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1.
《校园英语(教研版)》2015,(35):2-3
五星教学模式强调教学应该围绕具有任务特征的中心问题展开,突出激活旧知、示证新知、尝试应用和融会贯通四个环节。该模式为微课教学设计提供了理论和教学法的指导。本文通过对《新视野大学英语读写教程1》(第二版)第三单元"A Good Heart to Lean on"的微课教学设计实例分析,探讨五星教学模式在大学英语阅读微课教学设计中的应用。 相似文献
2.
《华夏少年(简快作文 )》2017,(7)
五星教学模式是由当代教育家梅瑞尔提出的一种全新的教学理论,我国五星教育理论的研究和应用较为广泛,主要用于解决和改善课堂教学过程中对教学有效性的忽视问题。五星教学模式主要包括展示及论证新知识、聚焦解决问题、融会贯通掌握、激活原有知识和尝试应用练习五个方面,显然五星教学模式对于初中阶段的科学教学有积极的作用,能够为学生知识水平的提高以及知识运用能力的提高起到良好的促进作用。 相似文献
3.
设计意图：五星教学模式是当代国际著名教育心理学和教育技术家戴维。梅里尔教授新近提出来的教学设计理论．它是由五项原理和实现五项原理的十五个操作要素构成,而五星优质教学认为首中首．教学应该以问题为中心（即聚集完整任务）．而其他四项原理是对应有效教学四个阶段．所以本节课尝试以五星设计原理为指导．以聚集任务为中心．设计整个教学过程．试图达到“三E”（即效果好、效率高、主动性强）的目标。 相似文献
4.
五星教学模式对大学英语阅读教学策略的启示 总被引：1，自引：0，他引：1
李玉仙 《沈阳教育学院学报》2009,11(6):44-47
从国内外主要的阅读策略入手,围绕五星教学模式的聚焦解决问题、激活原有知识、展示论证新知、尝试应用练习和融会贯通掌握等五个关键环节,以大二英语阅读教学一堂课为实例,探讨在大学英语阅读教学策略中教学前、教学中及教学后如何提高学生英语阅读的效果。 相似文献
5.
传统教学模式已经不能满足学生的发展需求,教师们不断探索和实践新型教学模式。计算机辅助支架式教学模式基于前苏联心理学家维果斯基的"最近发展区"理论,结合了计算机技术,提出了英语阅读应包含三个阶段:阅读前阶段、阅读中阶段和阅读后阶段。这种教学模式倡导英语阅读教学是教师不断建立支架的过程,其涉及到情境支架、内容支架、语言支架、结构支架四大部分。 相似文献
6.
潘爱梅 《中小学英语教学与研究》2010,(7):55-58
一、引言
根据英语阅读课“三阶段”教学模式,阅读课通常可分为阅读前、阅读中和阅读后三个阶段,每一阶段都有具体的目的和相应的阅读活动。阅读前活动是阅读课的导入阶段,教师应为学生提供有关背景知识,引导学生为阅读中阶段做准备;阅读中活动的目的是验证前一阶段的预测,获取详细而确切的信息, 相似文献
7.
范安娜 《中国校外教育(理论)》2011,(10):74-74,78
养成学生良好的英语阅读习惯,培养学生较强的阅读能力,是初中英语教学的重要任务之一。从阅读导入阶段、阅读教学阶段和阅读后的升华这三个阶段,论述了如何采用不同教学模式来提高学生的阅读兴趣,培养学生的阅读能力。 相似文献
8.
黄雪英 《太原大学教育学院学报》2002,20(4):56-58
国外阅读理论的发展可分为三个不同阶段传统理论阶段、认知论阶段和图式理论阶段.四种主要的国外阅读理论自下而上阅读论、自上而下阅读论、交互式阅读论和图式阅读论. 相似文献
9.
10.
成人英语主体性教学模式的核心是将课堂中心从讲台移到学生中间,充分调动学生学习英语的兴趣和信心,并注重培养学生的听说能力。课堂教学可分为四个阶段:课文介绍阶段;热身阶段;阅读和课文处理阶段;讨论。主体性教学既能满足语言交际的需要,又利于语言综合技能的培养。 相似文献
11.
