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教学是预设与生成、封闭与开放的矛盾统一体。传统教学过分强调预设与封闭,从而使课堂教学缺乏生气和乐趣,师生的生命力在课堂中得不到充分发挥。要构建充满生命力的课堂氛围,主要体现在加强学生的小组交流与合作,主动探究学习,扩大教学内容的广度和提高教师的语言水平和教学艺术等几方面。 相似文献
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开放对应于封闭,生成对应于预设。教学是预设与生成、封闭与开放的矛盾统一体。凡事预则立,不预则废。预设是教学的基本要求,教学是目标、有计划的活动,教学的运行也需要一定的程序,并因此表现出相对的封闭性。传统教学过分强调预设和封闭,从而使课堂教学变得机械、沉闷和程式化,缺乏生气和乐趣,缺乏对智慧的挑战和对好奇心的刺激,使师生的生命力在课堂中得不到充分发挥。封闭导致僵化,只有开放,才有可能搞活。开放性是新课程课堂教学的基本特征。一、目标的开放新课程确立了知识与技能、过程与方法、情感与态度及价值观三位一体的开放的课… 相似文献
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通过对信息技术与化学教学整合进行思考和分析,寻找信息技术与中学化学教学整合的契合点,探讨信息技术与中学化学教学整合的探究学习模式,使教学内容由封闭到开放,教师、学生由封闭的教、学转变为开放式的探究、合作学习,创建灵活多样的教学方式和自主学习方式的教学环境,师生相互促进、共同发展。 相似文献
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周晓英 《江西教育学院学报》2003,24(5):85-85
开放对应于封闭 ,生成对应于预设。教学是预设与生成、封闭与开放的矛盾统一体。“凡事预则立 ,不预则废” ,预设是教学的基本要求 ,教学是有目标、有计划的活动 ,教学的运行也需要一定的程序 ,并因此表现出相对的封闭性。传统教学过分强调预设和封闭 ,从而使课堂教学变得机械、沉闷和程式化 ,缺乏生气和乐趣 ,缺乏对智慧的挑战和对好奇心的刺激 ,使师生的生命力在课堂中得不到充分发挥。封闭导致僵化 ,只有开放 ,才有可能搞活。开放 ,从内容角度讲 ,意味着科学世界 (书本世界 )向生活世界的回归 ,生活世界是科学世界的基础 ,是科学世界的意… 相似文献
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变革传统的学校教育创建开放的学习环境 总被引：2，自引：0，他引：2
李亦菲 《天津师范大学学报(基础教育版)》2006,7(2):48-52
在传统的学校教育中,学生的学习环境是封闭的,主要表现为:学习场所局限于狭小的物理空间;课程内容与学习资源缺乏选择性;教学和评价以教师为中心。随着技术的发展和社会的进步,需要对传统学校教育进行有效的变革,为每一个学生的个性化学习创建开放的学习环境。 相似文献
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封闭概念图的优势在于避免了树状概念图的扩展,使各个概念之间形成相互联系不产生脱节,又避免了树状概念图的不断扩展而带来的学习负担。介绍中学化学教与学中如何设计和运用封闭概念图以及封闭概念图的优势。 相似文献
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新课程理念迫切要求改变学生的学习方式,即改变原来的单纯接受式的学习方式,建立和形成发挥学生主体性的探究性学习方式.目前,高中政治课堂的现状是虽然已关注了探究性学习,但大多数师生还是停留在表面化的自主合作探究:迷茫而缺少指向性,单向而缺乏共振性,包办而缺乏发展性,封闭而缺乏开放性.如何让学生实现真正的探究式学习,还有许多工作要做.本文结合自身教学实践,对高中政治课教学中的探究性学习作一定的探讨. 相似文献
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预设和生成是精彩的课堂教学不可或缺的两个方面。若过分强调预设和封闭,缺乏必要的开放不断生成,课堂教学会变得机械、沉闷和程式化,缺乏生机和活力,使师生生命力得不到充分发挥。而单纯依靠开放 相似文献
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传统的体育教学过分强调封闭,从而使课堂教学变得机械化和程式化,缺乏生气和乐趣。2001年新的体育教学大纲的颁布实施,为高中体育教学指明了方向。根据新的体育教学大纲,再结合我校的实际情况,我们选择了室外体育课"开放式"教学模式;而室内体育课则使用电教多媒体手段进行体育理论课 相似文献
