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叶炜华 《中学化学教学参考》2022,(11):15-20
情境是“素养为本”课堂教学的基本要素,创设真实且富有价值的教学情境,有利于促进学生学习方式的转变和化学学科核心素养的发展。基于对“情境素材”和“教学情境”的分析,提出精选优质情境素材,创设真实且富有价值的教学情境的实施路径;以“工业合成NH4NO3”情境素材为例开展教学实践,为高三主题式复习的情境化教学提供借鉴。 相似文献
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教学情境就是指在教学过程中创建一定的教学氛围,将知识点的学习融入到一定的情感氛围中,从而较好地调动学生学习过程中的积极性和主动性,是一种提高教学效率的有效途径.高三的教学内容虽然基本上都是复习课,但教学过程中教学情境的创设依旧有着重要的作用.本文就如何在高三化学复习中创设教学情境提高复习课的教学效率进行实践与探索. 相似文献
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在复习课的教学中,巧妙的创设教学情境,能有效地让学生参与到课堂教学中来,调动学生的积极性,促进思维的发展,提高学习的能力。 相似文献
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针对高三复习过于功利而存在的浅表、低效学习现象,以“排列组合（第1课时）”高三一轮复习教学为例,阐述如何在高三复习课中,贯彻单元整合理念,创设层层递进的问题情境,落实对话指导与反思指导,促进深度学习. 相似文献
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高三历史复习在培养学生历史思维能力方面应注重选取丰富多样的新材料,创设新情境,应与主干知识紧密依存,实现能力立意,体现三维目标融合。 相似文献
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华玲玲 《中国教育发展研究杂志》2010,7(5):129-130
有效的课堂教学是通过课堂教学活动,让学生在认知和情感上均有所发展。重视情境创设,充分调动学生有效的学习情感;深钻教材,确保知识的有效性;探究有效的学习过程;联系生活实际,创设有效的生活情境;注重教学反思,促进课堂教学质量,是创建有效课堂行之有效的教学方法。 相似文献
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刘向海 《中国校外教育(理论)》2007,(2):146
创设情境教学,营造宽松的学习氛围是一种可以激发学生学习的兴趣和求知欲,促使学生愿学、乐学,使学生的兴趣和潜能得到充分发挥的比较理想的教学方法。本文以高三二轮复习中“溶解度”概念的复习为例,对化学基本概念复习课运用“创设问题情境——问题深入——应用反馈”方法进行探讨。 相似文献
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专题复习课是高三生物学教学的一个重要内容,笔者在教学实践中,根据教学过程最优化理论,认为以实验为载体,对优化高三生物学专题复习教学有一定的作用,本文旨在通过"‘神经系统’专题复习"的教学设计,来阐述实验在专题复习中对提高教学有效性的作用。文章从专题的教学设计入手、结合教学最优化理论,对以实验为载体,优化高三生物学专题复习进行了初步的探讨,总结了这种教学设计的三个特点:注重教学情境的创设、立足于诱导学生的学习兴趣、强调复习过程中的"师生互动、生生互动"合作式学习。 相似文献
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随着新课改的不断深入,初中历史教学也逐步打破传统的以教师讲授为主的课堂教学模式,更加注重学生在课堂教学中的主动性和参与能力。初中历史教学中,积极创设情境教学,符合学生的求知欲和心理认知特点。通过情境教学,可以提高学生学习历史课程的兴趣,带动他们投入历史事件的学习中,可以有效改善课堂教学效果。本文首先简述初中历史情境教学的目标原则,其次探讨情境教学的实施途径,以期推动初中历史教学的进一步发展。 相似文献
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张传兵 《教育前沿(综合版)》2014,(11)
通过对高三"牛顿第二定律的应用"复习"情境式"教学模式教学实践分析,使教师进一步的认识到在高三复习教学中如何创设蕴含物理规律的生活情境、有意识加强学生在课堂中的主体性、培养学生使用物理方法、建立物理模型解决实际问题的能力;对教师在高三物理复习中选择高效教学模式和策略有一定的启发作用。 相似文献
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随着新课程改革的逐步实施,笔者适应了这一改革的潮流,在初中化学课堂教学中,注重了问题情境的创设,创设问题情境可以增强学习的针对性,有利于发挥情感在教学中的作用,激发学生的兴趣,使学习更为有效。在课堂教学中,注重问题情境的创设,把枯燥的学习过程变为趣味活动,使学生参与其中,充分调动学生学习的积极性和主动性,挖掘学生的潜能,对提高教学效果能起到事半功倍的作用。笔者结合自己的教学实践个案,谈谈在化学课堂教学中问题情境的创设的做法及体会。 相似文献
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王清美 《课程教材教学研究(小教研究)》2013,(Z3):18-19
<正>现代教育论认为:学习应与一定的情境相联系,数学教师的主要任务就是为学生设计学习情境,为学生提供合理、有效的信息,引导学生在教师所创设的教学情境中学习。鉴于此,教师应注重教学情境的创设,努力提高课堂教学的有效性。笔者就当前课堂 相似文献
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>高三二轮复习是在一轮复习基础上的提升和升华。因此,在二轮复习中引导和帮助学生深度学习尤为重要。深度学习是指"在教师引领下,学生围绕着具有挑战性的学习主题,全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程。"[1]深度学习需要教师通过新材料创设相对真实的历史情境,由浅入深地逐步引导学生思考,使其在不断深入的教学环节中发现历史知识背后的价值,生成自己的历史感悟,并转化成自身内在的精神力量。"主题教学是围绕一定的主题,充分重视个体经验。 相似文献
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<正>《创设良好的课堂教学情境,促进学生主动学习》是我们前郭县长龙乡小学在"十一五"期间在省课改办立项的省级科研课题。作为课题的研究者,我们经过一段时间的课堂教学研究,初步认为:在数学课堂教学中充分利用好数学教材中的情境创设良好的课堂教学情境,促进学生主动学习,是行之有效的方法之一。通过查阅有关资料和结合教学实践,我认为数学教师应根据不同课型做好教学情境的创设。一、利用图创设问题情境,在"质疑"中学数学教学是师生交往、互动与共同发展的过程。新教材注重创设情境,具有插图多、画面美的特点,它把抽象的数学知 相似文献
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正高效的课堂,必须注重学生自主学习能力的培养,促进学生的终身发展和可持续发展。因此,历史教师必须针对学生心理,结合历史学科的特点,创设适合学生发展的教学情境,充分调动学生参与课堂的积极性,从而提高历史课堂教学效率。一、激发学生学习历史的兴趣1.利用知识的趣味性,激发兴趣。在教学过程中为了达到既定的教学目的,需要从教学实际出发,引入、制造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围,引起学生的情 相似文献
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化学作为一门科学性、探究性、活动性并重的学科,要求教师在课堂教学中,必须注重培养学生的独立性和自主性,引导学生主动学习。而创设有助于激发学生学习兴趣、促进学生主动探究、实现化学高效课堂的教学情境成为我们教师必须高度关注的教学元素。精心创设课堂教学中的生活、问题、实验情境,是追求化学高效课堂的有力保证。 相似文献