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1.
王平 《吉林省教育学院学报》2014,(3):1-3
《义务教育学校校长专业标准》为义务教育阶段的学校校长成为职业化、走向专业化制定了相应的准入条件,为中小学校长在专业理念与精神、专业知识与方法、专业能力与行为等方面制定了较为全面的专业履职素养要求,是中小学校长任用的基准、考核的依据、培训的参照、成长的标尺、工作的准绳。学习、把握《专业标准》,对促进中小学校长专业化和专业发展起着重要的引领作用。 相似文献
2.
陈禹 《吉林省教育学院学报》2015,(3):2+155
"十二五"时期,立足国家"倡导教育家办学"的专业化政策导向和行动诉求,吉林省教育厅进一步切实加强了对省本级校(园)长队伍专业化质效改进的重视程度和落实力度,相继颁布了《吉林省中小学校长专业发展行动计划(2011-2013)》、《吉林省中小学校长培训规划(2014-2018)》等两个省级校(园)长培训引领性文件。其中特别加强了对省本级名校(园)长培 相似文献
3.
李金屏 《吉林省教育学院学报》2013,(4):1-3
在中小学校长培训工作中,从全国一统、自上而下的简单化组织培训到统一与多样化组织培训相结合,从看重校长队伍(整体发展需要)到看重个体校长(个性发展需要),从校长一般职业培训到校长专业化发展培训,说明了中小学校长培训工作逐步走向了法制化、规范化、专业化的轨道,已经进入了一个新的发展时期。其发展的关键在于专业化培训课程和专业化的培训模式对促进教育发展和中小学校长自身专业化发展的助推。本文从研究培训模式专业化的角度,探析只有准确的培训定位和价值取向,才能构建促进中小学校长专业发展的,具有实效性、多元化、多层次的中小学校长专业化培训模式。 相似文献
4.
《吉林省教育学院学报》2014,(4)
<正>聚焦进一步切实提升2014年度吉林省、市(州)、县(区)中小学校长培训整体工作实效,加强吉林省域内中小学校长队伍建设,积极助推吉林省基础教育优质发展的主旨目标,基于2013年度全省校长培训工作取得的专业化进展和存在的现实问题,围绕"吉林省校长培训工作的专业化行动改进"主题,吉林省教育学院作为吉林省中小学校长培训工作的核心基地,积极组织吉林省域内各市(州)教育学院的干训主管领导、干训主任,各县(区)教师进修学校校长、干训主任 相似文献
5.
刘琼 《吉林省教育学院学报》2013,(10):1-3
中小学校长职业的特点决定了校长培训的发展趋势,而促进校长专业化发展的主要途径是进行有效的专业化培训。在总结中小学校长培训模式经历了从单一培训模式到多元化培训模式的基础上,构建中小学校长"案例教学"培训模式的实践范式,会更加有效地提升中小学校长培训工作的针对性、质效性。 相似文献
6.
正一、调研背景为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》,深刻认识并准确把握教育改革和发展的新形势、新任务,积极探索九台市教育系统规范化管理建设,促进各级各类教育科学发展,全面提高区域内整体办学水平和教育质量,不断满足社会对教育的新需求,努力培养和打造一支品行优、专业精、能力强、有创新精神的高素质中小学校长队伍。2012年,教育局下发了《九台市促进中小学校长专业发展培训计划》,力争通过 相似文献
7.
培训专业化是我国中小学校长培训发展的必然趋势,是中小学校内涵式、个性化发展的客观需要。从静态的角度理解,校长培训专业化就是专业化水平的校长培训,有其独特的专业化向度,主要包括培训流程精细化、培训资源专业化和培训制度系统化。 相似文献
8.
翟淑云 《长春教育学院学报》2005,21(1):39-40
21世纪的教育需要一支富有创新精神和实践能力的高素质的中小学校长队伍.新的形势、新的任务给我们带来了新的思考和实践.那么,中小学校长培训,只有坚持四个基本原则,采取行之有效的方式,才能全面提高培训质量. 相似文献
9.
校长是一个学校的灵魂,校长的领导力和综合素质直接影响着一个学校的发展,因此校长培训历来受到高度重视。本文基于《中小学校长专业标准》,结合实际情况,通过分析中小学校长特征以及培训需求,确定培训目标,设计培训课程,优化培训方式,改进培训考核等对中小学校长培训进行方案设计,从而进一步提高培训的针对性和实效性。 相似文献
10.
中小学校长担负着全面贯彻党的教育方针、全面提高教育质量的重要责任,切实抓好中小学校长队伍建设是一项带有战略意义的基础工程。早在1988年原自治区教育厅就颁发了《关于有计划地对中小学教育管理干部进行专业知识培训的通知》及教学计划。根据国家教委的有关精神,1991年原教育厅又会同自治区党委组织部、劳动人事厅联合下发了《内蒙古自治区中小学校长岗位职务培训实施意见》,提出了培训工作总体要求,制定了培训规划,明确了培训职责与分工,统一了培训工作实施的有关政策和措施,使我区中小学校长培训工作进入了制度化、规范化的轨道。一… 相似文献
11.
