献梳理，力从整体性、系统性、全面性方面对运动竞赛复杂性与运动员发挥稳定性的关系、特定项群内部各项目之间影响运动员发挥稳定性因素的共性、定量化解析不同项群运动员（表现难美项群、竞速及竞距项群、对抗性项群）稳定发挥的表现形式及构建发挥稳定性评价加以论证探讨。 相似文献
12.
利用酶动力学方法测定了50%乙醇红茶萃取物和其主要活性成分茶黄素对存在于动物中的I型脂肪酸合酶的酮酰还原催化中心(KR)和存在于细菌中的II型脂肪酸合酶的酮酰还原酶(FabG)的抑制能力和抑制特征。这两个抑制剂对KR和FabG均有强的可逆抑制和不可逆抑制能力,是KR和FabG的底物NADPH的竞争性抑制剂,并且NADPH可以显著降低它们不可逆失活KR和FabG的速率,表明这两个抑制剂可能作用于两种酮酰还原酶的NADPH结合位点。两个抑制剂对KR和FabG的抑制特征基本一致,表明两种不同进化程度的酮酰还原酶的活性部位很相似。序列同源性分析表明它们有一段同源性很高的序列,可能与活性部位组成有关。因此,通过对FabG的研究能够了解KR活性部位的空间结构。由于抑制能力强和来源丰富,这两个抑制剂具有较高的应用潜力。 相似文献
13.
运动员与普通大学生在多目标追踪任务中的表现 总被引：3，自引：0，他引：3
采用多目标追踪范式(Multiple-Object Tracking,MOT)考察运动员和普通大学生在视觉注意追踪任务中的表现,实验主要探讨分心物数量、目标颜色变化和目标运动形式变化对运动员和普通大学生在视觉注意追踪任务的影响,研究结果表明:无论是运动员还是普通大学生,分心物数量对注意追踪的影响显著;运动员的注意追踪成绩存在性别差异;目标颜色变化的效应显著;三因素交互作用不显著。本研究可以得出如下结论:1)运动员比普通大学生在多目标视觉注意追踪任务中存在明显的反应速度优势,而且要比普通大学生的反应速度快90~200 ms。2)运动员在多目标追踪任务中存在显著的性别差异,男运动员在相同任务中的注意追踪表现显著好于女运动员。3)运动员在注意追踪任务上的反应时优势和性别差异对运动员选拔和运动训练有重要的启示,并可以作为运动员选拔和运动训练的心理指标之一。 相似文献
14.
针对星地量子密钥通信空间环境复杂、国内暂不具备实物实验条件的现状,提出一种用于量子密钥通信的计算机仿真平台设计.该平台具有仿真星地量子密钥通信中APT及单光子传输捕获过程的能力和自适应光学对传输畸变波前的修正能力.使用此平台,得到了星地量子密钥通信跟瞄精度、自适应光学对畸变波前的修正及单光子捕获概率、误码率的合理仿真结果,证明此仿真平台对实际系统的设计具有参考意义. 相似文献
15.
徐玉林 《广州体育学院学报》1998,(1)
采用大鼠强制游泳的方法 ,研究了高强度间歇训练和持续性训练对大鼠心肌肌球蛋白Ca2 + -ATP酶活性的影响。 6周训练后 ,以上两训练组大鼠的心肌肌球蛋白Ca2 + -ATP酶活性均增强 ,且间训组增长幅度更大 ,证明运动强度比运动时间对肌球蛋白Ca2 + -ATP酶活性的影响更强 ;特训组雌鼠比雄鼠心肌肌球蛋白Ca2 + -ATP酶活性的增长幅度大 ,提示心肌收缩蛋白在对运动强度和时间的适应方面 ,存在性别差异。 相似文献
16.
摘要：体育产业作为未来拉动经济发展的新引擎,是促进体医联动,保障政府购买体育服务的有力支撑,也是进行供给测改革,调整体育产业结构的重要载体。如何有效帮助政府抉择、评价切实可行的体育产业政策,这是政府的使命和根本任务。主要采用文献资料法、数理统计法借助混合多目标决策模型构建一种体育产业政策评价准则,以期综合评判体育产业政策、方案（侧重点）以及资源间的抉择问题。借助DEMATEL法研究体育产业策略与侧重点间的复杂关系,利用ANP法确定网络结构中各策略和方案变量间权重,采用ZOGP法探析侧重点和可用资源间的关系。结果表明,在既定预算下,“体育健身”和“体育用品”两个侧重点最为有效,即大力发展全民健身运动,扩大体育用品产业发展,有助于我国体育产业的整体发展。该模型的建立为决策者筛选、评价体育产业政策组合提供了一条可行的解决路径。 相似文献
17.
针对无线传感网(wireless sensor network,WSN)节点在海上动态环境下利用接收信号强度指示器(recieved signal strength indicator,RSSI)对船舶追踪精度不高以及计算量大等问题,提出改进的自适应粒子滤波算法。该算法采用优化边界阈值的方式,在重采样阶段采用KL散度(KullbackLeibler divergence,KLD)采样方法实现自适应选择采样粒子,这使得节点采样的计算量减少,从而缩短采样的计算时间。仿真结果表明:该算法可在保障追踪精度的同时,提高自适应度,减少节点计算量,并且能很好地适应海上环境。 相似文献
18.
探索体育锻炼对对立违抗性障碍(oppositional defiant disorder,以下简称ODD)(倾向)儿童情绪及行为的影响。方法:30名ODD(倾向)儿童被分入3组:排球组(n=10)、八段锦组(n=10)及排球-八段锦交替组(n=10),接受为期8周的干预。干预前、后及随访期使用破坏性行为障碍问卷、Buss-Perry攻击性量表、Conners教师评价量表及儿童-家长关系量表进行评价。被试同时接受神经电生理(GoStop冲动任务)测试,唾液5-羟色胺(5-HT)、5-羟基吲哚乙酸(5-HIAA)和去甲肾上腺素(NE)测定。结果:1)八段锦可缓解易激惹心境、愤怒及怨恨情绪(P<0.05),但对敌意态度影响未见显著(P>0.05)。排球锻炼尽管能改善敌意态度(P<0.05),但会进一步加重易激惹心境、好争论或(和)违抗行为及愤怒情绪(P<0.05)。排球-八段锦交替锻炼仅能改善愤怒情绪及敌意态度(P<0.05)。2)排球组在Stop任务中失抑制率呈上升趋势,在Go任务中反应次数呈下降趋势;八段锦组在Stop任务中反应次数及失抑制率均明显降低。排球-八段锦交替组在Stop任务中失抑制率呈先上升后下降趋势。3)经锻炼,仅八段锦组5-HT浓度显著升高(P<0.05)。除排球组外,其他2组5-HIAA浓度均显著升高(P<0.05)。结论:1)排球运动可能不适合ODD(倾向)儿童;2)八段锦及排球-八段锦交替锻炼在改善ODD(倾向)儿童对立违抗情绪及行为方面效果相当,且可能与提升5-HT及5-HIAA表达水平有关;3)建议怨恨情绪更显著的ODD(倾向)儿童选择八段锦,敌意、易激惹表现更显著的ODD(倾向)儿童选择排球-八段锦交替锻炼。 相似文献