任务型英语课堂教学模式的探索 总被引：6，自引：0，他引：6
任务型英语课堂教学模式根据英语课文学习的3个阶段即读前阶段、阅读阶段和读后阶段而设计,其目的是让学生在完成任务的过程中通过与教师、学生之间多向、全面、深层次的交往和互动,不断提高综合运用语言的能力.实施任务型英语课堂教学模式,要做好任务设计和分配的准备工作,积极使用形成性评价. 相似文献
12.
走向3E教学——三述首要教学原理 总被引：7，自引：0，他引：7
五星教学模式倡导走向3E教学．即致力于实现学生学习效果好、效率高和主动性强的宗旨。五星教学模式中的不同成分效能等级有别．聚焦完整任务、激活相关旧知、展示论证新知、尝试应用新知和融会贯通掌握都至关重要．应该采用波纹环状教学开发模式来促进实施五星教学。 相似文献
13.
黄雪英 《太原教育学院学报》2002,20(4):56-58
国外阅读理论的发展可分为三个不同阶段：传统理论阶段、认知论阶段和图式理论阶段。四种主要的国外阅读理论：自下而上阅读论、自上而下阅读论、交互式阅读论和图式阅读论。 相似文献
14.
孙博 《中国科教创新导刊》2010,(13):88-88
以下列举了四个模式在阅读教学课程的教学改革：任务型阅读模式,自下而上的阅读模式,自上而下的阅读模式的重视,和阅读相结合的模式自下而上和自上而下。在大学英语教学中,合理地使用这些教学模式,我们可以得到预期的阅读效果。 相似文献
15.
在中学英语阅读课中指导学生进行策略化的阅读,是培养学生英语语言综合运用能力,增强其自主学习能力的重要途径,也为学生学习和终身发展打下坚实的基础。支架式教学模式在阅读策略培训中运用主要有单个阅读策略培养阶段、多种阅读策略综合运用训练阶段和检测弥补阶段。本文我们用教学案例说明了教学中如何实践支架式教学的五个步骤,即确定最近发展区;搭建运作支架,创造情境;独立探索;协作学习和效果评价。 相似文献
16.
指导多读──语言训练的重要途径江苏东海县前曲阳小学赵守忠指导多读是阅读教学中进行语言训练的一条重要途径，我在阅读教学中，根据儿童认识事物的一般心理过程，把学生阅读课文分为四个阶段，即感知性阅读阶段、理解性阅读阶段、品评性阅读阶段和记忆性阅读阶段。在每... 相似文献
17.
18.
魏仁贵 《福建教育学院学报》2011,(6):106-110
阅读是语言输入的主要途径之一,也是提高学生英语与知识面的法宝之一。根据Kolb体验学习四个阶段理论模式以及体验的亲历性、个人性和缄默性,再结合初中生实际生理心理出发,设计初中英语文学阅读“体验一分享一总结一评价一应用”教学模式,并应用于教学实践。通过一个真实的实验,发现本文学阅读模式能让学生通过自我主动实践,自我反思并与他人分享体验,获得知识和技能,转变学习态度,成为英语阅读的真正主人。 相似文献
19.
针对现行高职院课程教学中存在的问题,采用五星教学模式进行了高职电子类课程教学改革的探索。通过具体的教学案例,给出了五星教学模式实施的过程。实践表明,该模式有利于课程教学效果的提高,为高职课程教学改革提供了新的思路。 相似文献
20.
徐瑛 《宁波大学学报(教育科学版)》2011,33(3):75-77
根据＂预设＂的含义,把语文课堂教学模式分为全预设性、半预设性和非预设性三类。基于以人为本的教学理念,把＂非预设性＂语文课堂教学模式分为四个阶段：准备阶段、交流阶段、辩论阶段和认同阶段,并提出在＂非预设性＂语文课堂教学中教师应该转变角色,增强人本意识和民主意识。 相似文献