《吉林省教育学院学报》2016,(5):1-6
"十二五"时期,为了落实《国家中长期教育改革与发展规划纲要(2010～2020年)》,聚焦"人民满意教育"的中国教育梦宗旨,围绕"立德树人"的根本教育任务,国家进一步加强了对中小学校长培训工作的重视程度和支持力度。以促进校长专业发展为主线,以提升培训工作质量为核心,以创新培训机制为动力的校长培训专业化工作政策导向和行动诉求越发显著、日趋明晰。 相似文献
12.
《吉林省教育学院学报》2018,(12):6-9
"互联网+"是当前时代的重要特征,本文基于吉林省教育学院对中小学校长培训工作的历程和领域研究的丰富积淀,分析当前社会发展背景和中小学校长培训的重、难点问题,从两条线索设计、三个研究板块和四项具体措施这几方面详细论述了对"互联网+中小学校长专业发展"的省级战略设计。将理论和实践进行深度融合,构建有利于提升中小学校长专业能力的新模式,是校长培训转型与升级的积极尝试。 相似文献
13.
杨文新 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2010,23(10)
构建中小学校长培训质量保障体系,是提高中小学校长培训质量的基础和前提条件.考察近十年中小学校长培训的情况,有助于分析目前中小学校长培训存在的问题,提出构建中小学校长培训质量保障体系的路径. 相似文献
14.
长期以来,我国中小学校长培训受计划经济体制的影响,处于由单一培训机构垄断的状况,培训绩效扣质量低下,影响了当前教育改革的顺利推进。将培训券制度引入中小学校长培训领域,建立并逐步完善具有中国特色的中小学校长培训模式,以形成政府部门宏观调控、培训机构良性竞争、中小学校长“自主择校参训”的开放灵活的培训新格局,不断提高中小学校长培训绩效。 相似文献
15.
随着时代的发展和教育改革的不断深入,中小学校长的培训方式也在发生着深刻的变化,个性化培训是我国一些地区顺应这一变化而张开的一种新型校长培训模式,它有利于中小学校长完善自身的专业知识;提高自身的问题意识;彰现自身的特色管理;培养自身的反思能力;发觉自身的潜在优势,是中小学校长成长的有效途径。 相似文献
16.
随着时代的发展和教育改革的不断深入,中小学校长的培训方式也在发生着深刻的变化,个性化培训是我国一些地区顺应这一变化而张开的一种新型校长培训模式,它有利于中小学校长完善自身的专业知识;提高自身的问题意识;彰现自身的特色管理;培养自身的反思能力;发觉自身的潜在优势,是中小学校长成长的有效途径。 相似文献
17.
《吉林省教育学院学报》2013,(12):21-22
基于《义务教育学校校长专业标准》,对校长专业角色的定位认知和专业职责的划分思考,重点立足于"规划学校发展"和"营造育人文化"两项专业职责范畴,探究、分析中小学校长胜任价值领导的专业理念(是什么)、专业价值(为什么)和专业行动(怎么做)等维度的专业立场。 相似文献
18.
吉林省“全省中小学校长培训工作会议”于2006年11月10日在长春隆重举行。省教育厅、省教育学院的有关领导,9市(州)和60个县(市、区)的教育局局长和有关中层领导、教师进修院(校)的院(校)长和干训部(处)主任近260人出席了大会。此次会议是我省基础教育战线的一次重要会议。大会的主题是“总结过去,规划未来”。会上,省中小学干部培训工作领导小组副组长、省教育学院院长张笑庸同志对我省“十五”期间的中小学校长培训工作作了全面总结,省中小学干部培训工作领导小组组长、省教育厅厅长李军同志作了重要讲话,对“十一五”中小学校长培训工作作出部署。大会还表彰了20个先进市、县教育局和教师进修院校,下发了《吉林省中小学校长培训“十一五”规划》(征求意见稿)。大会由省教育学院副院长郑永奎同志主持。 相似文献
19.
随着时代的发展和教育改革的不断深入,中小学校长的培训方式也在发生着深刻的变化,个性化培训是我国一些地区顺应这一变化而张开的一种新型校长培训模式,它有利于中小学校长完善自身的专业知识;提高自身的问题意识;显现自身的特色管理;培养自身的反思能力;发觉自身的潜在优势,是中小学校长成长的有效途径。 相似文献
20.
《吉林省教育学院学报》2008,(1)
"中小学校长培训"研究是教育研究的新的热点领域,也是当代教育研究的重要领域之一。总结2000年以来的"中小学校长培训"研究工作,以"十五"和"十一五"为时限,从"校长培训问题"、"校长成长规律"、"校长培训模式"、"校长培训课程"等方面,对重要的研究论文成果做一概要梳理。 相似文献