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新课标下信息技术评价方式的研究 总被引：1，自引：0，他引：1
“培养学生良好的信息素养”是我国信息技术新课程改革的总目标，这一目标的确立要求原有的过分关注“甄别与选拔”功能的教育评价体系必须向“关注学生发展”的教育评价体系转变。本文在把握新课程改革的思想精髓和辩证地认识评价思想、方法的基础上，从我国信息技术教育评价现实出发．重点讲述了总结性评价的命题指导思想，并结合当前的浙江省信息技术等级考试，提出了几点建议。 相似文献
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“为了每一位学生的发展”是我国第八次基础教育课程改革的核心理念,这一理念的确立要求原有的、过分关注“甄别与选拔”功能的教育评价体系必须向“关注学生发展”的教育评价体系转变。本文在把握新课程改革的思想精髓和辨证地认识评价思想、方法的基础上,从我国信息技术教育评价现实出发,剖析信息技术教育评价中现存问题,并给出新课程改革理念指导下的评价实践实例。 相似文献
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"为了每一位学生的发展"是新课程改革的理念,这一理念的确立要求原有的过分关注"甄别与选拔"的教育评价体系必须向"关注学生发展的"教育评价体系转变。新课程改革倡导的教育评价体系是促进学生成长、教师发展和学校教育质量提高的新型教育评价体系。因此,在新课程推进的过程中,教育评价体系的自身理论需要进一步更新和完善。如何立足我国基础教育课程改革现状,加快教育评价改革,构建新课程改革背景下的教育评价体系,已经成为新课程改革推进与实施的重要环节。 相似文献
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教育家叶圣陶老先生曾指出:“教育是什么?往单方面讲,教育就是养成习惯。”小学阶段是学生习惯养成的重要时期,要培养学生养成良好习惯,为其终生发展奠定基础。文登经济开发区实验小学以“阳光教育”理念为引导,确立了“以评价促学生发展”的思路,设计并实施了“阳光少年”评价体系,旨在促进全校学生的均衡、全面、快乐发展。一、评价体系的特色1.独特的生源特征 相似文献
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《基础教育课程改革纲要》明确指出：开展评价。研究改革要建立促进学生全面发展的评价体系，评价不仅关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展的需要，帮助学生认识自我，建立自信，发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上发展。近年来，昆明市宜良县清远小学坚持“以人为本”，建立了一套科学合理的学生综合素质评价体系，具体做法有以下几点： 相似文献
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构建现代教育技术学科考核评价体系的探索 总被引：1，自引：0，他引：1
刘永刚 《沈阳教育学院学报》2002,4(1):33-35
高师现代教育技术学科应改革考核评价标准，确立了改革考核评价标准的目标性、建构性、适应性、发展和全面性原则，采取“动态管理、量化 统计和累计学分”的考核评价体系，使高师学生在“学期笔试、媒体操作、课件研制、实习教案”等方面应达到相应的评价标准，形成性评价和总结性评价相结合，培养学生会学、会做和会教的能力，以适应基础教育对现代化师资的需求。 相似文献
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郝秀敏 《课程教材教学研究(小教研究)》2005,(6):18-19
课程改革是系统工程,而评价是课程改革的关键环节。在课程改革中,充分认识打开评价这一“瓶颈”对课改的重要作用,有着现实意义。一、评价内容多元化新一轮基础教育课程改革,要求“建立促进学生全面发展的评价体系”,“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。这一理念的确立,要求原有的过分关注“甄别与选拔”功能的教育评价体系必须向关注学生发展的教育评价体系转变。1.学业内容的评价。学业内容的评价,要实行分项考核与综合评价相结合,加强学生各项素质的形成性评价与指导。“分项考核”是指将语文、数学、英语、自然(科学)、音乐、… 相似文献
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劳动教育评价因其长期存在的历史遗留问题而发展缓慢,建立科学、完善的劳动教育评价体系是劳动教育有效发挥育人功能的时代课题。为回应新时代劳动教育新要求,厦门双十中学积极探索劳动教育评价路径,经历“萌芽——初探——发展——成型”阶段,践行“劳动教育理论研究与目标确立”“构建科学的劳动课程评价体系”“以劳动素养为核心,建立全面系统的劳动教育评价方案”等革新举措,并根据实践反馈完善劳动教育评价体系,旨在全面培育学生劳动素养,助力劳动教育回归育人本位。 相似文献
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陶家兰 《扬州大学学报(高教研究版)》2015,(Z1):62-65
