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1.
彭少可 《湖北函授大学学报》2016,(5):27-28
大学生内隐消费态度是在已有的内隐研究基础上去探索,消费态度是消费行为的一种倾向性,传统的划分方法把大学生的消费态度结构量化开来,将其分为了两个方面:即物质消费和精神消费。在很多文献中都提到的,消费态度可以分为内隐和外显两种,在消费者内隐认知研究评述一文中,作者通过研究分析得出了以下结论,即消费者自身的内隐态度与外显行为,二者之间不是孤立存在的。对大学生内隐消费态度的研究可以指导高校和社会对大学生价值观进行正确的教育,从而帮助他们能够更好地适应将来的社会生活。 相似文献
2.
《吉林省教育学院学报》2015,(4):23-25
本文运用内隐联想测验、冲动倾向量表和攻击行为倾向测验,测量106名大学生的内隐暴力态度、外显暴力态度和攻击行为倾向,分析内隐暴力态度和外显暴力态度的关系,探讨内隐暴力态度和外显暴力态度在预测个体攻击行为倾向方面的作用。研究发现:在内隐和外显态度上,个体对暴力都持有消极的评价;内隐暴力态度和外显暴力态度相关显著,支持内隐——外显心理结构同一论;内隐暴力态度和外显暴力态度能有效预测个体的攻击行为倾向。 相似文献
3.
内隐认知理论与高校隐性思想政治教育 总被引：1，自引：0，他引：1
王筠榕 《吉林省教育学院学报》2011,(8)
大学生思想道德素质的形成与发展离不开大学生的内隐学习、内隐知识和内隐态度。如何利用内隐认知理论提高高校思想政治教育的实效性,是一个值得深入研究的课题。 相似文献
4.
《湖北函授大学学报》2016,(8):131-132
目的:研究内外向人格特质的大学生对性格词汇的内隐态度。方法:从新疆地区某高校随机选取100名本科大学生,采用淡路向性检测卡进行施测,筛选出27名内向人格特质、31名外向人格特质的大学生。筛选出的被试完成内隐联想测验。分别对内向和外向人格特质的大学生完成内隐联想测验和错误率进行2(组别:内向组、外向组)×2(词汇分类:内向性词汇/外向性词汇)×2(外在反应效价:积极/消极)的重复测量法的方差分析检验。结果:外向人格特质组被试对内外向性格词汇的内隐态度不存在显著差异。而内向人格特质组被试对内外向性格词汇的内隐态度却存在显著差异。且内向人格特质组和外向人格特质组均表现外向性积极词汇的反应时较内向性消极的反应时短。 相似文献
5.
通过IAT内隐联想测验收集被试的行为数据,进行重复测量方差分析考查“自我积极”与“非我积极”、“自我消极”以及“非我消极”之间反应时是否存在显著差异,能够考察大学生对自我积极、自我消极、非我积极、非我消极不同任务条件的评价性态度,验证是否存在内隐羞耻效应,并探讨其性别差异。研究证明大学生群体中存在内隐羞耻效应,且不存在性别差异。 相似文献
6.
在界定体育教育中内隐知识与内隐教育的前提下,分析了体育教育中所传递知识的内隐性,指出体育教学中的内隐教育普遍存在于体育教学的游戏规则类内隐知识教育内容中,隐含于教导学生树立良好体育道德风尚的教育过程之中,蕴藏于体育教学中促进人的社会化教育以及崇尚进取精神的教育中。研究认为,体育教学中内隐教育的特征体现在:1)情境性与非系统性;2)自动性与即时性;3)个体性与直觉性;;4)文化性与层次性。就体育教学中有效开发内隐教育的途径作深入研究。 相似文献
7.
应用IAT对297例大学生内隐攻击性进行研究,结果表明:大学生存在内隐攻击性,被试性别、年级、生源地、月生活费等因素的IAT效应差异不显著,但学习成绩与IAT效应呈正相关,学习成绩与IAT效应的方差分析差异显著。 相似文献
8.
内隐记忆和内隐学习研究对体育教学的启示 总被引：12，自引：1，他引：11
范文杰 《广州体育学院学报》2001,21(3):36-38
内隐记忆和外显记忆是两种不同性质的记忆过程，内隐学习和外显学习是人类学习的两种方式；内隐记忆具有抗干扰性，耐久性；内隐学习在环境变化多样，应激条件下对运动技能的获得更有效。结论启示我们：在培养学生体育能力，体育索养上及体育教学中应该为内隐记忆和内隐学习创造更多的条件。 相似文献
9.
