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[案例] 这是湖北石首市实验小学的一节自然科学课。“风是怎样形成的?”问题提出后,老师让学生用口吹一吹、用书本煽—煽,让学生跑一跑,来感受人为的风;用冷热空气对流试验箱来模拟风的形成;引导学生分析各地自然气温的差别,来认识自然界的风形成的原因。最后得出结论:空气流动形成风,风是流 相似文献
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教学目标
1．能从多方面感受风的存在,并能提出有关风的有价值的问题;能应用已有知识和经验对风的成因作出假设性解释;能提出探究活动的大致思路,并能用简单的器材初步学会做空气流动形成风的模拟实验。 相似文献
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教材分析本课主要有三个活动,都是以任务驱动的形式进行探究活动的:第一个任务是怎样才能知道有风;第二个任务是怎样测量风的方向和大小;第三个任务是探究风形成的原因。 相似文献
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“风的观测”这一课是自然教材第9册第6课。在教“风的观测”这一课时，我带领学生来到县气象站，在县气象观测员和教师指导下，学生学习和认识了风向和风力两个基本概念并进行了实地观测。在气象站的观测场，学生看到了风向杆上的风杯和风向标。教师简要讲述了本节讯的学习要点：风与我们 相似文献
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(接上期)第二课时教学过程师:(新课开始,播放多媒体课件:在悠扬的音乐中,河边的风车在风的带动下缓缓转动。)我们知道,风车转动是因为有风,但自然风是怎样形成的呢? 相似文献
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沈欣童 《作文世界(高中新语文伴侣)》2011,(7):41-42
如果让我变成大自然的一员,我渴望变成风——来无影去无踪的风。
我是风,我是春天里的一阵和风。我掠过花园,草地苏醒了,小草探出了脑袋。我飞快地在花儿上空转了个圈,花儿绽开了幸福的笑脸。在阳光的照射下,刚刚滑过脸颊的“泪珠”闪闪发光。 相似文献
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苏霍姆林斯基说:"阅读用形象的话来说,既是思考的大船,借以航行,也是鼓帆,也是帆前进的风,没有阅读就没有帆,也就没有风。阅读就独立地在知识海洋里航行"。由此可见,阅读对于语文学习具有至关重要的作用。 相似文献
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一、天气预报图 风的预报主要包括风向与风力两个方面.风向是指风吹来的方向;风力是指风的大小(强度).在天气预报图上,风向和风力是用风杆、风尾或风旗表示的.风尾每一长划表示风力为2级,每一短划(长划的一半)表示风力为1级,一个风旗表示风力为8级,风尾和风旗均放在风杆的左侧(要背对风向确定左侧).风杆指示的方向正好和风向相反.如下表中数字6为六级南风,7表示七级西南风. 相似文献
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《风》这篇课文,节选自老舍的自传体小说《正红旗下》。它确切地写出了旧北京春天的风的怪、狂、多,凝聚着作者对旧北京春风的独特感受,融见、闻、思、感于一体,这是细致深入地观察与体会的的结果。 相似文献