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在线教育面临大考受新冠肺炎疫情影响,教育部宣布2020年春季开学延期,并提倡"停课不停学",鼓励各地各校因地制宜积极组织开展线上教学。在线教育以前所未有的姿态受到全国的关注,但这无疑也是对行业的一次大考。2月17日,各学校相对集中地开始网上授课。大考的结果,是一地鸡毛。 相似文献
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以“不停学”之名,行提前教学和假期补课之实,不仅给仍处于假期中的学生增加额外负担,导致新的焦虑,也让“停课不停学”的内涵被曲解,背离了假期定位和政策初衷。为阻断疫情向校园蔓延,教育部要求2020年春季学期延期开学,并提出利用网络平台,“停课不停学”。各地、各校以及以在线教育机构为代表的社会力量纷纷响应,一些学校陆续开展网上教学,多家在线教育机构上线免费课程。 相似文献
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《小学教学研究》2020,(8)
<正>为阻断疫情向校园蔓延,教育部要求2020年春季学期延期开学,并提出利用网络平台,"停课不停学"。各地、各校以及以在线教育机构为代表的社会力量纷纷响应,一些学校陆续开展网上教学,多家在线教育机构上线免费课程。"停课不停学"对保障正常教学秩序和维护社会稳定意义重大,但也要防止落实和执行过程中的异化和走偏。有一线教师反馈,个别学校超前讲授,以"不停学"之名,行提前教学和假期补课之实;个别在线教育机构和平台提前上线新学期学习资源,以免费公益之名,行市场推广之实,不仅给仍处于假期中的学生增加额外负担,导致新的"教育焦虑",也让"停课不停学"的内涵被曲解,背离了假期定位和政策初衷。 相似文献
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为防控新型冠状病毒肺炎疫情,教育部倡议中小学延期开学,利用网络平台开展在线教学,“停课不停学”,在线教育成为全社会关注的焦点话题。研究以在线教育基本原理和教学论为理论依据,结合在线教学方式的内涵与影响因素,根据教育部有关文件精神,构建了疫情防控期间在线教学方式分析模型,对来自全国各地的“停课不停学”教学案例进行系统分析,总结形成了在线同步直播教学、在线课程异步教学、在线双师协同教学和在线混合多元教学四类典型“停课不停学”在线教学方式,同时指出其主要特征。研究还发现“停课不停学”在线教学存在对“互联网+教育”认识错位、在线教学创新的理论指导匮乏、条件保障仍需持续优化、政策机制有待不断完善等亟待解决的问题,并据此提出推动在线教学方式创新的关键措施。研究构建的疫情防控期间“停课不停学”在线教学方式分析模型具有强调“互联网+教育”思维、体现疫情防控期间教育需求、尊重学生居家学习规律等特点,依据此模型形成的疫情防控期间“停课不停学”在线教学方式的分析维度及其内涵,具有系统性、规范性、可操作性等特点,可用于指导在线教学的规划与实践。我们希望本研究能有效解决当前中小学疫情防控期间“停课不停学”在线教学理论指导和实践创新的迫切需要,同时也为新时代我国在线教育教学持续健康发展提供有益借鉴。 相似文献
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为了响应教育部“停课不停学”的号召,在线教育作为应急之举登上教育的主流舞台。从基础教育到高等教育,全国2.65亿学生,1600万大中小学教师共同开展在线教学,参与了这场具有特殊历史意义的教学活动。教师作为在线教育的主导者,其核心教学能力具备与否受到了广泛的关注和检验。随着线上教学日益普及,面临在线教育常态化的发展趋势,教师如何转变思路,将线上线下融合式教学带入课堂,使线下传统式教育和线上开放式教育互相协作并发挥出最优效果,成为现代教师思考的主要方向和重要内容。 相似文献
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在线教育即e-Learning,或称远程教育、在线学习。随着信息技术迅速发展,获取知识的路径发生了根本变化。教与学不受时间、空间和地点的条件限制,渠道灵活、多样。当新冠肺炎疫情来袭,全国各地学校不能按时开学,教育主管部门提出“停课不停学”的口号,让在线教学得到了实践和应用。有此基础,后疫情时代将是“互联网+教育”的时代,大数据背景下的在线教学与学校传统教学的深度融合将是教育改革研究的一个重要方向。 相似文献
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疫情突袭,2020年2月12日教育部、工信部向全国发出中小学延期开学的通知,提出了通过互联网实现"停课不停学"的要求,于是中华大地启动了一场全世界规模最大的在线教育。这既是对我国基础教育信息化发展水平的展示,更是对教育行政部门特殊时期面对特殊的管理任务,在落实政策、统筹资源、指导实施能力等方面的考验。如何推进全区在线教育顺利、有效实施. 相似文献
