共查询到20条相似文献，搜索用时 46 毫秒
1.
试论PASS理论在学习困难研究中的应用 总被引：3，自引：0，他引：3
本文首先对PASS理论进行了简要介绍 ,在此基础上 ,就PASS理论在学习困难研究中的应用和研究现状展开了论述 ,其中应用部分重点介绍了DN—CAS认知评估系统。最后 ,对PASS理论在我国学习困难研究中的应用进行了展望。 相似文献
2.
PASS理论在数学学习困难研究领域中的应用 总被引：2，自引：0，他引：2
注重内部认知过程分析的PASS理论及其认知评估系统DN:CAS,为动态评估学习困难儿童的认知过程提供了系统的理论依据和有效的操作工具。国外近年来展开的基于PASS理论的数学学习困难研究主要集中在:PASS认知过程与数学成就的关系、不同类型数学学习困难儿童的认知特征与缺陷模式、及针对计划的干预研究。这些研究虽还不够深入,但却为数学学习困难领域的进一步系统化研究奠定了基础。 相似文献
3.
智力的理论与测量研究是心理发展与教育中一项经久不衰的议题.认知心理学的蓬勃发展为智力研究提供了新的视角."计划-注意-同时性加工-继时性加工"PASS模型以信息加工心理学和Luria关于大脑机能分区的神经心理学观点为基石,强调智力由多种相互独立的认知过程构成,而不是一般因素的观点.以PASS为基础编制的实践工具--认知评估系统CAS和PASS补救方案PREP克服了传统智力测量工具的不足,为全面了解儿童的认知过程提供了有效的工具.文章将就此加以介绍和讨论. 相似文献
4.
该研究旨在了解PASS理论包含的基本认知过程(计划、注意、同时加工和序列加工)与中英文阅读的关系.对三、四、五年级共102名被试施测了中英文阅读测验,中英文语音意识测验以及CAS认知评估测试.相关分析发现,中文识字量和阅读流畅性均与计划显著相关,英文真词辨认与计划和序列加工的相关显著,英文假词辨认则与计划和同时加工显著相关.回归分析发现,英文中,语音意识对阅读的解释力大于PASS认知过程,但计划、同时加工和序列加工的解释亦达到显著,中文中,PASS认知过程对阅读的解释力大于语音意识,且计划的解释力最高.结果既验证了PASS认知过程在英文阅读中的作用,也发现中文阅读有不同于英文阅读的认知特点. 相似文献
5.
阅读障碍会影响儿童的正常发展,国外一些研究基于PASS理论探讨了阅读障碍儿童的认知机制,证明了基于PASS理论对阅读障碍儿童干预的有效性。文章综述了PASS理论在阅读障碍儿童中的应用,比较了国内外基于PASS理论关于阅读障碍儿童认知机制的研究,并介绍了国外学者基于PASS理论设计的阅读障碍儿童认知干预方案,及一些对方案效果验证性的实验,为我国阅读障碍儿童的研究及干预提供借鉴。 相似文献
6.
PASS理论与组织策略 总被引：2，自引：0，他引：2
本文阐述了《组织与监控》学习策略训练模式与PASS理论中三个系统的关系,即注意系统与组织过程、认知加工系统与组织策略的执行、以及计划系统与组织过程的自我监控的关系。从中可以看出:⑴组织策略是为达到突显文本结构所采用的具体方法与技能,组织策略的执行过程是一种认知加工过程;⑵PASS理论是对认知加工过程所含因素的一种分解与阐释;⑶本文的论述既说明了PASS理论对任何认知加工过程的解释具有普适性,同时也说明《组织与监控》学习策略训练模式符合PASS理论的实质与内涵。 相似文献
7.
8.
PASS认知历程模式及其在阅读障碍儿童中的运用 总被引：4，自引：3，他引：4
本文介绍了认知过程的一种全新理论———PASS理论 ,并就PASS理论在阅读障碍儿童中的运用进行了论述 ,以期为我们的工作提供新的视角和思路。 相似文献
9.
假设检验CHC模式以Cattell-Horn-Carroll理论为依据,以能力—成就差异模式和干预反应模式为基础,通过提出假设并验证假设的方式,对特定学习障碍学生的一般认知能力、具体认知加工能力与学业表现进行评估,根据学生学习需求的个体差异对其进行干预。本文对检验假设CHC模式的理论基础、组成要素及其关系、操作流程进行论述,对其优势与局限性进行分析,以期为我国学习障碍评估研究提供借鉴与思路。 相似文献
10.
PASS理论在ADHD儿童评估与干预中的应用 总被引：1，自引：0，他引：1
本文从PASS理论的角度出发,分析论述了不同亚型的ADHD儿童在不同的认知加工过程中所存在缺陷注意缺陷型ADHD儿童在选择性注意过程中存在缺陷,而多动-冲动型ADHD儿童在计划过程中存在缺陷.因此,对于此类儿童的干预和矫治应当根据其特殊的认知过程缺陷采取不同的策略,从而提高其认知加工能力. 相似文献
11.
黄秋香 《教育前沿(综合版)》2007,(5)
多维智力理论智力的本质一直是学者们不断探索的重大课题,自1904年斯皮而曼最早提出智力理论之后,学者们陆续提出了许多新的智力理论。特别是在最近20年里,智力研究领域更发生了令人瞩目的变化,涌现出了卡罗尔的认知能力层级模型、戴斯等人的PASS理论、斯腾伯格的三元智力 相似文献
12.
