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职业化考核标准在高职实践教学考核中的应用 总被引：1，自引：0，他引：1
为了让高职院校毕业的学生能更快、更好地融入企业,为了指引学生学习方向和目标,在高职院校的实践教学工作中,需进行考核方法改革,将职业化的考核标准纳入到教学考核体系中来。通过对当前实践教学考核方法的分析,以机电设备维修管理岗位为示例,设计一套将职业化考核标准纳入到高职实践教学评价体系中的考核方案。 相似文献
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《晋城职业技术学院学报》2018,(4)
高职院校学生人文素养提升对教师管理提出新要求,高职院校要以此为着眼点建立更加科学、完善的教师考核评价体系。针对目前教师评价体系存在的理念落后、顶层设计欠缺、标准僵化等方面的问题,高职院校应以发展性评价理念为引导,以学生人文素养提升为基点重塑教师考核评价体系。 相似文献
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试论高等职业教育考核评价方法的改革 总被引：2，自引：0，他引：2
近两年，高等职业教育在我国以迅猛的势头飞速发展。教育部部长周济近日就高职院校办学目标提出了“以就业为导向”的指导思想。通过三年的高职教育，我们的学生能否顺利就业，取决于学生能否达到人才的培养标准．而这需要借助考核评价体系进行监控。那么我们 相似文献
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高职院校教学质量考核评价标准是高职院校教学质量评价的重要依据。为加强教学质量管理,建立科学的教学质量考核评价体系,以客观公正的方式评价教师的教学工作质量,引导教师不断提高教学水平,推动教育教学改革并提高教学质量。根据高职院校教师教学工作实际情况,提出制定教学质量考核评价标准的若干思路。 相似文献
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孟祥玲 《浙江工贸职业技术学院学报》2012,(4):8-11
在多年思想政治理论课的教学实践中,致力于从本门课程属性出发,以学生为本,针对高职学生的特点,围绕高职特定的人才培养目标与方式,探索高职院校思想政治理论课考核方式的改革和评价标准。 相似文献
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如今．高等职业教育蓬勃发展,高职院校面临的机遇和挑战并存,特别是在注册入学制度下。高职院校的生源情况发生了变化。传统的学业考核评价制度表现出诸多弊端,它背离了高职教育的特点．限制了学生个性的张扬和创新精神的培养。影响了教学质量的提高。如何结合学生生源情况,配备行之有效的考核评价方式。加强学生学业考核及评价体系的研究．改革传统的考核模式和评价机制,是高职院校提升办学水平和培养高素质创新人才的需要。因此。加大对高职学生考核改革力度,加强策略研究,建立科学的高职学生学业考核评价体系．既能避免学生考核的片面性。又能保证评价的客观公正性,达到以学生为本．实施素质教育的根本目的。 相似文献
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高职院校辅导员的素质对高职学生的品德修养、学业成绩、人格培养具有较大的影响作用。传统的辅导员选拔与考核标准已成为影响辅导员选拔、任用、培训及考核的瓶颈,本研究运用胜任力的理论,结合高职院校辅导员队伍建设的实际情况,构建了高职院校辅导员胜任力模型,并提出了基于胜任力模型的高职院校辅导员选聘、培养、考核对策。 相似文献
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现行的高职院校人才评价体系过于重视理论知识的考核，学生实际操作技能的培养受到较大的限制。构建新的高职院校技能型人才评价体系，应主动引入行业人才需求的标准，在教学改革上要与职业资格证书制度接轨，注重职业人才综合素质的评价，采取多种评价方式。并注重对评价结果的分析与反馈。 相似文献
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高职院校学生职业能力测评体系是指基于校企合作、工学结合人才培养模式改革,为保障高职学生具备预期的职业能力目标,保障人才培养符合行业标准、学校标准、企业标准,由学校、行业、企业联合组成测评团队于每学年根据学生应当掌握的职业能力分阶段、有计划地进行能力测验与评价的体系。这种测评体系使高职院校人才培养能够符合“三个标准”、发挥“四个自主”、“四个保障”和“四把标尺”的作用。但作为一种考评体系,如何发挥其公平性、科学性仍需要进行更加深入的探索与思考。 相似文献
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阐述高职院校开展管理部门考核评价的必要性,并根据当前高职院校考核评价体系存在的问题,以及影响高职院校管理部门管理水平和服务质量的诸多因素,探索构建高职院校管理部门考核评价体系的思路、具体方式和途径. 相似文献
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学生考核作为教学设计的一个重要环节,是检验教学质量的一个重要手段。对于高职院校而言,建立科学合理的考核评价体系,能对整个教学过程起到检验、反馈、激励的作用。本文提出以能力本位为中心的学生考核评价标准,以电气自动化专业学生能力考核为例,从构建内涵、意义、具体实施等方面加以探讨,努力建立一套适合我国现阶段高职教育的学生考核评价标准。 相似文献
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为了适应高职教育教学改革要求,实现培养高素质技能型人才的目标,高职院校必须改变传统的课程考试模式,逐步构建全面、客观评价学生知识、能力与素质水平的考核体系。在实施考试改革的过程中,应把握好明确课程定位、确定考试目标、选取考核形式、设计考核内容、制定实施方案、研究评价标准等六个关键环节,并建立起相应的保障机制。 相似文献
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任健 《重庆职业技术学院学报》2015,24(3)
高职院校思政课教学是一个涉及教材、教师、学生等多维要素的系统工程.要建设好这项系统工程,必须深化教材、教法、教师、学生、考核“五位一体”的思政课教学改革,即整合教材内容,构建适合高职思政课教学的教学体系;创新教学方法,探索适宜高职思政课教学的有效模式;建设高素质专业化教师队伍,充分发挥高职教师的“主导”作用;立足学生实际,准确把握高职思政课教学的“主体”特征;采取灵活多样的考核方式,创新吻合学生学习效果的评价模式. 相似文献
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针对现行考核评价体系存在的问题,根据高职院校的培养目标,本文试图运用逆向教学法的方式,按照职业岗位能力的需要,通过构建多元互动的考核评价体系,达到过程考核和能力素养的监测,从而引导高职教育目标的顺利实现。 相似文献
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目前,高职院校对学生的学业评定仍主要是以卷面成绩作为衡量学生学习效果的主要标准,存在着考试观念落后陈旧,考试内容不合理,命题缺乏科学性,考试形式单一,考分过于利益化,重终结性评价,忽视形成性评价等问题。根据高职教育目标及学生特点,改革高职教育的考试,要构建以“能力测试”为中心的、多元考核评价体系,大力推行职业资格证书制度,考试方法多样化,改变重终结性评价轻形成性评价的教育评价现,从而才能出具有较强综合能力的应用性人才。 相似文献
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针对现行考核评价体系存在的问题，根据高职院校的培养目标，本文试图运用逆向教学法的方式，按照职业岗位能力的需要，通过构建多元互动的考核评价体系，达到过程考核和能力素养的监测，从而引导高职教育目标的顺利实现。 相似文献