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1.
董学成 《吉林省教育学院学报》2014,(9):82-83
高职院校中大学数学的学习是学生的一大难题,学生的课堂表现及考试结果也都难尽人意。通过对学生的数学素质、课堂表现、教师授课及以往闭卷考试情况的分析,对数学类课程施行开卷考试,从成绩上提高学生的学习信心,从试题上提高学生上课的求知欲望。在课堂上加强学生对知识的理解力和应用能力,从本质上改变学生对数学的认知。 相似文献
2.
从新课改实验区地理课堂上对学生的观察入手,运用定性描述和定量统计的方法对学生的学习状态及地理学习能力进行分析总结发现:在以“学生全面发展”为核心的理念指导下,学生的自主学习、探究学习、合作学习的能力得到了培养,学生的动手能力得到了提高;学生的参与、交往、思维、情绪、生成都处于一个良好的状态;学生更喜欢“学生自主取向”的课堂,在这样的课堂上学生的主动性得到了更好地发挥。我们的教师在其中担任着重要的角色,甚至决定着学生的学习状态。 相似文献
3.
冉绍海 《四川工程职业技术学院学报》2007,(4)
<正>新《标准》指出"人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。"新课程理念下教学有效性是以人的发展为出发点,在高质量完成教学文化知识传承和基本技能训练任务的同时,实现学生道德品质、审美情趣、创新精神、实践能力等综合素质的全面提高,培养学生的学习兴趣、学习意识和自我教育能力,为学生的可持续发展打下坚实的基础。概括地说有效教学就是单位时间内完成的学习任务多、学生的学习兴趣浓,整个课堂体现了有效、高质、创新特点。 相似文献
4.
在普通班数学教学中,注重学生的做题和练习,注重跟踪听课改进方法;通过满分卷和周测练习,通过"把课堂还给学生"等方法调动了学生学习数学的积极性,学习效果加强,成绩大幅提高。 相似文献
5.
《吉林省教育学院学报》2016,(9):88-90
随着"互联网+"时代的到来,"翻转课堂"无疑是最具活力的一种教学模式,它规避了传统课堂由于班级授课、师资短缺、学生的个体差异、缺乏自学能力等带来的教学缺陷,把课堂成功转变成师生和生生交流的平台,提高了学生学习积极性和课堂的参与度,本文从警务听说的课堂教学入手,探讨"翻转课堂"的实践研究,为"翻转课堂"的实践研究提供有益的参考。 相似文献
6.
杨丹丹 《湖北函授大学学报》2015,(5):112-113
当前,大学数学教学中"问题意识"的引导和培养收效甚微,传统教学方法缺乏互动环节,易流于刻板。大学数学教学改革应重视课堂上学生"问题意识"的培养,充分发挥学生认知过程中围绕"问题"开展思维活动的主动性,教师围绕围绕"问题"尝试革新教学方法,以达到增强"问题意识",提升学生学习综合能力和素养的目的。 相似文献
7.
职业学校学生的基础普遍较差,基本技能欠缺,其中数学基础尤为薄弱。学生对数学课普遍存在恐惧心理,表现为缺乏学习数学的自信心。本文强调教师在数学课堂上要重视学生自信心的培养,帮助学生克服学习数学的畏难情绪,让学生在有学习自信的前提下自主地学习,以取得教学效果的最大化。 相似文献
8.
邢玲 《黑龙江生态工程职业学院学报》2021,34(3):143-146
针对当前幼儿师范高等专科学校学前教育专业数学教学存在的主要问题,结合对分课堂和翻转课堂的优势,提出数学混合式教学的全新模式,并通过问卷调查和考试成绩验证其有效性.一学期的教学实践表明,在"对分课堂+翻转课堂"的数学混合式教学模式下,学生增强了学习主动性,增添了学习兴趣,提高了自我学习能力.实验显示,该模式教学效果良好,值得进一步探索和推广. 相似文献
9.
华东版初中数学实验教材体现了表述过程化的特色,再现了数学知识产生的背景、形成、发展及应用的过程,有利于教师和学生理解和掌握数学思想方法,落实教学过程中的"双主体"地位.从数学过程教学产生的背景、依据、意义和作用入手,阐释过程教学的原则,提出数学过程教学课堂设计及实施的一些基本思路和方法. 相似文献
10.
《湖北函授大学学报》2016,(20):152-153
慕课教学是一种基于计算机技术和网络技术的教学方式。作为一种新出现的课堂教学组织形式,"翻转课堂"原先的英文名称是"Flipped Class Model",其原则是由教师录制教学视频,然后将录制的教学视作为学生的主要学习资源。要求学生在上课前要先观看教师录制的教学视频,学习视频中的教学内容,在此基础上再进行课堂讨论学习。课堂上教师就学生在观看视频过程中出现的问题以及视频中的主要内容跟学生一起探讨,交流,互动。本文首先从分析金城学院英语专业翻译教学的现状入手,介绍了基于慕课的"翻转课堂"模式在本学院英语专业翻译教学中的应用,再根据一个学期的教学内容和实践结果,分析讲述了此模式在翻译教学中的优势,最后指出该模式在英语专业翻译教学中面临的挑战。 相似文献
11.