PASS理论对问题解决的指导与促进 总被引：1，自引：0，他引：1
一、PaSS理论与问题解决概述
1.PASS理论
PASS模型即"计划-注意-同时性加工-继时性加工" (Planning-Attention-Simultaneous-Successive)这三级认知功能系统中所包含的四种认知过程的缩写.同时性加工和继时性加工是功能平行的两个认知过程,它们构成一个系统.注意系统又称注意唤醒(觉醒)系统.三个功能系统是分层级的.注意系统是基础,同时性加工-继时性加工系统处于中间层次,计划系统为最高层次.三个系统的协调合作保证了一切智能活动的运行. 相似文献
13.
PASS模型即“计划-注意-同时性加工-继时性加工”（Planning-Attention-Simultaneous-Successive）这三级认知功能系统中所包含的四种认知过程的缩写。同时性加工和继时性加工是功能平行的两个认知过程，它们构成一个系统。注意系统又称注意唤醒（觉醒）系统。三个功能系统是分层级的。注意系统是基础，同时性加工一继时性加工系统处于中间层次，计划系统为最高层次。三个系统的协调合作保证了一切智能活动的运行。 相似文献
14.
语用学（Pragmatics）,即语言实用学,研究特定情景中的特定话语（meaning in context）,尤其注重在不同的语言交际环境中,对语言的理解和运用,是语言学的一个较新领域。80年代中期,D.Sperber和D.Wilson（1986）提出关联理论（relevance of theory）,这是语用学理论的发展,从认知心理学的角度,提出语言交际是按一定推理思维规律进行的认知活动。 语用学是“推断语言在语境中意义的学问”（Fa-sold,1993:119）。语用翻译与语义翻译相对应,是一种等效翻译观,是翻译理论中的一个新模式。语用翻译对大学英语翻译教学有切实的指导意义。我们应联系实际学习应用,提高学生对英语的理解和应用的能力。 相似文献
15.
情境认知理论及其在教学中的应用 总被引：1，自引：0，他引：1
一、情境认知理论的内涵
（一）对情境认知理论的语词解说
情境认知理论（situated cognition）源于国外教育学界。根据国外学者对情境认知理论的研究,更适合把“situated cognition”翻译成“情境认知”。关于“情境”和“情景”的中文意思,不同字典的释义又有不同。根据《韦伯斯特词典》所下的定义：情境是指“与某一事件相关的整个情景、背景或环境”,换言之,情境是指一个人在进行某种行动时所处的社会环境,是人们社会行为产生的具体条件;而情景是指情况和光景。 相似文献
16.
张澜 《辽宁师范大学学报(社会科学版)》2003,26(1):46-48
加拿大名的教育心理学家戴斯等人，为揭示智力的本质，提出了智力的PASS理论，强调从认知过程来重构智力概念，系统地阐述了计划、注意、同时性一继时性加工过程在智力活动中的作用，为智力的理论研究和智力测量提供了新的视角。 相似文献
17.
为探讨韦氏儿童智力测验与CAS认知评估系统之间的关系,对37名轻度智力障碍儿童进行韦氏儿童智力测验和CAS测试.结果显示:轻度智障儿童韦氏儿童智力测验的总分与CAS全量表分极其接近,二者无显著差异;CAS全量表分与韦氏儿童智力测验总分、言语智商、操作智商呈显著相关;在CAS测量的四个认知过程中,注意和计划是轻度智障儿童的最薄弱环节;多元回归分析显示,CAS全量表分对学习成绩有显著预测作用.结论:CAS认知评估系统能客观地反映轻度智力障碍儿童的智力水平和特点,为智力研究提供了一个新的视角. 相似文献
18.
认知语言学发展近30年综述 总被引：1，自引：0，他引：1
本文主要讨论20世纪70年代末至今认知语言学近30年来的发展特点、趋势和理论不足。当代认知语言学的发展大致经历了3个有明显特征的阶段（1）早期阶段（认知语言学各种理论框架的提出和成型阶段）（2）发展阶段（研究深度和宽度同步发展阶段）；（3）全球性学科趋势阶段。文章指出，当代认知语言学呈现四大研究趋势：夯实理论基础、追求理论简明性、触发哲学革命和语法神经理论趋势。同时，我们也指出，学界对该学科的理论基石、方法论和解释选择性仍然有所质疑。 相似文献
19.
基于CAS环境下的高等数学教学研究 总被引：1，自引：0，他引：1
计算机代数系统（CAS）是高等数学教学中不可替代的认知工具,对教与学产生了深刻影响,CAS不仅是强大的作图、运算工具,而且是构建“多元表征”教学环境的有力工具,是提供数学实验及其他数学实践活动的强有力手段,能极大促进数学思维。高等数学教学利用CAS可以使自主探索、实践操作、交流互动等学习方式得到具体体现,在强化学生理解数学本质、掌握数学基础的同时,还可以促进学生数学的“发现”和“创造”能力的提升,发展其应用意识。 相似文献
20.
一、认知风格
（一）认知风格的定义
＂认知风格＂最初是心理学上的一个术语。这一术语是阿尔伯特（Allport）在1937年首先提出的。对认知风格的定义多种多样,研究者各有自己不同的解释。如Frederick＆Klausmier认为认知风格是个体在各种不同的领域共同表现出的信息加工习惯; 相似文献