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新冠肺炎疫情期间,教育部发布"停课不停学"号召,各地纷纷响应并陆续出台相关政策,利用互联网教育资源开展教学。在此背景下,文章在全国范围内对区县教育管理者、学校管理者、教师、学生和家长进行了网络问卷调查,以了解"停课不停学"时期的在线教学情况和不同主体对在线教学的态度。基于此,文章总结了"停课不停学"时期在线教学存在的问题并提出了应对措施,以更好地服务于在线教学,确保疫情结束后在线教学的健康发展,并为统筹、协调全国力量开展在线教学以应对未来不可预见的公共危机提供参考。 相似文献
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一、研究背景(一)“停课不停教”的需要2019年底,武汉出现了新型冠状病毒,为防止疫情扩散,教育部下发《教育部关于2020年春季学期延期开学的通知》,各地教育行政部门,做出延期开学的统一安排。在随后召开的全国教育系统应对新型冠状病毒感染肺炎疫情防控工作视频会议上,陈宝生部长提出“停课不停教、不停学”。为此,全国各地的教师提前进入工作状态,开始录制微课、学习直播软件、建设在线课程,为在线教学做准备。但由于部分教师平时对信息技术重视不够、不了解在线教学的特点、工具使用不熟练,因此,在开课时出现了诸多“翻车事故”。 相似文献
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刘广安 《科普童话·新课堂（中）》2021,(4)
在疫情防控期间,居家学习成为高中学生进行学习的重要渠道,而在线学习成为居家学习的唯一载体.在线教育在疫情期间的"停课不停学"中起到了积极作用,同时对于在线教育事业的全面发展也注入了新的活力.但是在具体的在线教学中,仍存在不少的问题亟须解决.本文在疫情防控的基础上,对高中语文在线教育中产生的问题进行详细分析,并对在线教育的进一步发展策略进行深入研究,以此为相关人士提供有效帮助. 相似文献
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全国各高校教育技术学专业及教育信息化企业:受新冠肺炎疫情影响,全国各级各类学校正在以在线教育方式开展“停课不停学”,同心抗疫。教育部高等学校教育技术专业教学指导分委员会联合中国教育信息化产业技术创新战略联盟共同开展“抗疫社会服务志愿活动”,倡仪所有的高校教育技术学专业同仁和教育信息化企业勇于担当、发挥专长,通过汇聚优质资源来服务各级各类学校的广大师生、家长和教育部门,把疫情影响降到最低。 相似文献
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随着全国各地相继进入汛期,6月7日,教育部提出：各地各校要建立24小时值班制度,遇恶劣天气,可适当调整上学、放学时间或采取停课措施,以确保学生安全。 相似文献
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"新冠"疫情发生后,各地纷纷开展"停课不停学,停课不停教"的在线教育教学活动。线上教学成为非常时期学生的主要学习方式。线上教学并不等于让学生观看视频,教师的角色更不是简单的"网红主播"。如何选择合适的教学主题组织教学内容,采用何种教学策略辅助学生学习,怎样激发学生学习兴趣,让线上学习真正发生,达成核心素养培养目标是值得教师思考的问题。 相似文献
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彭洪洁 《试题与研究：高中理科综合》2021,(5)
2020年1月,教育部提出利用网络平台“停课不停学”,正式拉开线上教育的大幕。中国是互联网大国,在大数据、互联网 教育大力支持下,大规模的在线教育得以实践。这种实践需要怎样的技术支持?展现了在线教育哪些优点?暴露了什么样的问题?与传统课堂的区别与联系等。2019年9月,我校与成都七中达成合作,引入全日制远程直播教学,线上直播与线下协作融合发展,构建了新的教学模式。本文对线上教学与线下教学进行了对比研究,并对这种模式的特征、形式进行了总结,分享个人的教学策略。 相似文献
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新型冠状病毒感染的肺炎疫情,对学校开学造成了较大影响,为了保障学生在寒假及寒假延长期间的学习需求,不少地方教育部门纷纷推出"线上课堂"和"线上教育"举措,让孩子们"离校不离学,停课不停教,停课不停学"。不少地方学校通过网上授课,为学生免费提供网上同步学习资源,教师运用网上直播教学,利用电话、QQ群、微信群等多种形式进行线上辅导、答疑,为学校教师和学生建立教学和辅导的虚拟课堂,同时宣传有关防疫知识,实现师生网上互动,最大程度地降低了疫情对新学期教学进度的影响,确保了防控疫情和教学学习两不误。 相似文献
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《中国小学语文教学论坛》2021,(5)
就去年春季全国因新型冠状肺炎疫情导致学校不能按时开学的状况,教育部部署"停课不停学",倡导广大教师在线授课。但不少教师对线上教学存在一定误解,在实践过程中也遇到了不少问题。结合疫情防控期间语文学科线上教学的实践经验,谈一谈线上教学的认识误区和实际困难,并提出相应建议,希望能为本学科及其他学科的线上教学提供参考。 相似文献