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1.
陈晓端 《陕西师范大学学报(哲学社会科学版)》2011,(1)
元教学是基于元观点对教学的认识与反思,是关于教学的教学,是教师自己会教的教学,是一种基于教学思维、指向教学实践的意识性教学。元教学是对教学活动计划之针对性、实践之合理性、过程之有效性和结果之理想性的认识、检视与修正活动,它由三个基本的层面构成:一是对教学活动的自我明晰;二是对教学活动的自主表述;三是对教学活动的自我反思。元教学具有保持教学内部动力、帮助学生有效学习、促进教师有效教学、保障教师教学专业可持续发展、促进教学论发展与完善的重要功能。元教学在当前教学实践中的缺失,对课堂教师领会和掌握使学生明确教学过程、鼓励学生元思维、元学习、元认知等元教学策略的运用提出了迫切的要求。 相似文献
2.
教学创新语境下的教师教学自由论 总被引：2，自引：0，他引：2
学创新和教学自由密不可分。教学自由是教学创新活动的前提 ,而教学创新活动的展开 ,也正是在实践着教学的自由。教师的教学自由 ,是教师对自身教学活动的一种自主状态。这种自主性 ,往往通过教师的专业自主权得以展现。只有强化教师专业自主 ,才能充分保证教师的教学自由 ,才能给教师的教学创新提供足够的空间 ,才能促进教师教学品质的提升。 相似文献
3.
苟杰 《黑龙江生态工程职业学院学报》2005,7(4):42-46
意境是属于主观范畴的意与属于客观范畴的境二者结合的一种艺术境界。教学意境则是教学过程中属于师生主观范畴的意与属于教学客观范畴的境两者结合的一种最佳教学艺术境界。意指的是教师、学生在教学艺术、教学审美的创造过程中所表露出来的思想、情感，其特征是情与理的有机统一；境指的是教学艺术所表现所反映的审美情景和艺术氛围，其特征是形与神的有机统一。教学意境包括情、理、形、神诸方面，具有抒情性、情景性、虚灵性、审美性四大特征。 相似文献
4.
付锦泉 《石家庄联合技术职业学院学术研究》2007,(1)
"无我之境"与"有我之境"本是诗词中的两种境界,但万物之理总有相通之处。本文试图从"无我之境"和"有我之境"两个方面对教师的教学方法加以论述,使教师明确在教学活动中存在着教师和学生两个主体,以及教师的主导作用和学生的主观能动作用。以期教师能不断改进自身的教学方法,更好地完成教学任务。 相似文献
5.
王晓盛 《佳木斯职业学院学报》2023,(6):55-57
作为教师,在长时间进行教育教学实践的过程中,会形成以内在精神品质形式呈现的教师德性。它能够使教师在工作过程中不断去充实、修炼和完善自我,进而提高自身专业能力和素养,最终使自身的价值得到实现。由此可以看出教师德性对教师职业生涯的重要性,一名合格的教师必须在自己的教育教学实践中涵养教师德性,这是教师工作最显著的特点。在涵养教师德性的过程中,教师能够做到提高自身的修养、认同自己是一名教师的身份,并能在教师德性的指导下开展合宜的教育教学实践,促进教师自我成长的同时引导学生的全面发展。 相似文献
6.
教学是一项关乎个体与社会发展的道德实践活动,教师的教学伦理水平直接关系到教学的道德属性和质量,然而当今大学教学的育人使命遭到了挑战,这影响了教师的教学伦理发展。通过问卷调查,深入研究了大学教师的教学伦理状况。研究发现,大学教师教学伦理总体水平较高,表现为教师在教学中能坚持教学人道精神,尊重学生的理智自由,坚持价值引导,并具有较强的敬业精神。但存在一些问题,如教师教学伦理知行不一、教师教学理性精神欠佳、师生平等互动不足、教师难以平衡知识教学与价值引导,以及教师教学反思与创新的责任意识欠缺等。据此,教师的教学伦理素养应从四个方面提升：坚定实现教学本体价值,强化基层教学共同体建设,加强教学伦理反思,加强教学伦理规范建设。 相似文献
7.
宣迪淼 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2008,21(6):97-98
写作是一种高度个性化的精神生产活动,是主体内在精神和独特个性的自由显现,是生命力、创造力的文字外化.因此,新课改要求语文教师冲破陈旧教学观念的束缚来彰显学生个性,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,这是当代写作教学改革的必然方向,也是当代以人为本的教育价值取向所在.个性化作文教学的三个主要环节即教学目标、教学过程、教学评判. 相似文献
8.
《江西蓝天学院学报》2013,(1):22-25
人类一直注重反思对自身发展的重要性,反思是沟通理解与实践的桥梁。教学反思是教师自我探索和自我超越的前提,是教师专业发展与融入现实的关键。教学反思对教学智慧生成具有重要价值。教师需要通过诉求理论观照,研究自身教学实践,换位思考,撰写反思日志来提升教学反思的策略,生成教学智慧。 相似文献
9.
严央波 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2008,21(2):134-135
初中数学参与式教学是实施新课程标准下出现的一种新的教学模式,它以学生参与教学为核心.教师在教学中要培养学生良好的学习情感与态度,通过师生、生生之同的交漉与合作,让学生在参与教师的教学过程中充分发挥个性特长,学会自我调控、不断反思,从而使课堂教学克满激情与活力. 相似文献
10.
王善田 《济宁师范专科学校学报》2005,26(3):59-61
教学是一种价值关涉的活动,教学价值观影响、制约甚至规定着人们对教学的认知行为,从而决定着现实教学的实践方式。传统教学是“惟知识教学”,强调客观真理性知识对于人的价值,教学就是由老师扮演传授者的角色,尽可能多地将知识灌输蛤学生,学生就是完全接受教师所传授的知识,学习成为被教师所主宰和控制的、被动单一的活动。新学习方式反映了学生作为一个有着自由意志、独立人格,有着丰富精神世界,有着探索、创造需要的生命主体所进行学习活动的应有方式。学习方式的变革,不仅仅是学生外在行为取向的变化,更深层昭示了学生在“教学世界”中存在及发展方式的变革,学生学习方式的变革必将撼动传统教学的旧有根基,催生传统教学在价值观方面的彻底重构。 相似文献