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1.
贺金生 《天水师范学院学报》1997,(1)
“五环双边”教学法是指在一堂课的始终以教师讲解为主,根据教材内容,教学目的和教学要求,结合学生的学习情况,在一节课内指导学生“阅读、实验、议论、练习”的一种教学方法.这种教学方法是根据学生学习知识的心理特点和思维发展规律,帮助他们通过阅读课文,实验操作,观察分析,讨论归纳、练习作业等一系列活动,让学生动口、动脑、动手,从而达到加强基础、培养能力、开发智力的目的.“五环”即“阅读、实验、讨论、讲解、练习”;“双边”即每个环节有两个“边”称“双边”. 相似文献
2.
鲁兵 《首都体育学院学报》2007,19(1):79-80
以大二男学生作为研究对象,通过实验:运用学生分层、目标分层、分层施教、分层练习测评、分层小结提高的教学方法,实行因材施教、实施异步教学,使学生在原有基础上得到逐步提高和发展,最终实现分层达标,个个进步。分层教学法不仅能够调动学生的学习积极性,提高教学质量,教学效果比传统教学法显著;而且还实现了因材施教,发展了学生个性。 相似文献
3.
余波 《湖北函授大学学报》2014,(17):171-172
近些年来,英语教学的3P教学法广泛地应用于英语语法教学中。3P教学法主要需要老师来掌控整个课堂的教学,按照教师自己的既定教学目的,从而把课堂教学分为:教师呈现(presentation)、练习(practice)和成果展示(production)三个部分。在教师呈现部分,老师要帮助学生认识新课程的学习内容和目的,要求学生弄清新课程知识重点。这个部分,老师主要以讲授课程为主。第二个部分,在任课老师的预定教学框架里,学生把自己学习的知识和课后作业联系到一起。第三部分中,学生需要用自己的表达方式把自己所学的内容展示出来,以利于教师通过这种方式来检测学生对新知识的掌握程度。这个阶段里,学生把新旧知识结合到一起来,从而达到语言输出的最优效果。通过这三个部分的实践,学生在反复的练习中,最终达到掌握英语语法学习各种知识的目的。 相似文献
4.
周霄 《黑龙江生态工程职业学院学报》2006,(2)
“分层教学法”成为现在体育教学的一种模式。在田径普修课中实行分层教学法模式,能适应当今素质教育的发展,有效地激发学生的学习动机,提高学生的学习积极性,使不同层次学生都能学有所得,进而提高田径普修课的教学质量。 相似文献
5.
“自助式”教学方法及其计算机支持系统的研究 总被引：3，自引：1，他引：2
“自助式”教学法是根据大学生智力水平、运动能力而设计的,应用计算机网络支持系统辅助教学,教学中以学生自主学习为主,每堂课自主选择学习内容和学练方法,在教师指导下完成学习和练习。实践证明,自助式教学法可以提高学生学习的自主性和积极性,充分体现学生的主体作用和教师的主导作用,对提高教学质量和学习效果有所帮助。 相似文献
6.
分层递进在物理学生实验教学中的应用研究 总被引：1，自引：0，他引：1
分层递进教学是根据学生学习可能达到的水平和客观差异性把教育对象、教学目标、教学活动和教学评价层次化。分层递进教学有利于不同层次学生的发展。该研究是一种在实验教学中进行因材施教的有益探索。 相似文献
7.
普通高校篮球选项课分层教学实践探索 总被引：3，自引：0，他引：3
分层教学能够体现因材施教、区别对待的教学原则,可以有效地提高学生的学习兴趣、发展特长和增强体育意识。通过实验法、问卷调查法和文献资料法等研究方法,对安徽工程科技学院参加篮球选项课的学生选项动机进行调查,然后按照调查和观察的结果进行合理的分层,并且向学生明确分层教学的目的,正确地引导学生认识分层教学的作用,消除学生不良的心理障碍。在教学过程中,教师应认真准备每一堂课的内容,对不同组别施以同样的时间、态度和关心,避免学生产生“不管我”和“吃偏食”的不良心理,对不同能力和水平的学生提出不同层次的要求,采用不同的练习方法。通过实践研究得出：实施分层教学有利于因材施教,调动学生的积极性;有利于教师更好地选择教学方法,有利于形成宽松、和谐、团结的教学氛围。 相似文献
8.
公维贵 《济宁师范专科学校学报》1996,(3)
谈英语五步教学法中练习的层次与方法公维贵九年制义务教育初中英语新教材是将语言功能置于首位，以结构为主体，以培养学生交际能力为主线。在教学中我把五步教学法中的第四步练习（Ｐｒａｃｔｉｃｅ）分成了三个层次，使用了多种不同的方法来完成大纲所要求的“三位一体... 相似文献
9.
