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为了解大学英语课堂学生座位选择与其学习行为关系,文章采用《大学英语课堂学生座位选择与其学习行为调查表》对250名非英语专业学生进行测查.结果表明,从教室前排到后排,学生课堂学习行为由积极逐渐转变为消极状态,且差异显著.除学习策略和学习方式外,学生课堂座位选择与其听课状态、课堂互动、交流学习经验、师生关系等行为具有相关性. 相似文献
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不同的座位模式把教室分成不同的活动区域,体现不同的空间特点和价值功能,对教学秩序的形成和课堂生态环境的构建,对教师教学模式的选择和师生交往方式的变革,对学生的学习动机、行为态度、学习效率和人际关系等都会产生重要影响。 相似文献
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汪洋 《安庆师范学院学报(社会科学版)》2010,29(9):84-86
大学课堂教学是大学教育的重要环节,及时了解学生的感受将大大提高教学效率。不同授课教师的课堂上,学生座位分布呈现不同状况。通过实证研究发现,学生对座位选择的行为模式实际是一种信号传递,能准确反映出学生对教学方式方法的满意程度。学生的座位位置相对较为固定,当对教学满意度产生显著变化后,学生会调整座位位置反映出内心的感受。 相似文献
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本文以大学英语课堂上学生的座位选择和教师的课堂导入为研究对象,首先介绍了课堂"前排优势效应",其次分析了大学英语作为公共课,以大班教学和座位自主选择为主要形式,课堂效率不高的现状及原因,最后提出了可行性解决方法,即通过设计巧妙的课堂导入,调动学生整堂英语课学习的内在动力,消除其二语习得的焦虑和厌恶情绪,将其注意力即刻转移到课堂并使其处于积极状态,吸引其主动坐到中前排位置,集中其注意力,积极地与老师互动交流,增强听课效果,使教师及时准确地把握学生的听课状态及听课效果,最大限度地发挥前排优势,提高课堂效率,形成大学英语课堂教学的良性循环。 相似文献
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《现代教育技术》2017,(11):64-70
文章选取参与北京师范大学"学习科学"课程学习的29名硕士生为研究对象,采用问卷调查法和访谈法,并录制课堂视频进行分析,旨在探讨学生对不同密度座位排列(密集的圆弧型座位排列和分散型座位排列)的态度及不同密度座位排列对学生主动学习的影响。文章研究得出了一个前后不一致的结论:调查结果显示大部分学生认为分散型座位排列能促进主动发言;分析结果却显示学生主动发言的平均次数在密集的圆弧型座位排列课堂上略多于分散型座位排列课堂,但二者之间无显著差异。为此,文章提出"学习空间密度"的概念,并总结出学习空间密度与学生主动发言次数的关系,指出密度适中时学生主动发言次数最多。期待文章的研究结果能为促进未来学习空间的研究、提升课堂的教学效果带来启示。 相似文献
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杨凤琴 《中国科教创新导刊》2013,(31):86-86
班级座位的排列方式,潜在的影响着学生的学习情绪、纪律状况和班级课堂气氛,针对这一情况我们提出动态座位法。动态座位法就是任课教师针对自己的课堂情况随时安排、调整座位,优化课堂环境,提高教学效果。 相似文献
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通过对大学生通识选修课座位选择偏好的研究,分析大学生在公共选修课中的座位偏好,进而探究通识选修课课堂参与度的现况,提出教室空间重构建议。采取混合研究法,分析465份有效问卷和10名学生的半结构化访谈结果发现：(1)社会自我概念略胜于学业自我概念,最能影响学习者的座位选择;(2)学生心目中的最佳学习效果区域分布基本符合Park和Choi的黄金区域理论;(3)坐在不同的座位会影响学习者的课堂表现和参与程度;(4)座位选择中存在场所依赖。 相似文献
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学习行为是学生为实现学习目标所采用的一系列问题解决行为,是一种主动选择的行为。然而,在学习过程中,有许多因素影响着学习者学习的有效性。如:教室座位布局的不合理、教学组织形式单一、作业内容有待改善、学生学习的不良态度等等。根据新课改对学生学习行为的要求,我们可尝试以下几种策略来改善学生的学习效率:优化教室座位的布局状况,创新教学组织形式,强化教师对作业的有效指导,增强学习者的自主学习意识等等。 相似文献
