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与以往的英语教材相比．牛津教材更与国际接轨．其图文并茂，知识性、趣味性更强，更能吸引学生，激发学生的学习兴趣。模块内容与学生生活实际贴近，教材提供的素材从形式到内容都比较符合中学生的年龄特点、心理特点和认知特点。《牛津英语》是课改的试验项目，充分体现了课改精神，给教师带来了全新的教学理念， 相似文献
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《英语课程标准》明确指出：倡导任务型教学途径，让学生在老师的指导下，通过感知、实践、参与和合作等方式，实践任务目标，感受成功，在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。《牛津小学英语》按“话题一功能—结构一任务”体系编写，并力求话题、功能、结构、任务四个方面紧密联系。通过学生全面参与多样的实践活动，培养学生听、说、读、写的能力，促进语言运用能力得到全面发展。所以在《牛津小学英语》的教学中运用任务型教学模式便成为一种可能。以下笔者就自己的教学实践谈谈在《牛津小学英语》（以下简称《牛津》）教学中常用的几种任务类型。 相似文献
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熊立琴 《中小学信息技术教育》2008,(3):52-54
本课教授的是《朗文国际英语教程》第一册Unit12《Feelings and Emotions》一课。学生在牛津英语教材中已经学过了部分“感觉”的知识，但由于我校是英语特色学校，学生英语基础较好，因此，我校在牛津英语教学的基础上引进了朗文教材，使两者相辅相成，进一步丰富学生语言交际的内容，培养学生在多元文化背景下适应现代社会要求的英语能力。 相似文献
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【背景与导读】《牛津小学英语》4B教材信息量大，要求高，学生难以马上适应，许多老师教起来感到吃力。不久前，笔者有幸听了南京市英语特级教师沈峰老师的一节课，教学内容是《牛津小学英语》4B Unit 2 At a party。经过她巧妙的设计，分解了句型难点，使师生之间、生生之间，互动的高潮迭起，极大地调动了学生学习的积极性，使学生在轻松、愉快的课堂气氛中掌握了句型，学会了应用。 相似文献
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柏兰 《新课程导学(上)》2013,(21)
初中牛津英语教学不仅注重知识的传授,更注重口语能力的培养.本文结合初中牛津英语教材,探讨初中牛津英语口语的教学方法.
一、重视课堂"个性导入",激发学生学习兴趣
能吸引学生注意力的课堂"个性导入",不但能调动学生开口说英语的积极性,更重要的是能激起学生对英语口语练习的兴趣.所以,教师在教授初中牛津英语口语时,要把课本和日常生活密切结合起来,进行有效的课堂"个性导入",逐渐形成具有自身教学特色的英语口语教学方法. 相似文献
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大声朗读是初中英语教学的一个非常重要的部分。其中包括语感、词汇、语法以及段落大意等。加强牛津英语朗读的教学,对于提高学生的英语水平大有裨益。本文将指出初中牛津英语朗读教学中所面临的问题,并且结合问题提出相应的建议。努力提高初中牛津英语朗读的教学质量,能够很好地促进学生的英语学习,培养学生的英语语感。 相似文献
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初中牛津英语的教学要既注重语言知识的传授．更注重语言技能的培养;教学方法要以学生为中心,充分调动学生主体和兴趣长文基于初中牛津英语,结合作者自身在初中牛津英语教学中的实践与体会,谈一下作者对教学方法的探索与尝试。 相似文献
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随着牛津英语教材的普及,反响比较强烈,但是其中有一部分学生仍然对牛津英语不感兴趣。针对这一现象,教师简单论述了“激趣”教学在初中牛津英语中的应用。 相似文献
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对于初中牛津英语教学来说,既要注重对学生语言知识的传授,又要注重对学生语言技能的训练和培养。在实际的教学过程中,教学方法的应用要始终以学生为中心,在充分调动学生学习积极性及兴趣的基础上,有目的地进行教学。本文主要结合自身在初中牛津英语教学中的实践及体会,详细地谈论一下基于教学实例的初中牛津英语教学方法的探索。 相似文献