窦文浩 《北京体育大学学报》1982,(3)
为了探讨提高教学质量的问题,我们在跑的教学中采用了一种启发式的教学方法,加强学生的思维和想象,发挥学生的创造性,使学生学得好、记得牢,并能根据不同条件灵活运用。这种教学法我们称之为“联想”教学,即通过学生掌握技术手段时对有关因素的联想和思维,学一而知三,甚至更多。这样可以在有限的教学时间内学到更多的东西,以达到事半功倍的效果。现仅举跑的专门练习教法一例来加以说明。我们在跑的教学课中,首先教会四个专门练习:高抬腿跑、后蹬跑、小步跑和车轮跑(要点略)。在此基础上运用的“联想”教学方法。 相似文献
10.
《湖北函授大学学报》2018,(13)
文章主要从了解学生差异、编制班级、根据层次制定课程标准、调整教学方法、过程性评价与分层考核相结合、学生层次可灵活变更等六个方面进行了高等数学实行分层分类教学的探索,指出了实行分层分类教学需要学校及相关部门配合解决排课、课程成绩评定以及班级管理方面的问题。在高职院校高等数学的教学中进行分层分类教学,对教师提出了更高的要求,需要高等数学的教师具有高度的使命感和强烈的责任心。 相似文献
11.
刘晋花 《吕梁教育学院学报》2009,(4):55-56
“分层次教学”要求教师的教要适应学生的学,而学生是有差异的,所以,教学也应有一定的差异。根据差异,学生可以分为不同的层次,教学要最大限度地开发利用学生的差异,促进全体学生的发展。这样,使每位学生各尽其能,从而达到理想的成绩。 相似文献
12.
本研究的目的是试图通过教师指定目标和教师-学生共定目标来比较这两种目标条件对排球发球技术教学中练习者的心理和练习效果的影响。教学实验的被试为我院体育教育专业的专科生,共32人。16人参加实验组,16人参加控制组。8次实验课,每次25～30min。由一名教师任教,教学内容是单手肩上发球。控制组由教师指定教学目标,学生练习。实验组由教师讲明目标设置的理论知识和发球技术的规格目标与结果目标,以及目标分级和教学步骤后,由学生根据自己的能力制定目标,教师根据对学生的了解和测验的情况,与学生一起商量、讨论,对他们制定的目标进行修订,共同确定学生在实验期间的练习目标。每次课前,学生复述目标;课后,学生记录目标实现的情况。教学中加强对目标实现情况检查和反馈,并及时调整阶段和最终目标。通过技术动作的规格和结果测试发现,实验组的成绩比控制组要好,特别是实验组前、后测试配对样本的T-检验达到了差异比较显著性的水平。心理反应调查的结果表明实验组的被试对发球技术动作的规格和结果目标更明确,能将心理指向于技术动作的练习上,对自己掌握发球技术的能力更有自信,学习和测试时的焦虑水平较低,能利用课余时间进行练习,从发球技术练习中获得了较多的乐趣。 相似文献
13.
刘雪波 《雅安职业技术学院学报》2006,(4)
一、前言在新课标的指导思想下,我校在2002年9月开始试行体育课改。通过近几年在教学中大胆实践、探索,感到以“书本为中心”、“教师为中心”,应转向以学生发展为中心。特别是在教学内容的选择上必须灵活多样,使学生愿学乐练。根据学生实际情况采取教学分层式、自主选择式、自主结合式、俱乐部式等,学生练习主动积极、创新求趣的“集团教学”模式。二、学生在集团教学中能找到自我价值取向,并形成终身锻炼意识在体育教育中,小学生学习动机带有被动性,他们不善于独立提出自己的行为动机,进入初中,学习动机出现新的特点:中学生既有直接的学习… 相似文献
14.
“长度的测量”是高中物理第一册中的一个重要实验 ,主要目的是要求学生了解游标卡尺的构造原理 ,学会使用游标卡尺测量外径 (或物体的长度 )、内径和深度。实验的重、难点是要求学生能正确读出游标卡尺的读数。在常规教学中 ,教师一般使用挂图或模型讲解游标卡尺的读数方法 ,然后让学生分组练习 ,学习效果往往不够理想。为此我们制作了课件《游标卡尺》 ,该课件包括 :简介、原理、应用、读数方法、读数练习等几部分 ,运用到实际教学中效果良好 ,特别是对“读数练习”这一重、难点有了成功的突破。本文以课件中“1 0分度游标卡尺的学生读数… 相似文献
15.
