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随着我国教学改革的深入,提高教学效率、培养学生全面发展成了重点教学工作之一。要想从根本上推动我国教育改革发展,提高在职教师的教学素质至关重要。在教师专业发展的过程中,教师的教学反思能力和意识占据重要地位,提高教师的教学反思能力是发展教师专业能力及教学素质的重要方法和手段。本文以提高小学教师的专业教学素养为核心,对基于网络"小学教研群"的教师反思性教学能力培养的方式进行探讨与研究。 相似文献
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在新的时代背景下,教师不仅仅要有“知识”,还要求教师“形成终身学习和研教结合的理念,具备研究教学、反思教学的能力”。“反思性教学”就是在此时代背景要求下应运而生的崭新教育理念;同时,“反思型教师教育”也为教师提高自身素质、学习研究能力提供了有效途径。“反思性教学”和“反思型教师教育”理论的研究与实践对进一步深化教育体制改革、改善教育水平、提高教师专业素质具有重要的指导意义。 相似文献
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反思性教学是一种新兴的教育理论与实践。反思性教学目的在于改善教师的教学和提高自我发展。本文通过探讨培养反思型英语教师的四种关键因素,以强调反思性教学在外语教学中的合适性和可用性。英语教师要科学系统地开展反思性教学实践,从而改善英语课堂教学和实现自身素质的发展。 相似文献
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提倡教师在专业实践中反思、培养反思意识和能力是当今教师教育的一个主流观点,反思性实践既促进了教师的专业素质发展,也促进了教师专业水平的提升。在新课程实施中,借鉴反思性实践理论,开展教师课堂管理的反思性实践活动,对提高教师课堂管理水平,提高教学效率,促进学生成长和教师自身专业发展都具有重要的实践意义。 相似文献
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杨桂琴 《宁夏师范学院学报》2008,29(5):114-116
反思性教学是影响当今世界各国的强劲教学思潮之一,成为反思型教师是教师专业发展的必由之路.反思型外语教师要善于反思自己的教育教学实践,学会质疑和分析教学中存在的问题,提出解决对策和办法,采取行动研究,并通过实践予以验证和改进.在此过程中不断地提高教师自身的专业水平和教学效果. 相似文献
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文章通过分析高校英语教师专业发展传统模式的弊端,提出基于反思性理论促进大学英语教师的专业发展,建构高校英语教师专业发展的反思型模式,包括反思型的大学英语教师教育模式和教师教学模式,调动高校英语教师在专业发展过程中进行自我反思的积极性,激励教师积极反思自己的学习实践和教学实践,实现专业综合素质更好更快地发展。 相似文献
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美国反思型教师准备计划的五种模式 总被引：6，自引：0，他引：6
反思性教学是近年来在欧美教育界备受重视的一种促进教师专业发展的教师培养理论。将反思性教学能力的培养贯彻到职前教育领域之中去,就是反思型教师准备计划。 反思是什么,目前也无定论。但总的来说它包括两个层面:内容和特质。反思的内 相似文献
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提倡教师在专业实践中反思、培养反思意识和能力是当今教师教育的一个主流观点,反思性实践既促进了教师的专业素质发展,也促进了教师专业水平的提升。在新课程实施中,借鉴反思性实践理论,开展教师课堂管理的反思性实践活动,对提高教师课堂管理水平,提高 相似文献
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反思性教学：教师专业素质发展的必然要求 总被引：2，自引：0，他引：2
在教师专业素质发展的过程中，反思性教学对其产生的影响越来越大，成为教师专业素质发展的必然要求。反思性教学为教师专业素质的持续发展提供可能性；反思性教学从教师教学实践出发，对教师专业素质发展具有实效性；反思性教学使教师成为研究者，提高了教师的专业地位。反思性教学要求教师有强烈的责任心和道德感、完善的情感人格素质、较高的理论修养，并通过反思性教学发展自己的专业素质。 相似文献
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教学反思是教师素质提高和专业化发展的一个重要途径,教学反思能加快教师专业发展的步伐。通过反思性教学,快速提升教师理论素养;通过对公开课的反思,实现教师专业实践升华;通过反思性教学,真正实现以学生为本;通过教学反思,实现从经验型教师向学者型教师转变。 相似文献
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反思被美国国家专业教学标准委员会视为熟练型教师的五大标准之一,但是,从事反思性教学容易招致风险。本文从反思型教师所必备的素质,如情感意志、交流与合作等方面论述了反思型教师如何进行反思性教学。 相似文献
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反思型教学是教师对自己的教学行为进行思考,对自己在教学中存在的问题不断进行回顾,以期达到教学过程的合理化和教学效果的最优化。文章介绍了反思的方法、手段、过程,注重理论和实践的有机结合,对笔者在大学英语教学中发现的问题进行了反思型教学实践。反思性教学实践有利于教师对于自己的教学行为进行深层次思考与反省,有利于提高教学质量,有利于提升专业和职业发展水平,促进教师专业发展。 相似文献
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付海燕 《聊城师范学院学报》2008,(2):157-158
作为必备素质,教学反思是教师专业发展的重要途径与手段,它是一种反审认知活动、也是一种反思性行动,更应该是一种工作常态。为此,教师要在实践中形成自己的教学反思策略。 相似文献
14.