许荣良 《吕梁教育学院学报》2010,(4):90-91
我国新课程标准为我们指出“在生活中挖掘数学、让数学服务于生活、让数学回归生活、回归社会”,作为一个数学教师,我们很有必要在课堂上让学生体会到数学学习充满生活的味道,激发学生学数学、用数学的热情。使学生学生感受到数学就在我们身边,使学生习惯从自身的生活背景中发现数学、运用数学,用数学的意识提高解决实际问题能力。 相似文献
12.
陆峰 《湖北函授大学学报》2008,21(3)
本文以江苏城市职业学院69名一年级全日制学生为测试对象,研究学生数学思维品质和数学自我监控能力之间的关系.研究结果表明,学生的数学思维品质和数学自我监控能力关系之间存在着显著的正的相关性.因此,从提到学生思维品质入手,改善学生数学学习自我监控能力,提高高职院校学生数学学习效率和学习能力. 相似文献
13.
何容 《四川工程职业技术学院学报》2008,(1):80-81
数学课是小学阶段的主要课程,在课堂教学中注意学生的非智力品质的发展,为学生创造一个健康的支持性学习环境,让学生在学好数学的同时能以愉悦的心情享受每一天的新体验、新感受,从而发展学生良好的意志品质,促进学生心灵的净化和境界的升华,真正成为一个心理健康、学有所长、人格健全的人,是数学教学的要求,也是数学教师努力实现的目标。笔者认为要实现这一目标可以从以下几方面入手。一、在教学活动中让学生们充分体会课堂学习的愉悦教师的情感和对学生的态度是建立愉悦课堂生活的关键因素。学生需要教师的信任和尊重。当学生得到信任时,… 相似文献
14.
直面我国的数学教育,虽然课程改革取得了令人瞩目的成就,但是在实际教学中,有的课堂仍然是教师主导过度,学生主体缺位,导致学生的学习热情消退、学习能力欠缺,持续发展后劲不足。这与数学教育追求的育人价值"传授知识,发展能力,启迪智慧,润泽生命"相去甚远。对于数学课堂教学而言,应当做到:"瞻前顾后",让学生获得学习的能力,能够自主学习;"左顾右盼",让学生发现知识的联系,能够主动建构;"点石成金",让学生学会思考的策略,能够数学思维。 相似文献
15.
高秀春 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2010,23(12)
数学是比较枯燥的一门学科,要想让小学生学好数学,以下方式很有效:抓住学生"好胜"的特点,创设"成功"的情境,满足学生的自尊和成功的需要,以激发学生学习数学的兴趣;抓住学生"好奇"的心理特征,创设最佳的学习环境,提高学生学习数学的兴趣;在教学过程中,把数学问题生活化,变抽象的数字为形象的事物,逐渐培养学生学习数学的兴趣. 相似文献
16.
<正>小学生对于具象的事物较为敏感,而对于抽象性的文字则多表现为被动学习的状态。如何扭转小学生对语文学习的被动状态,首先要从儿童认知心理发展的角度来提高教学内容的知识性和趣味性;其次要在课堂教学中营造活跃的氛围,以引起学生的学习兴趣,也就是打造"童真课堂",促使学生释放天性,在"童真"、"童趣"的生发和牵引中完成学习,达到"润物无声"的教学效果。一、以趣入手,以学定教语文教学需要遵循受教育者身心发展规律,引导受教育者获取知识与技能。 相似文献
17.
金英爱 《吉林省教育学院学报》2020,36(12):26-29
有效课堂情境创设能够让学生在情境中更好的学习和进步,让学生在情境中提升课堂学习的效率,有助于学生的数学核心素养的培养。本文首先阐述了对数学核心素养及教学情境创设的理解,然后分析了小学数学课堂情境创设中存在的问题及原因,最后提出了小学数学课堂情境创设的原则以及策略。 相似文献
18.
樊蓉 《扬州教育学院学报》2011,29(3):86-88
兴趣是人从事学习、工作和其它一切活动的巨大动力。本文结合心理学、教育学知识和教学中的实践经验,从五个方面浅谈如何在课堂上激发学生的数学学习兴趣。 相似文献
19.
新课标理念下高中数学教学如何指导学生“做数学” 总被引：1，自引：1，他引：0
让学生"做数学"是高中教学课程标准的核心理念,要贯穿于必修课的每节课堂教学之中.让学生"做数学"的前提条件是:有"做数学"的对象.即高质量的教学问题;学生有"做数学"的愿望;有足够的"做数学"的时阃;有独立自主、互不干扰的良好课堂环境;有教师适时、必要的帮助. 相似文献
20.
《湖北函授大学学报》2019,(7):134-135
本文首先对云南大学滇池学院《大学数学》课堂教学现状进行分析,其次,研究基于"线上线下"的混合式教学模式的优势和挑战,最后提出基于"线上线下"大学数学混合式教学模式的策略,旨在提高大学数学课堂效率和教学质量,提高学生的主观能动性,提升学生的深度学习能力,将学生培养成为具有扎实的数学基础、勇于探索和创新的高素质应用型人才。 相似文献