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本文从基于文学的教学法具有的应用真实经典目的语文本和提供更多互动机会的特点等方面,论证在我国大学英语读写课堂中应用此教学法的必要性。以"读者回应理论"(Reader-Response Theory)为理论基础的基于文学的教学法改革了传统以教师为中心的读写课堂,将学生置于主导地位,让学生在真实的语境中感受语言的魅力,自主学习,改变对阅读的态度,在与同学和老师的积极互动中深入理解所读文本,强化语言技能,并培养辩证思维能力,成为符合素质教育要求的终身学习者。 相似文献
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做过班主任的老师都有过这样的发现:开学初始,没有排定座位而让学生暂时自由选择时,往往那些活泼自信的学生会坐在前面或中间,而那些调皮捣蛋和缺乏自信的学生往往选择后面或两边。这说明学生对座位的选择并不是随意的,而与心理因素有关,是有一定的规律的.自二十世纪七十年代以来,心理学家对这种现象进行了大量的研究,发现学生对座位的选择与学生的个性、学习成绩、对课堂的态度有着密切的关系: 相似文献
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论大学英语课堂教学与评估 总被引：1，自引：0，他引：1
杜爱红 《咸阳师范学院学报》2008,23(6)
目前大学英语课堂教学的评估方式主要是以考试成绩来评定学生的学习能力和教学质量,但这种评估往往忽视了学生在学习过程中的情感、态度、学习过程、努力程度、日常的学习行为表现及存在的问题。课堂评估是教师和学生对教学和学习实施监控的一种手段,本文主要探讨大学英语课堂评估对教学的意义、大学英语课堂教学与课堂评估之间的关系及进行大学英语课堂评估的方法。 相似文献
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周腾英 《佳木斯教育学院学报》2011,(5):305-306
着眼于图式理论与语用失误的关联,结合学生课堂实际交际的真实语料,分析学生在课堂交际中的语用失误以及图式知识对学生的语用失误的作用与影响状况,进而帮助学生或英语学习者有效的构建和拓展图式知识,增强语言输出能力,达成交际目的。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2016,(8):11-12
学习者对一种教学模式的态度直接影响着其实施的顺利度和有效性。本研究在大学英语词汇教学翻转课堂模式实验的基础上并问卷调查了学生对该模式的态度。调查结果表明总体上学生比较接受和认可翻转课堂教学模式,其可能的原因是该模式满足了他们英语学习的个性化需求和互动课堂需求。但调查结果也说明在大学英语教学中大规模推广与应用翻转课堂教学模式,一些关键性的问题,如学生的学习力差异和课前学习质量保障等应受到充分的考虑和应对。 相似文献
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传统大学英语的课堂学习使学生受到时间和地点的限制,无法和真实的语境相结合,存在着一定的弊端。云计算由于其良好的网络开发性与资源共享性,使其在教育领域发挥巨大作用。针对当前课堂教学的不足之处和网络自主学习等问题对学生进行随机的匿名问卷调查,并对调查结果进行统计和分析,提出应当有效利用当前科技的发展,开展基于云计算的泛在学习,使其成为大学课堂学习的有力补充,为学生自主学习提供新的途径。 相似文献
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英语电影作为一种重要的教学资源,有其独特的优势,能营造真实的英语语言学习环境,激发学生的学习积极性和口语训练热情。利用英文电影进行大学英语口语教学,应重视影片的选择及课堂上灵活多样的教学活动,使其切实有效促进大学生的英语口语水平。 相似文献
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个体化英语教学与学生自主学习能力培养的实验研究 总被引：2，自引：0，他引：2
根据《大学英语课程教学要求》,培养学生自主学习能力是大学英语教学改革的重要内容。笔者认为,大学英语教学应在教学目标的确立、教学材料的选择和课堂教学的设计等方面实施个体化英语教学。教师应该根据学生不同的语言能力、认知风格、动机、态度和性格等个别差异进行解疑、点拨和引导,启发学生主动、自觉地学习,使学生真正成为自主学习者。 相似文献
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教室座位排列对学生的影响 总被引：4，自引：0，他引：4
彭春辉 《衡阳师范学院学报》1996,(2)
学生在教室中的位置对其学业成绩、学习态度和课堂参与会产生一定的影响。我国中小学乃至大学教学座位排列，几乎千篇一律地使用“秧田式”模式。本文分析了这种座位排列模式的利与弊，并就如何改革教室座位排列模式提出了看法。 相似文献
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徐巨成 《语文学刊:高等教育版》2008,(10):139-141
英语学习者具有不同的学习风格。教师选择并传授一些语言培训机构和大学课堂中行之有效的学习方法,使之与学生的学习风格相适应,培养学生自主学习英语的能力,提高他们的英语水平。 相似文献