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多元智力理论对班级管理的启示 总被引：1，自引：0，他引：1
一、多元智力理论的内涵美国哈佛大学著名心理学教授加德纳在对传统智力理论批判的基础上,于1983年出版的《智力的结构》一书中首次提出了多元智力理论。加德纳认为,人类思维和认识世界的方式是多元的,即智力结构是多元的。他这样描述并给出了智力的定义:智力是一种或一组个人解决问题的能力,或制造一种或多种文化背景中被认为是有价值的产品的能力。到目前为止,在加德纳的多元智力结构中,总共有9种智力。他曾经谨慎指出,人类智力不应该局限于他所确认的几种类型,人们在一定的活动或情境中有可能识别、总结出新的智力类型。加德纳强调,每个… 相似文献
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多元智力理论对班级管理的启示 总被引：1，自引：0，他引：1
美国哈佛大学著名心理学教授加德纳在对传统智力理论批判的基础上，于1983年出版的《智力的结构》一书中首次提出了多元智力理论。加德纳认为，人类思维和认识世界的方式是多元的，即智力结构是多元的。他这样描述并给出了智力的定义：智力是一种或一组个人解决问题的能力，或制造一种或多种文化背景中被认为是有价值的产品的能力。到目前为止，在加德纳的多元智力结构中，总共有9种智力。 相似文献
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一、多元智力理论
传统的智力理论认为,智力是以言语能力和数理—逻辑能力为核心的一种能力。近年来,西方不少心理学家对传统的智力理论提出了质疑,认为人类智力是由多种成分构成的。其中,美国哈佛大学教授、发展心理学家加德纳于1983年提出的＂多元智力理论＂最具有代表性。 相似文献
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神话与使命——对多元智力的认识 总被引：15，自引：0，他引：15
美国哈佛大学心理学家H 加德纳认为智力是一种或一组个人解决问题的能力 ,或制造出在一种或多种文化背景中被认为是有价值的产品的能力。为此 ,他提出了多元智力的理论。多元智力理论一提出 ,便在教育领域内得到了广泛的运用。本文探讨了运用多元智力理论进行个性化教育设计、能力开发以及最优化教学方式等问题。 相似文献
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多元智力理论的提出,为世界范围内的教学改革注入了一股强大的新鲜活力,为变革传统教学提供了新的视角和多元的切入点。一、多元智力理论的含义和特点加德纳(H·Gardner)的多元智力理论认为“,智力是在某种社会或文化背景下,个体用以解决自己遇到的真正难题或生产及创造出有效产品所需要的能力。”他还认为,人的智力是多元的,即它不是一种能力,而是一组能力;各组能力不是以整合的方式存在的,而是以组合的方式存在的。每个人都拥有相对独立的至少九种智力,即言语——语言智力、逻辑——数理智力、视觉——空间智力、听觉——音乐智力、身体… 相似文献
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试论多元智力理论与高职学生实践能力的培养 总被引：6，自引：0，他引：6
左彦鹏 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2003,(2):29-30
一、多元智力理论的含义及基本结构 多元智力理论(The Theory ofMultiple Intelligences)是美国哈佛大学教授、发展心理学家加德纳(Gardner)基于多年来对人类潜能的实验研究提出的.这一理论认为,就基本结构来说,智力是多元的,不是一种能力而是一组能力,而且这组能力中的各种能力不是以整合的形式存在,而是以相对独立的形式存在.这与传统智力理论的观点是不一样的. 相似文献
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徐振华 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》2004,(3)
多元智能理论是美国著名教授加德纳在他所著的《智力的结构》一书中提出的一种全新的有关人类智力的理论。加德纳认为,传统的智力观过于狭窄,把智力主要限于语言和数理逻辑能力方面,而忽略了对人的发展具有同等重要性的其他方面,他提出每个人至少有7种智能,即语言智能、音乐智能、数理逻辑智能、空间智能、身体运动智能、人际交往智能、自我认识智能。1996年加德纳在7种智能的基础上又提出了第8种智能,即自然观察智能。多元智能理论的提出,为世界范围的教育教学改革注入了一股强大的新鲜活力,为变革传统教育教学提供了新的支点和多元的切入… 相似文献
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一多元智力理论的含义和特点多元智力理论(The theory of multiple intelligence)是美国哈佛大学心理学家加德纳(H·Gardner)根据他及同事多年来对人类潜能的研究,于1983年在《智力的结构》(Frame of Mind)一书中提出的一种关于智力及其性质和结构的新理论。他认为,"智力是在某种社会或文化背景下,个体用以解决自己遇到的 相似文献
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多元智能理论在英语教学中的应用 总被引：1，自引：0，他引：1
美国哈佛大学心理学教授霍华德·加德纳于上世纪80年代针对传统智力理论提出了多元智能理论。他认为人的智力并非像传统智力定义所描述的那样是以语言、数理或逻辑推理等能力为核心、以整合方式存在的一种智力,而是彼此相对独立、以多元方式存在的一组智力。加德纳在他自己所著的《智力与结构》一书中提出,每个人至少有七项智能,即语言智能、数理逻辑智能、音乐智能、空间智能、身体 相似文献
