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1.
张艳平 《中国校外教育(理论)》2010,(2):49-49
小学生想像以再造想像为主,创造想像力还处于逐步发展之中。在教学中,教师必须把教材本身提供的形象传递给学生,予以启发引导,给学生提供想像的机会,促进创造想像力的发展。 相似文献
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想像力是创造力的源泉。人如果没有想像，就不可能有创造发明，不可能有任何预见。提高学生的创新素质，必须发展他们的想像力。想像是在客观事物的影响下，在语言的调节下，人脑中已有的表象经过改造和结合而产生新表象的心理过程。想像在学生的学习中起着重要的作用，学生在阅读和作文的过程中都需要借助想像，学生作文尤其需要有丰富的想像。因此，作文教学是发展学生想像力的重要途径之一，作文教学从一起步就应该十分重视、发展学生的想像力。一、童年的想像是一生的财富１、童年的想像是心灵的需要想像是儿童精神生活的一部分。儿童常… 相似文献
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<正>想像是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。想像是思维的翅膀,想像能促进智能的发展。在语文教学中,教师要根据学生的认知特点,充分利用教材优势,抓住课堂教学这一主阵地,设计出面向全体学生,能激发全员参与的热情的训练方法,培养学生的想像力。那么,课堂中如何设计 相似文献
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《语文课程标准》（实验稿）明确指出：“在发展语言能力的同时，要发展学生思维能力，激发想像能力和创造潜能。”伟大的戏剧家莎士比亚说，“想像可以使人成为万物之灵”。由此可见，想像力是人类思考的原动力，也是创造的源泉。离开积极丰富的想像既难以理解教材内容，又难以发展学生的语文能力。因此，在语文教学过程中，教师应充分利用教材，培养和发展学生的想像力，引导学生进行创造性思维训练。一、借助插图，激疑拓展，激发想像小学语文教材，一般都是图文并茂，情趣盎然，可以充分利用这些插图，激发学生想像。可让学生绘声绘色地… 相似文献
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想像，是人们对已有的表象进行加工改造而创造新形象的过程。想像分再造想像和创造想像。再造想像是根据别人的语言描述或图样示意而在头脑中形成新形象的过程。创造想像是不依据现成的描述或示意而独立地在头脑中形成新形象的过程，是根据一定的目的任务进行的。想像尤其是创造想像是智力活动富有创造性的重要条件，是创造力最 相似文献
6.
郭昶 《中小学作文教学(小学版)》2002,(9)
爱因斯坦说:“想像力比知识更重要。因为知识是有限的,而想像概括着世界上的一切,推动社会的进步,成为知识进化的源泉。”是的,没有想像力,就谈不上创造力,要培养学生的创造力,应从培养想像力开始。在以往的作文教学中,老师们更侧重于引导学生进行语言的锤炼、结构的安排,而往往忽视学生想像力的培养和真实情感的激发。其实,学生作文中的想像力和真情实感最为可贵,只有充满想像、饱含情感的作文才是富有生命力的。为此,我们进行了“图形组画、配文解说、想像作文”的尝试,效果还不错,学生的想像能力有了大幅度的提 相似文献
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一、在艺术教学中，学生创造素质的培养与开发 １．想像力、创造力在艺术创造中的作用 想像是人类思维的属性，想像是从已知走向未知的前提。艺术创造需要发挥创造力，用想像思维形态传递信息，能使人们的审美意识得到开发和启迪。想像包含过去，预示未来；综合旧有印象，创造新的印象；综合模糊性，建立准确性；综合概念，创造形态。 ２ 学生想像力和创造力的开发 意象设计在喷绘艺术方法上的运用是通过教学实践，由学生自己来完成的。教师除了要讲解喷绘艺术创作原理、意象设计的成因外，还要讲解喷绘艺术的制作，喷笔的使用和保养，喷绘… 相似文献
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点击教材空白处 激活学生创造力 总被引：1，自引：0，他引：1
中学语文教材中的许多优秀的作品 ,常有”空白”。所谓空白 ,主要是指文学作品中未明确写出的部分 ;它仍是文中已实写的内容向读者所暗示或提示的部分。在这些似乎“无”的空白之中 ,渗透着极丰富的“有”。语文教学中应引导学生自觉地创造一个个审美对象 ,创立新的审美视野与境界 ,把作者有意无意所忽略的文学空白通过学生的再造想像而弥补起来 ,可使之具体化、深刻化。笔者在教学实践中培养和发展学生的想像力产生如下思考 :一、含蓄的文字中留下了作者思想感情的空白在语文教学中 ,应充分利用作品中的“空白”引导学生去思索、联想、理解… 相似文献
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想象是学生创造力的萌芽，心理学研究证明，学龄初期，儿童的心理发展正处于想象力培养的黄金时期，这时候如果采用恰当的手段施以经常性的训练，就会收到事半功倍的效果。教师应在教学实践中，充分利用课堂主阵地，因势利导，努力挖掘教材中各种有利因素，培养学生的想象力。小学生是想像的大师，每个学生都具有丰富的想像力。 相似文献
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富有想像力的学生一般创造性也较强，历史上大凡有成就的科学家、发明家、艺术家在学生的时候都极富想像与创造性，然而，这种想像与创造又常常以稀奇古怪的问题出现。开发学生的想像力是十分必要的。想像力应用到实际中去的多少，也是评价一个人能力高低的一个重要标志。世界上凡是具有创造力的活动，都是想像的结晶。没有想像，人类就没有预见也就没有发明创造，没有艺术创作。人类在实践生活中，会不断遇到新的问题，产生新的需要，而想像是解决这些问题和需要的非常必要的条件。 相似文献
