康复新概念：嗓音美容（一）     

黄昭鸣 《现代特殊教育》2004,(7):93-94

许多人在出门前。总会整理好头发、打好领带、或精心好妆。为了更受欢迎，他们可能会在服装、发型、化妆品、或健康方面进行自我包装．或许他们受过良好的教育，也阅读过一些如何交友的书籍。但这些努力可能都会白费。因为他们从不关心自己嗓音的好坏。  相似文献   

“互联网+”教育康复人才培养CLP模式的构建与应用     

卢红云  尹敏敏  庾晓萌  黄昭鸣 《现代教育技术》2020,(2):104-110

集教育与康复技能于一身的教育康复人才是受到特殊儿童教育与康复双重需要而催生的紧缺型人才,社会需求量具大。而高校在教育康复人才培养方面普遍面临专业师资缺乏,理论课、实验课和社会实践课等教学资源短缺等问题。基于此,文章利用“互联网+教育”和“互联网+康复”新理念将高校教育康复人才培养的课程体系、实验室、实践基地虚拟到云平台,建立数字教育资源共建共享的人才培养机制,构建了集“在线课堂(C)、虚拟实验室(L)、智慧实践基地(P)”三位一体的教育康复人才培养CLP模式,旨在探索一套科学、高效、规模化的教育康复人才培养模式。  相似文献   

康复新概念：嗓音美容（六）     

黄昭鸣 《现代特殊教育》2005,(5):39-40

上一讲我们说到有害的环境因素对自然的嗓音产生的不良影响，这一讲我们还要继续研究自身有害的生理因素，也会对嗓音产生有利的影响。  相似文献   

唇运动障碍及其治疗技术     

卢红云  金野  黄昭鸣 《现代特殊教育》2009,(7):82-84

唇是非常重要的构音和进食器官,是开闭口腔的阀门.唇作为口腔瓣膜,其生理功能是防止食物和唾液流出口外,并参与面部表情的形成和构音运动.言语中,唇运动的发育与下颌运动的发育有关.  相似文献   

聋校教学康复专用仪器设备配置标准解读——聋校教学康复专用仪器设备配置原则及内容     

黄昭鸣  卢红云  周红省 《现代特殊教育》2010,(4):34-36

2007年2月,教育部颁布了我国《聋校义务教育课程设置实验方案》,在其课程设置原则中指出：‘课程设置要按照聋生身心发展规律,积极开发潜能,补偿缺陷,增设具有聋教育特点的课程,注重发展聋生的语言和交往能力。”该方案科学地、有针对性地提出了“积极开发潜能,补偿缺陷”的主要原则。这对于推动我国聋教育的发展具有重要的理论与实践指导意义。  相似文献   

听觉康复专用仪器设备配备标准解读     

刘巧云  黄昭鸣  卢红云  周红省 《现代特殊教育》2010,(12):34-36

听觉是指个体将耳朵所接受到的刺激音分析并整合成有意义的意象的过程。它是特殊儿童上课能否有效听讲以及语言能力能否正常发展的前提和基础。听觉能力方面的问题可能出现在两大类人群中,一类是听觉障碍者,这类人群主要由于外周听觉器官如外耳、中耳、内耳等由于各种原因造成损伤,从而听不到或听不清声音;  相似文献   

试论我国培智学校课程框架的构建   总被引：3，自引：2，他引：3  

杜晓新  王和平  黄昭鸣 《中国特殊教育》2007,(5):13-18

目前,我国培智学校的教育对象在障碍程度及类型上都发生了很大变化,教育对象的变化,势必引起教育模式的改变,其中课程改革是首要任务。本文就培智学校课程设置的理念、课程结构、课程设置与实施原则以及课程实施的基本保证等进行了探讨,其中的主要观点是:(1)注重缺陷补偿,保障障碍儿童的后续发展;(2)实施医教结合,构建课程框架;(3)树立综合康复的理念,进行课程整合;(4)注重康复训练人才的培养,满足培智教育的需要。  相似文献   

家庭康复言语矫治实用方法（四）     

黄昭鸣 《现代特殊教育》2006,(5):44-45

一、适应症 在需要大声讲话的场合，有些人是通过硬挤喉咙来发声而不是通过调节呼吸。大多数情况下，响度异常是继发性的症状表现，而不是嗓音疾病的病因。通过响度的控制（降低或提高响度）可以达到一定的治疗目的。  相似文献   

人工耳蜗儿童与助听器儿童选择性听取能力的比较研究     

刘巧云  张蕾  黄昭鸣  周红省  卢红云  孙喜斌 《中国特殊教育》2010,(2)

本研究采用三因素混合实验设计,比较了人工耳蜗儿童(CI)与助听器儿童(HA)在不同信噪比条件下(SNR=10,5,0),对不同难度材料(双音节词和短句)的选择性听取能力.研究结果表明:(1)在重建听阈与补偿听阈相似时,人工耳蜗儿童与助听器儿童的选择性听取能力的差异不显著;(2)两类儿童对词语和短句的选择性听取能力差异显著;(3)在不同信噪比条件下两类儿童的择性听取能力差异显著.本研究结果提示,若助听器能补偿到最适宜水平,则没有必要进行人工耳蜗植入.  相似文献   

家庭康复言语矫治实用方法（三）     

黄昭鸣 《现代特殊教育》2006,(3):40-41

改变音调法 一、适应症 1．习惯性高音调或低音调：指患说话时习惯用高音调或低音调，无法将这两种音调适当地交替调和使用。这种缺少变化的高音调嗓音也可能与说话情绪紧张有关，特别是在公众场合说话或演讲时。  相似文献