共查询到20条相似文献，搜索用时 734 毫秒
2.
3.
4.
美国大学实施创业教育已有50多年的历史，不仅积累了许多好的做法，而且具有鲜明的特点，对于帮助学生及青年进行生活选择和职业发展，适应不断变化的社会职业环境，提供了有效服务，受到了社会各界的赞许。本文系统介绍了美国大学实施创业教育的特点，并阐述了对我国大学教育、教学改革的启示。 相似文献
5.
MPP:美国大学的公共政策硕士生教育——兼谈发展我国政策分析专业研究生教育 总被引：1，自引：0，他引：1
陈振明 《学位与研究生教育》1996,(1):70-75
ＭＰＰ：美国大学的公共政策硕士生教育——兼谈发展我国政策分析专业研究生教育陈振明公共政策或公共事务硕士（ＭａｓｔｅｒｉｎＰｕｂｌｉｃＰｏｌｉｃｙ或ＭａｓｔｅｒｉｎＰｕｂｌｉｃＡｆｆａｉｒｓ简称ＭＰＰ或ＭＰＡ）研究生教育的迅速发展，是当代美国大学文科职... 相似文献
6.
在介绍美国大学研究生培养体系的基础上,对美国大学研究生教育的自我约束与评估机制作了重点分析。 相似文献
7.
创业教育最早产生于美国大学。美国大学的创业教育在课程设置方面作了很多尝试,形成比较系统化的课程体系与完善的课程实践体系,取得了显著的教学和研究成果。美国大学的创业教育课程设置,对我国高等职业学校开展创业教育具有极其重要的启示作用。 相似文献
8.
9.
10.
大学与环境关系是高等教育研究领域的一个基本理论问题。美国大学与教育一文化环境关系的互动主要体现在：民间捐资兴学之风与美国私立大学的兴盛；拓荒时期文化传统与美国大学竞争机制的形成；实用主义文化传统与美国大学人文精神的发展；美国文化的宽容及大学学术自由与创新理念的培育。这对于我国大学主动扬弃本国文化和他国文化，在大学内外营造一个适于大学自主发展的学术环境有重要的启示。 相似文献
11.
葛春 《思想理论教育(上半月综合版)》2013,(15):20-23,49
价值观教育课程是美国大学价值观教育的"核心",它不仅包括通识教育课程和专业学术课程等显性课程,而且还包括大学规章制度、服务学习活动、仪式庆典、学生咨询服务等隐性课程。目前,美国大学价值观教育课程具有课程目标的稳定性和可操作性、课程实施方式的综合化和多样化以及课程内容的隐性化等特点。研究美国大学价值观教育课程,可以在课程设置、课程目标、课程内容以及课程实施等方面对我国大学价值观教育课程变革提供启示。 相似文献
12.
李云梅 《高等工程教育研究》2011,(2):155-160
阐述了美国大学工商管理教育专业认证产生与发展,指出社会问责与竞争优势是美国大学商学院主动申请认证的两大动力要素.提出美国大学工商管理专业认证是商学院发展战略的必然选择,成为商学院教育质量赢得社会认同并获取社会资源的重要手段,专业认证被视为教育质量优质的象征.在我国,评估结果的公信度有待提高,还需从评估理念,评估方式、评... 相似文献
13.
14.
美国大学的公民教育已经经历了200多年曲折的发展历程。在信息全球化的推动下,美国大学的公民教育又重新被列入核心地位。20世纪90年代以来,中美学者对"美国大学公民教育"问题进行了诸多的理论研究,并取得了各自的一些研究成果。 相似文献
15.
陈晓峰 《佳木斯教育学院学报》2013,(3)
通过对比中国和美国大学创业教育情况,从创业教育现状、资金来源、师资力量等方面进行了分析。美国大学创业教育成熟的机制和实践经验,为我国大学更好地开展创业教育提供了启示。 相似文献
16.
美国大学的公民教育已经经历了200多年曲折的发展历程。在信息全球化的推动下,美国大学的公民教育又重新被列入核心地位。20世纪90年代以来,中美学者对“美国大学公民教育”问题进行了诸多的理论研究,并取得了各自的一些研究成果。 相似文献
17.
美国大学的教育理念及其对我们的启示 总被引：2，自引：0，他引：2
李福华 《西安欧亚职业学院学报》2005,3(1):30-36
青岛大学赴美高教管理培训团通过对美国大学教育理念的考察和了解，并结合中国大学的传统和现实，认为美国大学的教育理念，如“引领社会、服务社区”，“教育与学术发展的民主”，“个性化发展与非均衡选择”，“人性化管理、主体性至上”，“追求协调、崇尚和谐”，“知识的交流和共享、学科的交叉和融合”，“开放性、竞争性与国际性”，“崇尚创业与进取”等尤为值得我国大学借鉴和学习。 相似文献
18.
美国大学理工科教育的改革趋向 总被引：1，自引：0，他引：1
美国国家科学基金会针对目前理工科教育存在的问题，提出了改革21世纪理工科教育的目标和建议，本文从改革我国高等理工教育需要着手，对美国大学理工科教育的改革趋向进行分析和讨论。 相似文献
19.
美国大学的公民教育已有200多年的历史。在不同的历史时期以及社会发展背景下,美国大学公民教育的价值取向在个体性与社会性、个人价值与社会价值之间不断进行着此消彼长的转化。进入21世纪以来,美国大学公民教育的价值取向呈现出个人价值与社会价值整合、生存主义与人文主义统一、传统与现代相融合的基本特征。美国大学公民教育的实践模式也日趋多元化,主要包括:基于"学校—课程"框架的系统化教育模式、基于"社会—组织"资源的社会行动模式和基于"自愿—服务"的社会主动参与模式。 相似文献