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小学阶段的学生,精力充沛,思想活跃,正处在发展想像力的最佳时期,所以我们必须注重小学生想像能力的培养。一、借助课文中已有的想像内容,引导学生综合想像每篇课文都是作者通过客观事物的叙述、描绘、状摹、寄寓自己的意趣,表达 相似文献
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想像力是创造力的重要组成部分。培养创新性人才,重要的是培养他们的想像力。在中学语文教学中培养学生的想像力,要咬文嚼字,通过深刻理解文字的意思,创设美好的形象;要在学生和课文作者之间架设桥梁,消除二者所处时代的差异,使学生进入到作者所处的时代环境。 相似文献
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陶行知先生说过：“给孩子—个问题,让他自己去找答案;给孩子一片空间,让他自己往前走;给孩子一个想像的余地,让他们将想像放飞。语文课堂应给孩子创造自由放飞的空间,放飞孩子的想像,放飞孩子的理想。”在语文学习中,丰富的想像力能使学生了解课文及一些文学作品的意境,再现作品中的人物形象。那么,怎样在语文课堂教学中培养学生的想像力呢？ 相似文献
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儿童的音乐想像力和创造力教学，包括两方面内容：一是带有创造性活动的各种内容，即根据音乐原型构想出音乐的形象和意境，并用动作表现出来；或者听了音乐之后根据自己的想像用图画画出来等。二是学习简单的初步的音乐创作方法。如：音乐造句、节奏接龙或是在教师的启发下创作短小的歌曲、乐曲等。以下笔者就低年级音乐课堂教学中学生的想像力和创造力的培养，谈谈自己的实践与体会。 相似文献
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马红梅 《山西教育(综合版)》2000,(14)
实施素质教育 ,培养学生的创造力 ,是时代发展对教育的要求。激发学生思维的创造性 ,就是培养学生的创造能力。历史教学在进行知识传授、思想教育的同时 ,不仅必须而且可以为培养创造型人才作出贡献。第一 ,重视培养学生的想像力。想像力是创造力的四个内涵元素中的第一要素 ,它包括心像和意像等各种想像。因为想像是无限的 ,在创造性思维的培养方面 ,它显得比掌握现有知识更重要。牛顿的万有引力定律、爱因斯坦的相对论等许多伟大的科学发现 ,都是借助想像提出后经实验验证的。历史教学中教师可用挂图、实物、模型、投影或电脑等直观教具引… 相似文献
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从心理学角度讲,想像是人们在已有表象的基础上通过头脑加工厂构造出新形象的一种思维活动。一个想像力丰富的人,他的创造力就强,能够把自己已经占有的知识重新组合,创造出种种新形象,或幻想出前所未有的形象。从这个意义上说,想像力其实就是活化知识的酶。新《语文课程标准》明确提出:“在发展语言能力的同时发展思维能力、激发想像力和创造潜能。”作为一名语文教师,如何让学生想像的翅膀在语文教学中飞扬起来呢?一、凭借语言文字启发想像语言是思维的直接体现,思维的基本形式是概念,是用词来表达的。语文教学的基础性,决定教学目的实现,… 相似文献
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所谓想像力,是指对头脑中已有的表象进行加工、改造和重组,从而形成新形象的能力。它包括原创性想像和再造性想像两种。想像力是智力活动的翅膀,是使智力活动具有创造性的重要条件。想像力具有六种品质,即想像的主动性、生动性、丰富性、现实性、新颖性和时代性。我们目前执教小学三年级语文,便时常一起研讨和交流如何培养孩子们的想像力问题。我们认为:其一,在学生的思维习惯上,要培养他们在观察中展开想像,在课文学习中展开想像,在写作中展开想像。其二,在课堂教学实施过程中,要注重以下几个方面:一是营造自由、和谐的课堂氛围,让学生敢于… 相似文献
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试论语文美育的途径和方法 总被引：1，自引：0，他引：1
赵桂君 《辽宁教育行政学院学报》2004,21(3):82-84
教师在教学中应运用优美的语言渲染美的氛围，指导学生动情美读，运用多种教学手段创设情境、唤起想像，用教材中优美的人物形象和景物形象熏陶学生，使学生能够说、写结合，抒发真情实感，创造美的精神产品和物质产品。 相似文献
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爱因斯坦曾经说过：“想像力比知识更重要”。所谓想像力，就是对感知到的表象进行加工改造，创造出新形象的能力。想像力在创造性的劳动中起着重要的作用，想像力状态的好坏直接影响学生智力的发展，丰富的想像力为培养学生的创新精神，创造能力奠定了良好的基础。教学实践的经验证明，想像力对于语文学习的作用尤其重要，它有助于学生加深对课文的理解，并能以丰富的想像构思能力应对作文，因此，在语文教学中培养学生的想像能力尤其重要。[第一段] 相似文献
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寓言、童话是特殊的文学体裁，它以现实生活为基础，用通俗浅显的语言、合理丰富的想像、大胆可信的夸张、饶有趣味的情节，编构动人的故事，以反映人们对美好生活的真切向往，或对丑恶现象的憎恨。在作文教学中，根据学生的认知心理特点和知识积累，引导学生编写寓言、童话，能启迪学生的智慧，发展学生的语言，培养学生的想像力和创造力。一、延伸课文，引导读写小学语文教材中的寓言、童话，有不少结尾戛然而止，留给人驰骋想像的广阔天地。在学生了解故事情节，感悟故事内涵后，可引导学生剖析结尾，展开想像，推测未来，续编与课文内容… 相似文献