文言文教学新探——文言文教学与民族文化传承   总被引：1，自引：0，他引：1  

王鹏伟 《湖南教育》2000,(16)

从今年秋季起,人民教育出版社新编的高中语文课本将在全国范围推广使用。新编高中语文课本中文言文的比重由原来的约1/3增加到约1/2,这是新中国成立以来前所未有的。　　长期以来,中学课本中文言文应该占多大比重,一直是个争论不休的问题。肯定的意见认为,古诗文流传千百年,是经受了历史长河淘汰而沉淀下来的精品,学习汉民族这些优美的语言文字,对现代语文的健康发展是大有益处的,中学语文理应偏重文言文;否定的意见认为,作为现代语文教育,有20世纪初新文化运动以来的现代白话文可作典范,何必舍近求远到古代去"搬救兵"?笔者以…  相似文献   

如何在学科领域实施研究性学习？     

王鹏伟 《中学语文教学》2004,(11):24-27

研究性学习是近年来课程改革的一个热点问题,受到广大高中教师的普遍关注.目前,新一轮课程改革已经进入实施阶段,对"研究性学习"的诸多问题有必要进行广泛深入的探讨.  相似文献   

教学节点与文本脉络     

王鹏伟 《中学语文教学》2011,(12)

劳伦斯的《鸟啼》采用了象征手法,即托物言志,借讴歌"向死而生"的鸟来讴歌"向死而生"的生命.只有感知所托之物,才能体悟所言之志.窦建丽老师将《鸟啼》教学目标设定为"体会不同情境下鸟啼的特点及其蕴含的深意""学习将抽象道理具体化的方法"是切合教学实际的.据此设计教学过程,教学思路清晰可见:由聆听鸟啼到想象色彩,由想象色彩到思考生命;由理解语句到体悟象征写法;最后是读写结合"试着把你的生命感悟通过象征的手法写出来".前者指向第一个教学目标;后者指向第二个教学目标.从教学过程设计看,前者详而后者略,这是有道理的.因为前一个目标解决了,后一个目标水到渠成.  相似文献   

高校研究生党支部设置模式研究     

王鹏伟 《中国科教创新导刊》2009,(8):16-16,18

高校研究生党支部的设置必须有利于巩固和加强党的领导,为党的教育事业和广大研究生的成长成才服务。探讨了改变高校研究生党支部以班级为依托“建在班上”的必要性,以及以院系为依托“建在院系”,具体落实到“专业”上的重要性,并就我校情况,初步提出了研究生党支部＂建在院系＂的设置模式。  相似文献   

汉语文教育传统与汉语教育的民族化方向   总被引：7，自引：0，他引：7  

王鹏伟 《教育研究》1999,(1)

本世纪以来的汉语文及汉语文教育变革有其划时代的进步意义，也有其历史的局限性，为面向２１世纪的汉语文教育改革提供了历史戒鉴，昭示了汉语文教育的民族化方向。面向２１世纪的汉语文教育改革必须坚持民族化的方向，恢复汉语文教育的民族特色，重新构建汉语文教育的整体框架  相似文献   

对我国学生体质测评现状的分析研究综述   总被引：4，自引：0，他引：4  

宋琰  王鹏伟  张志刚 《河北体育学院学报》2004,18(3):32-34

追溯了我国学生体质测评指标体系的演变过程，并对多年来针对学生体质研究成果提出的对策进行回顾与分析，指出该领域研究中存在的不足，并提出了建议。  相似文献   

教学体验观：基于学习的教学     

王鹏伟 《中学语文教学参考(初中生版)》2006,(9):6-9

从2001年秋季开始，我国九年义务教育新课程开始实施，2004年秋季我国高中新课程开始实施，至今新课程的实验已经6年，新课程的基本理念已经被广大中小学教师普遍接受。然而受诸多因素的制约，教师的教学方式和学生的学习方式并没有明显改观。从教学实践层面看，是基于教学的学习，还是基于学习的教学，这个教学的基点还没有根本转变。这个问题不解决，教学方式和学习方式的转变是难以实现的。如果着眼“学习者”本位来讨论教学问题，则学习体验是必须予以重视的。学生的学习体验不仅是教学设计的依据，同时也是课程生成的诱因和资源。有鉴于此，有必要提出“教学体验观”这样一个教学理念，为思考新课程理念和教学实践提供一个视角。  相似文献   

学科教学与研究性学习   总被引：30，自引：0，他引：30  

王鹏伟 《教育研究》2002,(9)

研究性学习首先是一种学习方式 ;在研究性学习过程中 ,课程不再是跑道 ,而是跑的过程本身。从这样的基点出发 ,本文探讨研究性学习的过程、研究性学习成果、教师角色转变、教学互动关系 ,以及学科教学中的研究性学习对策 ,澄清有关研究性学习认识上的一些误区 ,认为研究性学习的深层理念是学生的人格独立和个性解放  相似文献   

如何提高语文课堂教学效率——课堂教学效率：新课程实施亟待解决的现实问题     

王鹏伟 《中学语文教学》2008,(4):4-6

提高课堂效率,可以说是教育教学永恒的追求。课改以来,伴随着新课标、新教材、新教法,语文教学研究异常活跃,课堂教学状况大为改善。但这种改善,这种效率酌提高,是单位时间内老师完成教学任务的“量”的累积和增加,还是学生语文能力和素养的“质”的有效提高呢？如何促进和实现语文课堂中“量变”到“质变”的飞跃与和谐统一,这是现实语文教学必须着力探究的问题。本期的三篇文章,从不同的角度对这些方面进行了深度研讨。  相似文献   

对庆与问答——对话：一种指向“倾听”的课程文化     

王鹏伟 《中学语文教学》2008,(5):4-6

“对话”是新课程所倡导的重要理念之一。它应成为课堂中师生的主要交往方式和学生的主要学习方式。然而。在具体的课堂教学中,许多教师对这一理念并没有真正理解和掌握。或以为“对话”就是师“问”生“答”。或以为“对话”就是一般的说话交流。于是不少课堂的表面热闹掩盖着教学内容的虚空。那么什么是真正意义上的“对话”？在课堂教学中又如何体现？下面这两篇文章会对我们有所启示。  相似文献