近年来,随着教育改革的深入发展,国家和政府越来越关注和重视对中重度智障孩子的教育,确立了“以具有基本的文化科学知识和适应生活、社会以及自我服务技能,养成健康行为习惯和生活方式,成为适应社会发展的公民”培养目标。根据目标,并在培智教育核心理念“以学生发展为本,切实有效地促使每一个智障孩子的发展”指引下,我们建立促进学生发展的评价体系,发现和发展学生多方面的潜能,帮助智障学生认识自我,树立自信,发挥评价的教育功能,促进智障孩子主动且健康地发展。 相似文献
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《基础教育课程改革纲要》指出：“要建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。”那么，什么样的评价方法才能促进学生的发展呢?根据新课改精 相似文献
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实施素质教育，完成新课改任务，必须转变传统的评价观念，确立“以学生发展为本”的理念，建立发展性学生评价体系。培养具有创新素质的人才。 相似文献
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新一轮课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程综合评价方式，强调建立促进学生全面发展、教师不断提高和课程不断发展的评价体系。在综合评价的基础上，更关注个体的进步和多方面的潜能。这不仅仅是评价体系的变革，更重要的是评价理念、评价方法与手段以及评价实施过程的转变。新课程评价的目的是促进每一个学生的成长，使评价过程成为促进学生在原有水平上发展与提高的过程，使每一个学生获得最大的发展，使每一个学生的学习获得成功。为了达到这一评价目的，实现良好的教育效果，我在教学实践中作了一些尝试。 相似文献
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“没有最好，只有更好。”教育评价的意义在于实现创造“更好”的育人环境。为了更好地发挥评价的教育功能，沈阳市铁西区雏鹰小学以《构建促进教师学生发展的评价体系》这一市级科研课题为依托，建立了一套教、学、考、评一体化的评价体系，托起了“雏鹰”起飞的新高度。 相似文献
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美国的“教师对学生教育评价的专业标准”是教育评价领域的纲领性文件,本文主要介绍了“专业标准”的内容解析、适用范围和调查结果,并在此基础上总结了美国教育评价领域的最新进展：关注让学生参与的评价;考虑到形成性评价和标准化测试驱动的背景;关注教师在课题评价实践中的新要求;针对不同年龄阶段和不同学科提出相应的课题评价标准。美国“专业标准”的发展为我国建立教育评价学科体系、推进教师教育评价培训、制定教师教育评价能力标准提供了借鉴。 相似文献
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2003年初,雨花区教育局从教育评价机制改革入手,推出了以“新概念”评价三好学生(以下简称“新三好”)的评价体系,打破了传统的“三好学生”评价模式,首次将“三好学生”的评价体系建立在“学校、家庭、社区”相结合的立体教育网络的基础上,确立了“在校做好学生,在家做好孩子,在社区做好公民”新的评价体系,使学生在广阔的社会生活领域中,自觉主动的接受教育。在这项教改工作中,我们发现教师的作用至关重要。一、教师必须成为连接学校与家庭之间的纽带“新三好”的评价体系,进一步将家庭教育与学校教育紧密联系起来,而教师则成为连接学校与… 相似文献
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新课程的核心理念是“一切为了每一位学生的发展。”《基础教育课程改革纲要》(试行)提出要“建立促进学生全面发展的评价体系．评价不仅要关注学生的学习成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。”对学生的评价主要是为了教育和促进学生的发展。评价要以促进每个学生最大可能性地实现其自身价值。 相似文献
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周志娜 《中国教育发展研究杂志》2007,4(4):9-10
变“应试教育”为“素质教育”是当前基础教育改革的必然趋势，是21世纪社会发展对人才的要求。要切实地进行素质教育，除了必须树立明确的素质教育目标、构建素质教育课程、改革教育形式教学方法外，还必须建立以学生整体素质发展为主要内容的综合评价体系。这个体系既包括学生思想道德素质评价，又包含科学文化素质评价、劳动素质、身体素质评价，还包括学生心理素质评价。当然每种素质评价体系对提高素质教育教学质量都有重要作用。在此，只对学生心理素质评价体系对提高教育质量的积极作用作一简单研究。 相似文献
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于占泽 《中小学教育与管理》2006,(2):8-9,17
教育评价，包括教师对学生学习情况的评价，学校对教师教学情况的评价，以及教育主管部门对学校教育工作的评价。建立一套富有本校特色、行之有效的教育教学评价体系尤为重要。多年来，师专附中始终围绕“办人民满意的学校，创河北省一流初中”的办学目标，提出“让学生成才、让家长放心、让社会满意”的口号，倡导“以人为本，立足过程，促进发展”的教育教学评价理念，以教育教学评价为抓手，不断完善评价体系，建立人性化、科学化的评价机制，全面提高学校的办学质量。 相似文献