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“多元智力”理论是由美国哈佛大学的发展心理学家加德纳(HowardGardner)于1983年在《智力的结构》一书中提出的。多元智力理论打破传统的将智力看做是以语言能力和逻辑———数理能力为核心的整合的能力的认识,而认为人的智力是由言语/语言智力、逻辑/数理智力、视觉/空间关系 相似文献
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<正> 多元智力理论是由美国哈佛大学的发展心理学家加德纳于1983年在《智力的结构》一书中提出的。多元智力理论打破了传统的将智力看做是以语言能力和逻辑——数理能力为核心的整合的能力的认识,而认为人的智力是由语言/语言智力、逻辑/数理智力、视觉/空间关系智力、音乐/节奏智力、 相似文献
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多元智能理论,是美国哈佛大学教授加德纳在反思传统智力理论的基础上提出的一种智力理论。他指出以往的智力测验关注的只是被一定社会、文化所重视的语言和数量逻辑能力,忽视了对于人类发展同样具有重要作用的其他能力,如空间能力、交往能力等,并且传统的智力测验只是对学生在校学习成绩具有一定程度的预测性,而无法预测学生在校学习成绩以外的潜力与表现。所以,加德纳认为传统的智力测验是狭隘的,它不但不能预测学生的潜力,而且还会导致人们形成一种狭隘的智力观。基于此,加德纳认为智力就是解决问题或创造具有某种文化价值产品的能力。他… 相似文献
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一、加德纳多元智力理论的述评多元智力理论(Theory of multipoe intelligence)在20世纪80年代由美国心理学家霍华德·加德纳(Howard.Gadener)提出,它超越传统智力的视界,强调智力是人的一种功能外显形式,是多元、发展的,并只能以人的活动予以确认。多元智力理论创造性地确定了社会文化在个体智力发展中的重要性,强调智力发展的文化性与生成性。它是对传统智力观的一次解脱与超越,突破了以往对智力的单维认识,使人们对智力发展的理解迈上一个新的台阶。加德纳认为“,解决问题每一种技能都与生物有关,多元智力理论就是生物本能构建而成的,… 相似文献
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多元智力理论是由美国哈佛大学的发展心理学家加德纳(Howard Gardner)提出的。多元智力理论打破传统的将智力看作以语言能力和逻辑一数理能力为核心的整合的能力的认识,而认为人的智力是由言语/语言智力、逻辑/数理智力、视觉/空间关系智力、音乐/节奏智力、身体/运动智力、人际交往智力、自我反省智力、 相似文献
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一、多元智力理论的提出
传统的智力理论通常把智力定义为那些解决问题、寻求特定问题的答案以及迅速有效地学习的能力。这种智力观强调的是数理逻辑或语言方面的能力。美国的心理学家加德纳于1983年在《智力的结构》一书中提出多重智能理论，对传统的智力提出了挑战。 相似文献
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多元智能理论是由美国发展心理学家、哈佛大学教授霍华德·加德纳(Howard Gardner)提出的。加德纳认为传统的标准化智力测验主要测量人的语言和数理-逻辑能力,而这只是人的智力的一小部分。他在研究了大脑损伤病人、超常儿童、学习障碍儿童和不同文化背景下的人的智力状况后,提出了对智力的不同看法——智力的多元化观点,即多元智能理论。 一、多元智能理论的主要观点 加德纳提出自己独特的智能概念:智能是在某种社会和文化 相似文献
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正一、多元智能理论主要观点多元智能理论是哈佛大学研究生院教授加德纳(Howord Gardner)于1983提出的。加德纳认为传统的以语言和数理逻辑能力为主的智力观是狭隘的,他将智力定义为:特定的文化背景或社会中,解决问题或制造产品的能力。经研究,他认为可以确证的智力有以下七种: 相似文献
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万里凤 《南昌教育学院学报》2005,20(1):28-30
多元智力理论是由美国哈佛大学的发展心理学家加德纳(HowardGardner)于1 983年在《智力结构》一书中提出的。他打破了传统的将智力看做以语言能力和逻辑———数理能力为核心的整合的能力的认识,认为人的智力是由语言智力、数理智力、空间关系智力、节奏智力、运动智力、人际交往智力、自我反省智力、自然观察者智力和存在智力等九种智力构成。接受和借鉴这一理论,对我们树立新的智力观、学生观、评价观、教育观有着重要的指导作用。 相似文献
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“多元智力理论”是由美国哈佛大学的心理学教授加德纳博士 ,根据他及其同事多年来对人类潜能的研究 ,于 1983年提出的一种关于智力及其性质结构的新理论———多元智力理论。加德纳认为 ,人的智力并非像人们过去想象的那样 ,主要是由逻辑思维和语言能力构成的。他提出 ,人类至少有 7种智力 ,包括语言智力、数理—逻辑智力、视觉—空间智力、身体—运动智力、音乐—节奏智力、人际交往智力以及自我认识的智力。因此 ,智力是多方面的 ,这些智力的不同组合表现了个体间的智力差异 ,每个人的特长兴趣、爱好以及分析问题、解决问题的方法是不同… 相似文献