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中学数学封闭题中有一类是因概念的严密性使思维不能随便打开而形成的，另一类是因就题论题、被动应付、简单重复的教学方式使题型单一、认识停留在一定高度无法升华的相对“封闭”题．长期的封闭，会使学生思维单一定势，缺乏联想，创造性差．开放题能培养学生的创造意识和创新能力，有利于培养学生发散型思维及思维的深刻性．笔者在平时的教学中就地取材，变“封闭”题为“开放”题，取得了较好的教学效果． 相似文献
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新课程指出，开放对应于封闭，生成对应于预设，教学是预设与生成、封闭与开放的矛盾统一体。“预则立，不预则废”，预设是教学的基本要求。教学是有目标、有计划的活动，教学的运行也需要一定的程序，并因此表现出相对的封闭性，也正是基于此，传统教学过分强调预设和封闭，从而使课堂教学变得机械、沉闷和程式化，缺乏对智慧的挑战和对好奇心的刺激，使师生的生命力在课堂中得不到充分的发挥。 相似文献
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预设和生成是精彩的课堂教学不可或缺的两个方面。若过分强调预设和封闭,缺乏必要的开放不断生成,课堂教学会变得机械、沉闷和程式化,缺乏生机和活力,使师生生命力得不到充分发挥。而单纯依靠开放和生成,缺乏精心的准备和必要的预设,课堂教学则变得无序、失控和自由化,缺乏目标和计划,使师生生命力得不到高效发挥。因此,教师必须处理好预设和生成的关系,在精心预设的基础上,针对教学实际进行灵活调适, 相似文献
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孙颖 《语数外学习(初中版)》2014,(11):37-37
正在传统语文教学中,课堂常常是封闭的,老师固守预设而教学,对学生课堂反应关注不够,忽略了各种生成性资源,无法引发学生学习自觉性与智慧潜能,使课堂缺乏生命活力。而在新课程教学中,教师需要关注生成性问题,用活教材,注意超出预设外的课堂表现,灵活教学,让语文教学走出模式化、知识化、僵硬化的封闭格局,建构开放性、动态性、生成性局面,让学生由被动学、苦学变成主动学、乐学。一、活用教材,灵活预设,促进生成性教学 相似文献
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<正>校本培训是促进教师专业成长的重要途径。从以往的校本培训组织方式来看,教师学习是孤立的、封闭的,缺乏有效交流沟通和知识共享;而教师学习共同体秉持个体和群体共同发展理念,从根本上改变了传统校本培训组织方式,值得实践。 相似文献
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传统教学过分强调预设和封闭,从而使地理课堂教学变得机械、沉闷和程式化,缺乏生气和乐趣,缺乏对智慧的挑战和对好奇心的刺激。而地理课堂教学绝不只是教学智力、经验与技巧的问题,在它的深层和背后起支配作用的教师的教育思想和课程观念,甚至可以说是教师教育理念和价值观的直接实现与具体实践,是民主思想发生地。只有开放,才有可能搞活,而现场化地理课堂教学能够使地理课堂教学开放、生动。 相似文献
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研究性学习是学生在教师的指导下，从自然社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。实施研究性学习的课程要求我们从八个方面转变教育观念。１．人才培养模式的转变传统的人才培养模式是在“封闭”状态下，以教师传授和灌输知识为主，要求学生掌握系统的、完整的理论知识，忽视学生能力的培养，学生很少参与实践活动，使学生的学校学习生活与社会生活相距甚远。在这种教育模式下学习的学生，相当一部分“应试”能力虽然很强，但解决实际生活问题的能力较差，使学生走向社会后缺乏… 相似文献
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预设是教学的基本要求,因为教学是有目标、有计划的活动。但是,传统教学过分强调预设和封闭,从而使课堂教学变得机械、沉闷和程式化,缺乏生气和乐趣。封闭导致僵化,只有开放,才有可能搞活。那么,我们如何构建自主开放的语文课堂教学运行体系呢? 一、鼓励自我解读,尊重个人感受 相似文献