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英语复习课该怎么上,如何把复习课的自主权还给学生,使学生成为课堂的主体,让复习课焕发生命的活力？经过一段时间的摸索,我发现如果在复习课中创设一条立意新颖的＂storyline＂,各项任务围绕该＂storyline＂开展,就能够让学生动起来,让课堂鲜活起来。 相似文献
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杨雪梅 《读与写:教育教学刊》2014,(23)
在有些课堂教学中,常显现出许多弊端,如漠视学生的能动意识,不为学生创设活动时空条件等。这些显然与《课标》所提倡理念、精神相违背。课堂的中心目标是促进学生的有效发展,因此而言,我们的课堂教学必须真正成为学生发展的天地。如何实现这一目标,我认为先决条件应该是让学生在课堂中＂活＂起来。＂活＂起来,即不呆板,不被动,使学生真正成为课堂的主人,那怎样才能是学生在课堂中＂活＂起来呢？下面就谈点自己的看法。 相似文献
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几年来一直担任毕业班的数学教学,到六年级下学期,有将近一半的教学内容是复习和整理.＂复习课难上＂,几乎所有的老师都有这样的感慨.复习课既不像新授课有＂新鲜感＂,也不像练习课有＂成就感＂.有的教师＂爆炒冷饭＂,让学生机械重复地练习.有的教师采用＂练习--校对--再练习--再校对＂的教学方式,把学生会做每一道题作为教学目标.这样的复习,教师教得累,学生学得苦.前段时间,我市分两次举行了毕业班复习课展示活动,我有幸参与上课和听课,感触颇多.复习课,要让学生快乐的学习,教师不应该让情趣缺席. 相似文献
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姬群惠 《读与写:教育教学刊》2015,(13)
对于处于基础起步阶段的小学生而言,启蒙性语文课堂教学就尤为要注重＂活＂＂实＂＂趣＂。我们的课堂教学必须真正成为学生发展的天地。如何实现这一目标,我们认为先决条件应该是让学生在课堂中＂活＂起来。＂活＂起来,即不呆板,不被动,使学生真正成为课堂的主人,怎样才能让学生在课堂中＂活＂起来呢？下面就谈点自己的看法。 相似文献
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信息技术,这门新生的学科,是一门技术性、操作性很强的学科。信息技术也是一门艺术课,它也可以和其他艺术性很强的音乐课、美术课一样,让学生轻松地、快乐地学习。教学有法,但无定法,贵在得法。我们要从教学实际出发,有效地将各种教学方法和教学模式有机地整合起来,在继承的基础上大胆改革,探索和运用新的教学方法与教学模式。 相似文献
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＂美＂是上天赐予的礼物,如空气般萦绕在我们身边。因为它的无处不在,让我们幸福,也让我们忽视。而美术课是再现创造美的天地,＂审美疲劳＂是美术的最大天敌。如何让学生学会体验、感知美,发现美就在身边,是美术教师需要解决的首要任务。而孩子的直观形象思维永远站在抽象思维的前面,所以,想要学生乐在其中,拿起画笔快乐地畅想未来,首先要回归自然,才能放飞快乐。 相似文献
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向成凤 《读与写:教育教学刊》2015,(11)
转化＂学困生＂是任何一门学科教学中永恒的话题和工作环节。事实上,＂学困生＂在任何一个学科都是客观存在的,每个班级中都有少部分的孩子在学习中对知识的理解滞缓,记忆力欠缺,学业水平偏低,往往会影响全班学生整体的平均水平,常常被老师视为＂捧在手中的刺猬＂。虽然这部分学生呈现的是令人担忧的状态,但最关键的是教师怎么看待、对待他们,能否采取科学有效的办法引导、帮助他们,直白的一句话,就是教师如何让学困生在教学活动中也＂活＂起来,促进他们的学业水平逐步取得进步和发展。本文谈谈自己的体会。 相似文献
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毛德英 《福建基础教育研究》2014,(11):17-18