谭颖辉 《中国科教创新导刊》2011,(23):123-123
反思性教学旨在促进教师的专业发展。在高师历史学科中实施反思性教学,要养成反思意识,明确反思内容,掌握反思教学方法。反思性教学拓展了历史教师的发展空间,让历史教师成为了研究型学者。 相似文献
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教师是新课改能否顺利进行的最关键因素。在教改实践中，我们要面对各种挑战，不断地调整自己的教学行为，自觉地将改革目标和教育理念结合起来，在教育观念、专业能力及教学方法上有一个大的角色转变。其中，反思性教学是提高教师素质的有效途径。反思性教学是指教学主体借助行动研究，不断探究与解决自身素质和教学目的、教学手段等方面的问题，将“学会教学”与“学会学习”结合起来，努力提升教学实践的合理性，使自己成为学型教师的过程。我国名心理学家林崇德提出：“优秀教师=教学过程＋反思。”因此，反思是教师专业发展的重要基础。在数学课程改革不断深入的教学形势下，反思性教学应当成为每个数学教师的自觉行动。 相似文献
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反思性教学是一种促进教师和学生共同发展的教学理论。在面对农村小学英语教学现状不乐观的情况下,提高教师自身的专业素质显得尤为重要,广大的农村小学英语教师应该在教学中不断反思自己的教学理念和教学行为,以促进自身成长。 相似文献
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高职院校英语教师的专业发展应该是一种自我教学反思的过程。教师在教学实践中的反思,不仅可以提高教师的理论水平,而且可以提高教师的实践水平。反思性教学既可以促进教师专业素质的发展,也能够促进教师专业水平的提升。 相似文献
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《考试周刊》2015,(64):19-20
近年来,随着我国大学英语教学改革的不断深入,国内外语教学界逐步认识到教师发展研究的重要性。外语教师专业发展指的是外语教师以自我发展需要为动力,在教师教育机制中通过不断学习、反思,使自己的专业知能素质和信念系统不断发展、完善的动态过程。本文对外语教师专业发展的内涵做了理论探讨,并探索一条促进外语教师专业发展的有效途径。反思性教学因其具有主体性、情景性、反馈调节性及实效性等特点,成为外语教师专业发展的有效途径。外语反思性教学是一个循环上升的过程,能克服经验性教学的不足,使教师的教学参与更主动,专业发展更积极,其实是教师通过反思,在教育教学实践中逐渐形成适合自己的教学理论和发展自己的教学能力,不断提高自己的专业水平,从自然发展到自觉开发,并通过改进教学促进学生学习,最终发展自己和发展学生。 相似文献
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反思性教学是英语教师对自我教学的反思,在反思的过程中,通过结合行动研究中的一些理论,找到教学中的问题进行总结,以求达到提高自己的教学水平和教学质量。教师要结合反思性英语教学与行动研究作一番讨论,以培养创新人才。 相似文献
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大学英语教师专业发展中的反思性教学 总被引：1，自引：0，他引：1
教师的专业素质是影响教学改革成败的关键因素之一.而我国目前大学英语教师的师资素质、业务水平和教学投入不容乐观.要提高大学英语教师的专业素质,其有效途径之一是倡导反思性教学,促使教师在教学实践中提高业务水平.本文针对我国大学英语教师专业发展中出现的问题,结合对反思性教学理论及模式的理解,通过笔者在教学实践中所作的行动研究,探讨反思性教学促进大学英语教师专业发展的有效性. 相似文献