在开放问卷的基础上,采用自编志愿者特征词汇评定表对294名在校大学生志愿者特征的内隐观及其结构进行研究.结果表明:大学生心目中的志愿者特征涉及态度、情感意志、动机、能力等多个方面.其中,被认为最重要的特征包括责任心强、面带笑容、吃苦耐劳、团结他人、为人友善、有服务精神、乐观向上、待人热情、乐于助人、自愿参与等.探索性因素分析表明,大学生志愿者特征内隐观可以概括为为人处事、个人品格、适应性、社交能力、道德品质以及志愿精神、行事风格、服务仪态等.可见,志愿者特征是一个多维度、多层次结构. 相似文献
10.
黄国琴 《扬州教育学院学报》2007,25(3):90-93
研究表明,内隐学习能在无意识的情况下自发进行。在体育教学领域,运动技能的学习在环境变化多端、情感体验丰富、关键信息不明条件下通过获得必要的直觉,体验和领悟,有利于技能的掌握。在技能的保持时间上,内隐学习比外显学习更具优势。有关内隐学习的研究成果对体育教学提供了很好的启示:体育学习应是有意识的努力和无意识的习得之间的结合。因此有必要更新体育教学观念、拓展教学方法和教学策略,创造有利于内隐学习的环境。 相似文献
11.
运动技能获得中的内隐认知研究进展 总被引：2，自引：0，他引：2
范文杰 《广州体育学院学报》2003,23(6):55-58
运动领域已发现的内隐认知范式有内隐记忆、内隐学习与自动化。现有研究表明：与外显认知相比，内隐认知不仅具有功能上的相对独立性，而且比已发现的有意识思维更能检测微妙的和复杂的关系，无须意志的努力便可自发进行认知活动，在某些方面表现出巨大的优越性。运动技能获得中外显认知是认知的基本途径，内隐认知是认知的必要的有益补充，二相互协同，在一定条件下可以相互转化。 相似文献
12.
范文杰 《北京体育大学学报》2007,30(7):913-915
运动直觉决策的本质是人们所关注的问题.运用文献资料法、归纳法及逻辑分析等方法就运动直觉决策的内隐心理机制进行了初步探讨.提出:运动直觉决策现象表现为运动员在比赛场上的"问题解决的亲切感",其产生和人脑的内隐认知有关,需要记忆的内隐提取与重构来完成,实质是内隐加工过程的外部体现. 相似文献
13.
杜晓冰 《六盘水师范高等专科学校学报》2009,21(5):42-43
外语学习是一个从输入（input）到输出（output）的学习过程,听写经历了由“输入”到“输出”的全过程。提高听写能力对于提高学生的英语学习能力有着至关重要的意义。 相似文献
14.
自尊及其与体育运动关系的研究进展 总被引：13，自引：0，他引：13
早期心理学家詹姆斯、库利、米德等人对自尊做了大量的探讨,为自尊的研究提供了理论概念和经验背景.20世纪90年代以来,自尊的研究领域内出现了一些新进展,主要表现在:1)自尊与认知、情绪的关系;2)自尊的稳定性;3)内隐自尊;4)自尊影响因素的新发现.这些都为我们理解和探讨自尊提供了新的观点和视角.运动领域内对自尊的研究更多的是关注自尊与身体锻炼的关系.综述了自尊及其与体育运动关系的研究进展,并对该领域今后的研究作了展望. 相似文献
15.
内隐认知是人类认知系统的重要组成部分，对内隐认知的发现和研究为更加全面深入地认识人类认知系统的多重性及其发展的内在规律提供了新的视角。其研究广泛，涉及到语言学习，规则提取，运动技能，社会认知等领域，本着重分析了运动技能学习中内隐认知的优越性，并在此基础上为体育教学提出了建议。 相似文献
16.
论我国体育领域隐性营销的法律适用 总被引：1，自引：0，他引：1
隐性营销随着北京奥运会的举办开始进入我国的体育领域,作为一种新兴的营销方式,其合法性和利用价值一直倍受争议。通过分析隐性营销在我国体育领域的主要矛盾和隐性营销侵权构成要件,探讨隐性营销在体育领域的法律适用。 相似文献
17.
王瑶 《南京体育学院学报(社会科学版)》2003,17(3):125-126
阐述了内隐学习的概念 ,分析了内隐学习的心理学机理 ,根据内隐学习的特点 ,揭示了其与儿童运动技能学习间的关系 ,提出了儿童的运动技能学习过程中应注重内隐学习。分析认为 :1)内隐学习发生在儿童的运动技能学习时 ,学生有意注意之外 ,常被老师们所忽视的 ;2 )教师应在儿童的运动环境选择与营造方面考虑内隐学习因素 ;3)根据内隐学习特点 ,儿童体育教学过程中 ,不妨适当地扩大动作的幅度 ,加深儿童对运动技能的本体映象 ;4 )内隐学习实用于所有儿童 ;5 )由于内隐学习具有概括性 ,可用来发展儿童的认识能力 相似文献