史俊英 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》1998,(4)
实施素质教育是贯彻我国教育方针,提高全民素质的重要保证.而实施素质教育就是要面向全体学生,使所有的学生在德、智、体、美、劳诸方面均有进步和发展.然而,实行九年义务教育后,在城市中,小学毕业生都升入初中,学生素质参差不齐,对知识的理解与掌握的能力差距很大.如果忽视或无视学生的个别差异性,按同一要求、同一尺度对不同层次的学生实施统一的教学方法及要求,就可能使一部分学生因作业过松而抑制了个性的发展;另一部分学生则难以甚至不能按时、保质保量、独立完成所布置的作业.导致两极分化.避免此种情况,是当前广大教学工作者亟待探讨与解决的新课题.我四年的教学实践证明,实施分层教学,是贯彻因材施教原则,提高全体学生学习能力与水平的良好方法.就此,谈谈我在分层教学中体会及具体作法.1.学生的分层.根据学生的知识基础、学习能力,把学生分成A、B、C三组(A组为最高层学生,此层学生反应灵敏,基础扎实;B组为中层学生;C组为最低层学生).对每个学生各属哪个层次,教师不仅要做到心中有数,而且要记录在案.但不象学生公开宣布,以免助长高层学生的傲气,挫伤低层学生的自尊心,增加他们的心理压力.2.教学目的和要求的分层.课堂教学目的支配课堂教学,是课堂教学“双边”活动的出发点,它决定着整体教学 相似文献
16.
邓纯泽 《四川工程职业技术学院学报》2006,(3):81-82
分层教学是随着教学改革逐步深化而出现的一种新的教学思想。它根据学生的个体差异，在教学过程中采用不同层次的教学目标，实行同班教学、分层提高、共同发展、分层达标的教学策略，以达到全面提升学生素质的目的。当前，我国高等教育快速发展，由“精英教育”逐步过渡到“大众教育”，高等教育规模的发展壮大，带动了高中教育规模的不断扩大，高中学生的个体差异更趋明显。高中教育担负着向高一级学校输送优秀学生和为社会造就具有一定化素养的新型劳动的双重任务。因此，高中教育必须面向全体学生，这样分层教学的思想进入高中课堂，促进学生的全面发展，就成为了一种必然趋势。同时，针对学生的知识水平与能力差异，实行分层教学，正体现了教育的“因材施教”原则，做到了有的放矢，更加符合教育的可接受原理。 相似文献
17.
范迷牢 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2001,14(4):62-63
物理学是一门实验性非常强的科学 ,它是人们在大量实验和长期生活实践的基础上总结出来的 .因此 ,教师教学的过程就是培养学生的观察能力、实验能力和独立分析问题、解决问题能力的过程 .本文以“电磁感应现象”的教学为例 ,谈谈笔者在高中物理教学中融“预习—观察、实验—精讲—练习—总结”于课堂教学的一些尝试 .1 预习———从阅读中发现问题教材是课堂教学的重要依据 ,是学生获得知识的重要途径之一 .教师根据教学大纲的要求及学生的实际水平 ,准备好思考题 ,要求学生根据教师提出的思考题预习指定的教材内容 ,让学生在预习阅读中寻… 相似文献
18.
聂方 《山西师大体育学院学报》2009,(Z2):78-80
根据高校体育教学的特点以及大学生的层次性和个体差异,通过教学实验,对"分层教学法"在高校网球教学中的设计与应用进行了理论和实践探索。在实验研究的教学过程中运用"分层教学法",全面认真研究学生,将身体素质,运动能力不同的学生分成不同的教学班次,从而对各层次班确立适宜的目标,提出基于因材施教的分层教学模式,提高教学效果提出参考与借鉴。 相似文献
19.
本文在调查分析的基础上,认为体育教育专业学生的知识结构可分为3个层次。第一层是基础知识,其特点是“博”。主要包括两方面:1)政治和社会科学理论;2)自然科学知识。第二层次是学科专业知识。包括专业课及专业基础知识和相关学科知识,主要分为以下3个方面的内容:1)人体生物学科理论知识,要求面要“宽”,以便将来完成增强学生体质的任务。2)专项理论知识与技术,是学生将来从事教学工作的所需专业知识,要求“深”。3)应用科研学科理论知识, 相似文献
20.
所谓分层教学 ,就是在教学过程中 ,针对学生不同个性特征与心理倾向 ,以及不同的知识基础与学习能力 ,设计不同层次的教学目标 ,运用不同的方法进行教学 ,从而使全体学生都能在原有基础上学有所得 ,在知识和能力方面都得到充分发展 ,全面进步。1 综合考查 ,分清层次学生作为教学活动的主体 ,在许多方面存在差异 :(1)智力因素的差异。主要是学生的理解能力、认识能力和思维能力的差异。(2 )非智力因素的差异。主要是学生的学习目的、动机、兴趣、爱好、情感和意志等认识心理因素的差异。(3 )知识技能基础的差异。主要是其他文化知识水平差异… 相似文献