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试论扩招后研究生教育中的导师制 总被引：2，自引：0，他引：2
一、导师制起源及国外导师制状况
导师制发端于14世纪的牛津、剑桥大学，是随着学院制的产生而产生的。直到今天仍是牛津、剑桥及许多大学教学过程的核心。最初，导师制由学生个人与导师面对面地交流，注重陶冶价值观和思维方式而不注重罗列事实，具体而言：新生一入学，学院便为他们选派一位导师，每位导师所带学生少则3-5人，多则10人左右；学生每周见导师一次。导师或评论学生论文，或指导应读之书，或该听什么课，或了解学生的学习状况，或在与学生的争辩、探讨、交流的过程中诱导学生思索，挖掘学生潜能，德智并重。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2016,(5)
伴随着我国社会经济的不断发展,也促进了我国小学英语教学水平的提高。在小学牛津英语教学中,教师结合实际的教学情况,积极的发掘小学牛津英语各版块之间的内在联系,帮助学生把握英语学习的规律,从而提高了小学牛津英语教学的质量,激发了学生英语学习的积极性,学生在英语课堂上不再被动的学习知识,也不再排斥英语的学习,而是主动学习、主动思考、充分的调动了学生英语学习的积极性,对学生的长远学习及长远发展非常有利。 相似文献
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2004年9月，沈阳地区初一学生统一更换教材，使用上教版《牛津英语》7A，顿时一石激起千层浪，学生、家长、教师怨声一片，社会反响很大，坚决更换教材，并且大有破釜沉舟之势。说句实话，《牛津英语》确实为一套精品教材，内容丰富多彩，贴近生活，科学性、知识性强，语言地道，发音纯正，英语教学中渗透着德育教育。 相似文献
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如何以牛津教材为载体,在上海二期课改这个平台上既教会学生知识,又教会学生自主学习,从而使学生在英语学习中发展自己、完善自己是英语教师当前的首要任务。牛津教材为教学提供了生活化的环境,为学生提供了情景语言的平台,使学生在自然中习得语言。牛津教材中的具体语言目标是通过设计各种各样的任务,让学生以具体而特定的行动完成这些任务来实现的,整个教学过程中的语言结构和功能应与不同的学习任务有机结合。 相似文献
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“新课标”要求教师通过英语课程对学生进行情感态度教育,把情感态度作为教学目标之一;江苏省使用的是“牛津英语”,内容丰富,是培养学生积极情感态度的良好载体。培养学生的情感态度是新课标和牛津教材的必然要求,我在“牛津英语”教学实践中,注重发挥教材的载体作用,运用多种手段,在培养学生的情感态度方面取得了良好的教学实效。 相似文献
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牛津新教材容量大,词汇量多,系统性强。教师应把握好尺度,明确教学目标,循序渐进,多让学生交流和应用,加大英语口语教学力度,让学生多收集信息、多观察。牛津教材趣味性强,应多给学生一些自由发挥的思维空间,激发他们的学习兴趣。 相似文献
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章莉莉 《作文成功之路(高中版)》2014,(10):28-28
江苏省的英语教学正在应用的是牛津英语,这套教材十分贴近学生们的实际生活,能够联系社会,并且具备了一定的时代气息,十分符合新课标的教学理念,促进了学生的全面发展。与此同时,牛津英语因其词汇量大、内容较多且语法较为分散的特点在教学的实际应用过程中给教师和学生都带来了一些困扰,本次论文就结合了实际的教学经验,探讨了符合提升江苏牛津英语的教学效率。 相似文献
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夏伟红 《语数外学习(初中版)》2014,(12):58-58
正教案是教师课堂教学过程中的重要依据,是教师对于教材的主观理解和感悟,是教学活动正常开展的重要保障。牛津版初中英语相对于人教版初中英语教材在语言上更具有典型性、更贴近实际生活、内容也更加丰富。因此教师在教学过程中就要根据学生的特点进行讲解,使学生主动参与到语法教学中,提升教学质量,使学生真正掌握英语语法。一、牛津版初中英语教材与人教版教材语法内容的异同牛津版初中英语教材在内容上更加贴近现实生活,在语法 相似文献
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牛津初中英语考试阅读理解所占分值大,学生失分率高。本文初步探讨牛津初中英语的阅读理解的解题能力训练,阐述阅读理解的解答技巧和注意点,以培养学生的英语阅读能力,提高学生学习英语的兴趣。 相似文献