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目前很多学校都实行了“校长负责制、教职工聘任制、校内结构工资制”为特点的学校内部管理体制改革，校长拥有了充分的办学自主权，集决策、指挥、人事、财经诸权力于一身，学校工作效率有了极大地提高。但也出现了一些不正常的现象，某些校长权力独揽、用权单干、家长官僚作风严重、干群关系紧张，把学校管理搞得一团糟。为什么会出现这些问题，当然不是学校管理体制的问题，主要是这些校长对学校管理思想认识不清、管理水平低下、忽视人的因素等原因造成的。我们知道，学校管理的基本内容是人、财、物的管理，其核心是对“人”的管理，… 相似文献
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办好一所学校,少不了后勤管理。后勤工作人员,包括勤杂工,都是教书育人的幕后英雄。没有他们的辛勤劳动,学校一切工作都无法正常运转。因此,校长在学校管理中应该把后勤管理放在重要的位置上;全校师生也都要关心学校的后勤工作,尊重后勤工作人员的劳动。 相似文献
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一、校本管理=校长管理 校本管理起源于美国，之后波及到大部分发达国家和地区，成为影响当今世界各国学校管理改革的重要管理理念。近年来，我国对这方面的介绍也比较多。有个别学校已经引进其管理模式对学校进行管理。但也有很多学校为了装点门面，翻新学校管理理念，也大肆宣扬实施“校本管理”。以为校本管理就是增大校长权力，学校什么事情校长一人说了算，以便校长“一支笔挥舞”。殊不知这是对校本管理的亵渎，或者是一种异化。校本管理实际上是指学校管理权威分散化，实施学校管理共同决策的一种有效管理办法，是一种“自组织管理”，具体运作模式：一般为6221管理结构。即：校长，6位学生家长，2名教师，2名社会代表，1名学生组成理事会。学校预算、发展规划、考试方案、课程教材的选择、新教师的聘用等都由理事会批准。现在有的学校把校本管理等同于校长管理，其目的更多的是放大自己的权力。 相似文献
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在学校管理中,作为校长,他首先是-个常人和教师,然后才是-个管理者.作为常人,每个人都有自己的爱好,校长也不例外,只要是适度的不违反法律和道德的爱好都是正常的.常言道:"物以类聚",我们将之引伸为"人以类聚".那么在当前的环境下,校长的爱好作为一个共同性的目标,均成为教师的风向标和追随焦点.所以校长应该培养多层次的爱好并充分利用,以适应不同的教师群,并使之成为学校管理的催化剂,从而提高管理效率,促进学校均衡发展. 相似文献
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校长在对学校的管理过程中,常常会遇到许多让人头痛的问题。高中学校规模一般都比较大,被管理的对象多,所以管理难度也相对较大,校长年复一年面对众多烦琐的问题,难免会产生惰性思想,不愿意平时扎进繁杂的细节管理之中,过程管理就会流于形式。忽视过程管理的学校,往往成绩一般,不能形成学校的特色。我们学校在管理上之所以取得了一些成绩, 相似文献
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谭成林 《山西教育(综合版)》2006,(3):18-18
校本管理是伴随着20世纪80年代以来西方学校的改革运动而出现的一种全新的教育管理模式。校本管理起源于美国，之后波及到大部分发达国家和地区，成为影响当今世界各国学校管理改革的重要管理理念。近年来，我国对这方面内容的介绍也比较多，有个别学校已经引进其管理模式对学校进行管理。但也有很多学校为了装点门面，翻新学校管理理念，大力宣扬本校实施了“校本管理”，以为“校本管理”就是增大校长权力，学校什么事情都由校长一人说了算。殊不知，这是对校本管理的亵渎，或者是一种异化。校本管理实际上是指学校管理权力分散化，实施学校管理共同决策的一种有效管理的办法，是一种“自组织管理”。其具体运作模式是：一般为6221式管理结构，即：由校长和6位学生家长、2名教师、2名社会代表、1名学生组成理事会。学校预算、发展规划、考试方案、课程教材的选择、新教师的聘用等都由理事会批准。现在有的学校把校本管理等同于校长管理，其弊端是更多地放大了校长的权力。 相似文献
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在学校管理中,作为校长,他首先是一个常人和教师,然后才是一个管理者。作为常人,每个人都有自己的爱好,校长也不例外,只要是适度的不违反法律和道德的爱好都是正常的。常言道:"物以 相似文献
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<正>现在有过分夸大校长在学校管理中的职能和权力的倾向,如认为校长执行力的高低决定着学校执行力的高低,决定着学校竞争力的强弱,并直接影响到学校的发展,也就是说,一所学校管理执行力的有效性如何,关键取决于校长,主要依据"一位好校长就是一所好学校"这句名言。这话固然没错,但细细分析也不甚准确。如果把一所学校的好坏,过分地维系在校长一个人身上,未免"事业风险"过大了点。尤其在学校实行民主管理的今天,校长的领导决策和计划执行都受到较多制约或约束,这是民主制度和管理机制所决定的。平心而论,许多校长觉得自己的职能和权力是十分"有限的",而责任和 相似文献
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通过对四位校长的个案访谈,概括我国基层学校教育管理者的四种管理风格和比较常见的四种管理类型权威型校长与权威型管理--权威与权力的结合;研究型校长与研究型管理--理论与实验的结合;行动型校长与行动型管理--传统与现代的结合;经验型校长与经验型管理--学校与社会的结合.在个案研究的基础上,探讨教学管理方式与教学效果之间的关系,以及如何创建适合于中国本土特点的教育管理模式. 相似文献
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把学校管理好,是每一位校长的强烈愿望。但是在现实中,纵使校长有三头六臂,也不可能把学校方方面面的事情都掌握得一清二楚,对事情下结论或决策时难免 相似文献
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一、建立科学的管理体系（一）设立监事会原校长负责制的基本架构,是由校长负责、党组织保证和监督、教职工民主管理三部分组成的。但这种监督制衡机制却难以正常运行。首先,有些学校的校长兼任书记,党委成员又都是学校的领导,结果是自己监督自己。即使是校长与书记分立,由于种种原因,也无法发挥其真正的保证监督功能。大部分学校的工会组织,其作用的大小全仗校长的恩赐;有些教代会也不过是走走形式、举手表决而已。这种管理体制,使整个学校的命运全然维系于校长一人,极具危险性。其次,现行校长由上级聘任,不能有效地确保校长的高素质和高水… 相似文献
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李静 《天津师范大学学报(基础教育版)》2011,12(2):7-9
学校文化是一种组织文化,校长对学校的管理是文化管理。中小学校长有效实施文化管理包括：办学理念管理、学校制度管理、教师文化管理、课程实施管理和办学特色管理。文化管理是校长责任和权力的体现,也是时代赋予校长的历史使命。 相似文献
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在执行力建设大行其道的今天,学校领导都喜欢高度的执行力甚至是绝对的执行力,而不喜欢教师在工作中有异议、有疑问、发牢骚,喜欢令行禁止,雷厉风行,严格执行,而不喜欢疑问满肚、牢骚满腹、想法甚多的教师。可是,校长是否认识到"牢骚"也是一种管理信号,一种很重要的管理资源呢? 相似文献
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一、学校校长应依法及时管理学校事务
现在，很多学校都是校长根据上级精神对学校进行管理，起一个上传下达的作用，很多工作处理起来不是那么得心应手。以人为本的关键是从人的本质出发，一个学校要把学校工作搞好，校长必须懂法。不懂法的校长是一个不合格的校长。1991年开始，法律就已经明确了校长负责制。这就是法律上的权力。 相似文献