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语文要素关系着学生语文学科核心素养的发展,是语文训练的基本元素。聋校语文教师可基于聋校语文教材的单元语文要素进行阅读教学设计,建立单元语文要素网状链接,整合阅读教学目标与其他领域的目标,统整单元语文要素与阅读基础性目标,促进听障学生阅读能力发展和核心素养养成。 相似文献
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孔祥蓉 《新课程学习(社会综合)》2012,(8)
聋校的小学语文阅读教学效果的好坏,对聋校学生其他学科的学习以及未来的发展都发挥着重要作用.但是目前的学语文阅读教学中仍然存在很多问题,影响到教学效果的提高.通过实际教学经验,从教学手段、教学方式、教学方法等方面提出了改进聋校小学语文阅读教学的三点策略. 相似文献
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何文明 《株洲师范高等专科学校学报》1997,(4)
阅读教学在聋校语文课堂教学中占的比重最大,提高阅读教学的效率是提高聋校语文教学质量的关键。由于聋校阅读教学的对象听觉障碍,学习语言困难,聋校阅读教学不可避免地存在特殊性。认识聋校阅读教学的特殊性有助于我们提高阅读教学的效率,减少教学的盲目性。 相似文献
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在聋校语文教学中,提高阅读能力,培养实践活动,以积累为重,培养运用能力为目标,是聋校语文教学的宗旨.如何优化阅读教学?笔者结合多年的教学经验就此发表几点粗浅的看法: 相似文献
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在当今各种信息无孔不入的时代,没有基本的阅读能力,恐怕真的就失去了生存的空间。由此,提高聋生的阅读能力,提升聋校语文阅读教学的品质,实现课堂的有效性已经是语文教学的重中之重了。一、聋校语文阅读教学的现状分析阅读教学是聋生在教师的指导下,有计划、有目的、系统地通过学习各类文章,并结合系列阅读训练而形成阅读能力的过程。阅读教学的核心是培 相似文献
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阅读教学是聋校中高年级语文教学的核心内容,它借助一篇篇文质兼美的课文,对聋生进行语文基础知识教学,落实听(看)说读写等语文基本技能的训练,形成语文能力,提升语文综合素养.随着新课程改革的逐步深入,聋校中高年级语文阅读教学虽不断改进,但阅读教学存在重课文分析轻阅读指导、重理性认识轻感性体验、重面面俱到轻重点训练的现象,需采取有效策略加以应对. 相似文献
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邓媛媛 《江西教育学院学报》2009,30(3):126-128
通过有效的课堂教学来提高聋生的语文水平是一个值得探讨的问题。文章分析了当前聋校初中阶段语文阅读教学中存在的一些问题,对初中阅读教学的新模式进行了初步探讨,并提出了解决这些问题的教学模式-“整体感知”。 相似文献
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一、问题的提出 阅读教学是聋校语文教学的重点之一,已有的研定结果表明,聋生残疾的早晚、听力损失程度、智商、阅读量的多少对聋生的阅读理解有着很大的影响.而语义加工深度对聋生的阅读理解有何影响,目前尚未见论述.本研究旨在通过对比测试,探讨其内在联系,以期对聋校阅读教学有所建议. 相似文献
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聋生由于部分或全部丧失听觉功能,不同程度地造成他们接受语言和表达语言的障碍,加之他们缺乏与常人交流的方式和手段,这样无疑给聋校语文教学带来了巨大的困难。聋校语文阅读教学必须充分利用现实生活中的语文教育资源,必须引导聋生透过文字看到图画,透过语言看到生活,让他们置身于作品之中,以培养和提高他们的语文素养。 相似文献
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姚水生 《中国科教创新导刊》2012,(20):31-32
聋校语文教学必须立足并突出语文的工具性,在此基础上发展人文性。工具性是聋校语文教学的起点,是聋生一切发展的基础。人文性是语文教育追求的目标,是聋校语文教育实现终极关怀的推动力。聋校语文教学必须在工具性的基础上提倡人文性。 相似文献
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<全日制义务教育语文课程标准>(以下简称<语文课程标准>)指出:"努力改进课堂教学,整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的结合,提倡启发式、讨论式教学."聋校高中三年,聋生除学完9年制义务教育6册语文教材外,还要学完高中4册教材.在如此短的时间内,如何让聋生学完全部课程,实现<语文课程标准>提出的三维目标,这是聋校语文教师面临的一个新问题和一个新考验.通过多年的教学实践,笔者深感要完成聋校高中语文教学任务,实现语文教学的三维目标,必须从最基本的课内阅读教学抓起,由"三尊重"达到"三转变",为聋生构筑语文学习新平台,充分提高每堂课的教学效率,进一步拓展语文教学空间,最大限度地挖掘聋生的学习潜能,真正培养聋生的创新意识和自主阅读能力. 相似文献
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阅读教学是教师引导聋生不断与文本对话的过程。但是由于耳聋的缺陷,严重影响了聋生的阅读,影响了聋生与教师、文本三者之间的对话。聋校阅读教学应该遵循“整体—局部—整体”这样一个阅读规律,把对文本字、词、句、段、篇的语文基础知识的训练与培养聋生听、说、读、写的语文能力有机的结合起来,从而有效与文本对话,提高阅读教学质量。 相似文献
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要真正地实施素质教育,就要十分重视因材施教,重视学生个性的发展。笔者结合多年的聋校语文教学实践。对聋校语文分层教学进行了有益的探索。总结出了聋校语文分层教学的基本流程,即“实施分层组合一制定分层目标一进行分层施教一设计分层作业一开展分层评价”。 相似文献
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随着聋校课程改革的大力推进,我校引入多媒体辅助教学后,教学手段丰富了,教学结构清晰了,课堂教学效率提高了,聋生获得的知识量、信息量增多了,充分培养了聋生的创新意识,促进了他们表达能力的发展。实践证明,有效地利用信息技术,可以激发聋生阅读兴趣、培养聋生阅读习惯、帮助聋生积累语言材料、提高聋生阅读能力,优化聋校语文阅读教学。 相似文献
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随着教育的不断发展,国家对聋校教育的重视度也是越来越高,聋校教育是一种特殊的教育,在教育中,语文教学对学生们有着重大的影响,所以聋校一定要对语文教学引起关注,进而帮助学生掌握基本的语文知识,在新的课改下,语文教学在聋校的教学中也发生了重大的转变,本文针对在新课改阶段聋校语文教学的新思路进行探讨,希望能够促进聋校学生们的发展。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(46)
阅读一直是语文教学中的主要内容,与基础知识、写作等相互促进,相互渗透,形成语文学习的综合性。可惜的是,高中语文阅读教学效率一直不高,学生阅读能力也相对较差,甚至影响到学生整体的语文学习。以聋校高中语文阅读教学的策略展开论述,希望能改变语文阅读教学的现状。 相似文献