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数学学具具有直观和便于实际操作的特点,是一种比课本更直接、可操作、可实验的学习材料。因此,小学数学学具在数学教学中发挥着日益重要的作用。在教学中恰当地使用学具,可以让学生主动学习,从“玩”中学,从“做”中学。通过动手操作,动口交流,动耳倾听,动脑思索,让多种感官协同参与,从而激发学生学习数学的兴趣,更好的理解数学算理,培养学生动手操作能力和合作学习意识,并且在操作中引发求异思维。 相似文献
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随着小学数学教学改革的不断深入 ,实践操作活动以它的具体形象性 ,易于激发兴趣 ,便于建立表象、理解知识、发展思维、培养能力等作用已被越来越多的教师引进课堂。特别是九年义务教育小学数学教材把学生的操作活动贯穿于整套教材 ,更体现了动手操作对学生掌握基础知识、培养基本技能的重要性。根据低年级学生特点 ,学具操作应该遵照“操作直观思维→动态直观思维→静态直观思维→抽象思维”的层次逐步进行 ,这样才能不断发展学生思维 ,提高学习能力 ,诱发学生的创新意识。下面我就学具操作中如何培养学生学习能力谈几点肤浅认识。一、观察… 相似文献
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随着新课程改革的逐渐深入,学具在教学中得到了广泛的运用。近几年的实践证明,学具具有教具所不能替代的作用,充分发挥学具在教学中的功能,对促进学生素质提高,提高课堂教学效率,具有不可估量的作用。一、通过对学具的操作活动。激发学生的学习兴趣对小学低年级学生而言,激发其学习兴趣是增强其学习有效性的必要条件。开展学具操作活动,能使学生置身于愉快的学习之中,感觉到学习之乐,使课堂教学呈现出生动活泼的局面。例如,在小学二年级数学中讲乘法的含义时,教师让学生在学具袋中拿出9个三角形图形在课堂上摆一摆,要 相似文献
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正学具操作符合儿童的认知规律和心理特点,可以激发学生的兴趣,激发学生的思维,拓展思维空间。但在实际教学中,有些教师对学具操作存在着误区,如操作要求不明确,缺乏针对性;急于操作,不在意学生的思维及想法;对课堂生成不予理会等。究其原因,主要问题在于教师只重视对学具标准件的使用,对学具在课堂操作中的思维含量缺乏认识,使学生成了课堂操作工。为此,笔者做了一次尝试,对标准学具做了加工故意使其"残缺",运用残缺学具的操作给学生预留思维生长的通道,提升学生的思维。 相似文献
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数学教学的认知过程是十分特殊的,数学的抽象性和小学生思维的具体形象性决定了学具在数学课堂教学中的重要性。学具的直观性、操作性、可变性有利于激发学生学习兴趣,充分调动学生的主动性,使学生在操作、讨论、研究的过程中,让学生通过动手、动口乃至动脑启迪帮助学生做到直观理解抽象概念,科学分析数学原理,从而培养学生数学能力,做到提高数学的教学质量。 相似文献
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在数学教学中要恰当选取学具操作内容,促进学生创新思维发展;准确把握学具操作时机,激发学生学习兴趣;精心设计学具操作程序,有助于学生良好认知的形成。 相似文献
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《九年义务教育全日制小学数学教学大纲》多次提到学具与操作等方面的内容,充分肯定了学具操作的作用.瑞士心理学家皮亚杰也曾指出:“活动是认识的源泉,智慧从动作开始.”因此,小学数学教学中若能根据小学生好奇、好动,具体形象思维占优势等心理特征,正确、恰当地引导学生进行学具操作,对激发学习兴趣,深化理解知识,培养各种能力都有着重要的作用. 相似文献
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小学低年级学生的思维以形象思维为主,合理使用学具,对于提高学生的学习兴趣,培养学生的能力,提高课堂效率起着重要的作用。下面仅就使用学具在低年级数学教学中的作用谈几点自己的体会。一、合理使用学具,能够提高学生的学习兴趣培养学生的学习兴趣有多种方法,而利用学具加强学生动手操作活动不仅可以使学生处于学习的主体地位,同时符合小学生的年龄、思维特点,特别是低年级学生的年龄小,具有爱玩、爱动的特点。针对学生这一特点,要利用学生 相似文献
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学具形象、直观、易操作,迎合了小学生直观、形象的思维特点．在英语教学中让学生利用学具在玩中把具体的感知和抽象思维联合起来,有助于他们掌握抽象的英语单词和奥妙的英语知识,使教学内容直观化,使教学过程活动化．从而培养学生学习英语的兴趣、创新意识和实践能力,最大限度地发挥学生在学习中的主体作用。 相似文献
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学生运用学具学习数学知识的过程,是一个由外部的物质活动向内部的心理活动逐步转化的过程。当学生离开了学具进行抽象概括时,思维活动常常受阻,不能顺利地概括出数学的定义、性质、法则、公式和解题规律。表现在有的只能说出事物的外部特征和表面现象,有的只能表述学具操作的具体过程,有的则只能一字不差地搬用课本上的结语来回答老师的提问。经验与研究表明,许多学生思维受阻的直接原因是: 一、学具的操作易受兴趣和情绪的影响。学具教学无疑能激发学生的兴趣和求知欲,但 相似文献
