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1.
王鹏伟 《吉林省教育学院学报》2006,(1)
该课题研究针对基础课程改革如下现状:尽管教材变了,但过于注重传授书本知识的倾向并没有明显改变;尽管对探究性学习方式有所尝试,但偏重接受性学习的倾向没有改变。课题研究指导思想是:提出“学习者本位”理念,主张把学习的权利归还给学生,使学生在自主学习的过程中,养成自主学习的习惯,形成自主学习的能力,拓展个性发展空间。其核心问题是学习方式的转变。学习方式转变的前提是教学方式的转变,教学方式转变的前提则是教师角色的转变。课题研究结论是:学习方式的转变与课程类型没有必然联系;学习方式的转变和学习习惯的养成需要一个较长的过程;自主学习与个性发展密切相关;教学方式的转变不取决于教师在专业水平方面的差异;自主学习与教育资源优劣的相关性不明显。 相似文献
2.
刘志平 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2006,19(2):84-86
数学合作学习教学的着眼点是在于改变学生的学习方式,即改变原有的教育条件下形成的偏重机械记忆和理解,以接受老师灌输为主的学习方式。合作学习方式在课堂教学中不能流于形式,教师在学生学习方式的形成过程中始终起着主导作用。教师在教学中要认真设计学习问题,以培养学生敢于质疑、勇于创新、乐于交流与合作的学习习惯,从而使学生由书本知识向生活世界、向自我经验回归。 相似文献
3.
丛爱玲 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2004,17(12):77-80
没有教师希望自己的学生不是好学生.学生的课堂经历影响着学生的成长,学生的不良课堂经历则会妨碍学生的学习和发展,这与教师的"学生观"、教学行为密切相关,教师必须正确地理解学生的特性、需要和学习特征,将传授知识的过程转变为学生在教学实践中、在课堂交往中学习和独立发现的过程.这就要求教师从课堂的现象出发,进行理性的反思和实践. 相似文献
4.
李本全 《雅安职业技术学院学报》2009,(2):4-5
PBL教学法即“以问题为基础的学习”的教学方法,强调把学习设置到复杂的、有意义的问题情景中,鼓励学生通过自主学习和集体讨论、相互协作来分析、解决问题,从而学习到相关的科学知识^[1]。与传统的教学模式相比,PBL教学将“以教师为中心,通过教师向学生传授知识的被动学习方式”转变为“以学生为中心,由教师引导,学生通过多种途径在解决实际问题中获取知识的主动学习模式”,激发了学生学习的兴趣和热情,增加了获得大量应用知识的机会,注重培养学生掌握并运用知识的能力,培养学生分析问题和解决问题的能力, 相似文献
5.
蒋宝庄 《承德职业学院学报》2003,8(4):79-80
新课程的实施是对传统教育的一个挑战 ,也是对每一个教育工作者的挑战 ,特别是实验区的教师更需要转变教学观念 ,探索与新课程理念相适应的教学方式。如何才能使自己尽快地适应课程改革 ,在课程改革中创造性地发挥作用 ,是许多教师关心的问题 ,这里试从课程功能转变的角度谈一谈义务教育阶段数学教学改革问题。课程改革目标中强调指出 :要改革课程目标过分注重传承知识的倾向 ,强调课程要促进每个学生身心健康发展 ,培养良好品德 ,培养终身学习的愿望和能力 ;改革教学过程中过分注重接受学习、机械记忆、被动模仿的倾向 ,倡导学生主动参与、… 相似文献
6.
刘桂侠 《长春教育学院学报》2012,28(10):150+159-150,159
自新课程改革以来,由于社会发展的需要、终身教育和构建学习化社会的需要、以及学校教育教学改革的需要,迫切要求学生的学习方式从被动学习转变为主动学习。因此,绝大多数教师都越来越重视对学生自主学习的引导。但是,现在仍有一些教师缺乏对自主学习的深入理解。我们常看到这种情况：有些教师为了突出让学生自主学习,上课时就让学生自己看书, 相似文献
7.
学生学习方式转变的心理学分析 总被引：1，自引：0，他引：1
王丽波 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2011,24(6):42-44
以教育心理学的角度去深入分析学习方式,从而为学习方式的转变提供深入的理论基础。教师教学方式对学习方式转变有深刻影响,教材对学生学习方式的转变具有基础性作用,学生个性特点决定了不同的学习方式。 相似文献
8.
许欢 《长春教育学院学报》2011,(9):101-102
传统上教师评价学生学习结果质量更倾向于定量的方式,无法测量到更高层次的学习。SOLO分类理论为评价学生的认知水平和学习质量,确定复杂的学习过程层次,提供了一个通用的框架。教师可以依据评价的结果判断出学生所处的学习水平,反馈于备课、课堂教学等一系列教学行为中,以不断提高和改善教学效果。 相似文献
9.
王群 《滁州职业技术学院学报》2009,8(3)
在几何教学的实践中,学生往往会产生畏惧心理。学生普遍认为理解定义、性质、定理等不是很困难,但如何灵活有效地应用所学的知识却是难题?学生的学习方式一般有"接受型"和"探究型"两种。学生比较习惯于"接受型"学习,而我们的教学目的是要让学生把所学知识转化为自己的能力,那就必须倡导"探究型"学习。那么怎样才能更好地进行"探究型"学习呢?在几何教学中,教师在教完一章节后,若能回过头来选取教材中某些典型的例题或习题,引导学生重新认识并整合典型的几何图形,揭示问题的本质和各种问题之间的相互联系,帮助学生对整个知识的系统理解,将有利于培养学生的发现问题、分析问题、进而解决问题的探究能力。 相似文献
10.
李楠 《湖北函授大学学报》2012,(3):145-146
在大学英语课堂中,英文原声影视作品在实践中有诸多运用方式,可以实现大学英语学习从过去的以教师为中心向以教师导向性的学生自主教学模式的转变,提高学生语用环境适应能力和跨文化交际能力,将学生的学习模式向富有自主、交互、协作、探究的创造性学习转变。 相似文献