＂五学＂教学模式由以教为重转变成以学为重。其精髓就是一个＂学＂字,其核心就是自主、合作和探究,其要义体现五个环节的＂学＂,但＂五学＂模式又不是呆板的,只要能让学生＂学＂起来,自主地、合作地、快乐地＂学＂起来,有所＂学＂,至于一节课要落实几个＂学,＂从＂五学＂中的哪一个环节开始并不重要,这完全取决于这一堂课的学习内容和学生已有的数学知识,形式是为内容服务的。 相似文献
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罗运池 《读与写:教育教学刊》2015,(5)
从现代教育观点来看,师生积极的思维活动所激发了出来的活力,将远远超出第个个体的具有的智力和能力,＂相互激发＂这种状态是我们的课堂教学所追求的,并非只是教师激发学生,而且还有学生对老师,学生对学生的多重激发。地理课堂变得活泼起来,让学生爱学、乐学,才能真正体现学生是学习的主体,这样的教学活动才能如鱼得水。下面我就谈谈＂相互激发＂在地理教学中的具体做法。 相似文献
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初中信息技术课是一门实践性极强、富有创造性的学科,它要求信息技术教学模式不同于传统学科的教学模式,＂任务驱动法＂是实施探究式教学模式的一种教学方法,是适应信息技术教学的有效教学模式.任务驱动教学模式以信息处理为核心,以学生为主体对象,改变传统的＂老师教、学生学＂的教学模式,以完成和实现＂任务＂为线索. 相似文献
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又到了毕业复习时间,这次复习跟往常有些不同,它是整个小学阶段所学知识的盘点与梳理,并在此基础上加深理解、系统吸收、灵活运用。因此,它以知识点多、复习时间长、压力大让所有师生谈“复习”色变。唉,复习课,让我如何爱你呢？幸好,小组合作学习方式帮助了我,让我的复习课一改过去的沉闷、学生的被动,它充分发挥了学生的主体作用,把学生学习的积极性、主动性发挥到极致,学生快乐地学习着, 相似文献
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在小学数学教学中,老师教完一个阶段要复习,每个单元结束要复习,每个学期末也要复习,因此,开展好小学数学整理与复习课的教学是非常重要的。整理与复习课就是把平时带有规律性的知识,以再现、整理、归纳等办法串起来,进而加深学生对知识的理解、沟通,并使之条理化、系统化。复习课有别于新授课和练习课,既要避免＂满堂灌＂＂烫剩饭＂,又要抓住＂双基＂沟通联系,还要让学生做到温故知新、查漏补缺,从而能够对知识做到融会贯通。整理与复习课的特点之一就是 相似文献
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热闹的课堂不一定是＂活＂起来的课堂,＂活＂起来的数学课堂要求教师设置有价值的问题,并要求教师平等地参与、引导学生的探究活动,让学生在＂活＂起来的课堂中获得发展。 相似文献
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如何打造一节高效的初中历史复习课堂,使枯燥的复习课生动起来？教师可在课堂上巧妙采用＂看、念、练＂的＂三字经＂教学方法,精心准备、组织,教给学生正确的复习方法,使学生乐于复习、乐于探究,从而达到高效的境界。 相似文献
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＂复习课不好上!＂是许多教师常常不自觉发出的感慨。科学课作为一门较新的学科,其本身的特殊性使这一问题更加突出。如何避免复习课变成枯燥、单调的＂炒冷饭＂、＂题海战＂？怎样组织有效的复习课课堂教学,让复习课焕发出强大的生命活力,让师生共同享受复习课的乐趣并获取良好的复习效果？作为九年级的科学教师,笔者有以下的一些探索和体会。 相似文献
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吴吉勇 《读与写:教育教学刊》2015,(10)
学生对阅读的情怀是可以驯养的,让孩子在幼时积淀到生命深处的东西,课程熏染、活动助推、家庭配合是不可或缺的三个方面。语文教师应然是儿童阅读推广的＂点灯人＂,我们应努力为学生打造一方心灵的净土,让孩子们在这阅读园地里快乐地栖居,健康地成长。 相似文献