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在小学自然教学中,结合教学内容,因地制宜,自制和运用学具,不仅能弥补办学条件的不足,优化自然教学,而且还能激发学生学习兴趣,开发学生智力,对提高自然教学质量,培养手、脑并用的复合型人才起着不可忽视作用。在几年的教学实践中,由于我重视了让学生自制和运用学具,已初步尝到了一些“甜头”。 一、利用学具激发学习兴趣 兴趣能激发学生的求知欲。为此,自然教师在教学中应结合教学内容及学生实际,有目的的引导学生制作一些模型、用具或实物标本,培养动手制作的能力,巧妙激发学习兴趣。尤其是在低年级自然教学中,教师如果能根 相似文献
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心理学研究表明:小学低年级儿童的思维特点是以具体形象思维为主要思维形式,逐步向抽象思维过渡,同时伴有一定的直观动作思维。数学知识的一个显著特点是严密的抽象性,这就要求我们在数学教学中,要加强对学生的学具操作活动的调控,这不仅有助于激发学生的学习兴趣,使学生建立正确而清晰的概 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(2)
在小学数学教学的新课程改革中,学生动手能力的培养被进一步凸显,而学具的应用显然更符合这一要求。小学生好玩好动,教师在数学教学中应当充分利用这一点,构建有利于学生展开数学学习的学具活动,通过这种"玩中学"的动手活动激发学生对数学学习的兴趣,增强动手能力,改变以往学生被动接受理论知识而没有实际应用能力的状况,使数学课堂更加立体,引导学生在学具教学中树立深入探究与学习的自信心。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(2)
<正>在小学期间,小学生的思维正处于由形象思维向逻辑抽象思维过渡的阶段,小学数学的教学也有必要在抽象的数学知识和学生的形象性思维中架起一座连接的桥梁——学具。教师对学生进行学具操作的引导,有助于培养学生对数学知识强烈的感知能力与探索,学生通过支配感官系统地参与进学习中去,有效调动自身学习的积极性和学习兴趣。因此,教师引导学生对学具的操作和掌 相似文献
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让低年级学生在轻松、愉快的氛围中饶有兴趣地学习,是教育工作者的最大心愿。低年级学生年龄小,好奇、好动,是其天性,但也因此往往对学习目的缺乏必要的认识。根据这一特点,我在低年级的数学教学中,重视运用学具激发学生学数学的兴趣。1.感知学具,激发兴趣。由于儿童的思维仍处于具体形象的水平,他们还不能有意识地组织自己的思维活动。所以在学习认识几何图形时,要重视学生的实际动手操作能力。操作活动是手、眼、脑协同思维的动态过程,是将外部活动化转为内部语言的过程。这个过程能起到引导学生主动参与探索事物发展规律的作用。如在学习… 相似文献
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培养和提高学生的思维能力,是小学数学课堂教学的重要任务。本人根据自己的实践和粗浅的体会,认为主要应抓住如下三方面。 1.激发学生的学习兴趣,是诱发学生思维的前提。 兴趣是思维的开端,思维也是兴趣的继续。有了浓厚的学习兴趣,培养思维才有可能。“教学艺术不在于传授,而在于激励、唤醒和鼓舞。”因此,教师在课堂教学中,应根据小学生好奇、好胜、好动等心理特点,应用丰富有趣的内容和新颖的教学方法,激发学生的学习兴趣,诱发学生积极地进行思维。 在小学数学课堂教学中,可广泛运用数学游戏、学具操作、竞赛等教学方法来激发学生的学习兴趣。 一位一年级数学教师,在进行简单应用题综合练习课教学时,就设计了“找朋友”的方法来了解学生综合运用知识的能力。他将应用题的条件、问题、算式分别写在卡片上,分发给学生,然后运用“找朋友”的方法配对出现。 相似文献
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骆新德 《中小学实验与装备》2001,11(5):17
1 引导学生动手操作学具,能激发学生的学习兴趣和热情 在教学中,教师要根据儿童喜动不喜静,有意注意时间短的特点,把某些数学内容设计成一系列的操作活动.动手操作中的各种学具就足以引起学生兴趣,他们就会以最大的热情自主地投入到教学中,调动思维的积极性,从而轻松地完成学习任务. 相似文献
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数学是开启科学殿堂的钥匙 ,是自然科学的基础和工具 ,其重要性不言而喻 ,但数学在多数人的心目中又是枯燥乏味的 .因此 ,如何激发学生学习数学的兴趣、激发学生的创新意识、激活学生的思维 ,是数学教学的主要任务之一 .笔者在数学教学中 ,充分运用学具收到了较好的效果 ,以下就谈谈几点做法和体会 .1 运用学具激发兴趣兴趣 ,是最好的老师 .培养学生对数学的学习兴趣是我们数学教学工作者一直在探讨、研究和追求的 .实践证明 ,运用学具不但能培养、激发学生的兴趣 ,还能使学生对数学学习产生乐趣 ,变苦学为乐学 ,变苦钻为乐钻 .在初二年级… 相似文献
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刘丽华 《中国教育技术装备》2004,(2):37-38
在数学教学中加强学具操作，有助于激发学生的学习兴趣，有助于引导学生参与知识形成过程，有助于培养学生实践能力，有助于培养学生创新能力。 相似文献