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1.
田彩萍 《陕西教育学院学报》2012,(2):16-19
发展性教师评价是以发展为导向的形成性评价,其根本目标在于提高教师的职业道德修养,促进教师创新素质提高,促进教师发展需要与学校发展需要的统一和融合。从发展性教师评价视域下观之,目前高校青年教师在成长过程中存在着专业化发展断层和评价指向偏差等问题。构建科学、有效的发展性教师评价机制,有利于高校青年教师的成长与发展。 相似文献
2.
对教师绩效评估研究的回顾与反思 总被引：39，自引：0，他引：39
蔡永红 《高等师范教育研究》2001,13(3):73-76
教师绩效评估是教师资格证书、教师聘用、奖惩，教师职业梯级计划以及教师证书更新续用的依据，通常以教师评价的形式出现，国外正式的教师评价出现了20世纪初，70年代开始推广并于90年代迅速发展，我国的教师评价开始于60年代，到80年代以后变得较为正式。目前教师评价主要存在以下问题：（1）研究们对不同类型的评价没有进行严格区分；（2）内容不统一，结构不明确；（3）缺乏坚实的理论根据。 相似文献
3.
发展性教师评价制度的本质 总被引：1，自引：1，他引：0
发展性教师评价是一种最早兴起于英国、与外控式评价相对应的以促进教师专业发展为目的的教师评价制度.教师评价是促进教师素质和专业水平发展的重要举措.本文对我国教师评价的现状进行了总结,对目前教师评价机制存在的问题进行了分析,并在此基础上,对发展性教师评价的本质进行了研究. 相似文献
4.
高校教师评估机制构建的基本内容应以宏观发展因素为根本,探索微观因素所具有的根本意义,以有效明确学生评价主体性,体现出教师评估机制学生主体性所具有的核心价值,与中国高等教育时代发展方向相统一.研究表明,学生主体性是时代教育发展的必然方向,教师评估机制的建立以及教学质量的保障具有相应的客观说明及主观推动作用. 相似文献
5.
本文通过对影响现今我国实施素质教育诸因素的剖析,提出了教师素质的高低将直接影响素质教育的成败。那么,如何正确评价教师素质,这就需要建立一个科学的评估体系,强化对教师素质的科学评估,使我国能尽早拥有高素质的教师队伍,完成以应试教育向素质教育的顺利转变。 相似文献
6.
熊健杰 《涪陵师范学院学报》2011,27(3):50-53
教师素质是影响教育发展的关键因素。这里介绍了国内外学者对教师素质内涵的认识,指出教师素质具有可塑性、多元化及稳定性和动态性相统一的特点,并探讨了教师素质评价的指标体系不断细化、评价主体由单一向多元转变、评价内容由外向内转变、评价功能由工具理性向以人为本转变等发展趋势。 相似文献
7.
创建"多元一交互"评价模式,开展积极的教师综合素质评估工作,探索通过评估提高教师综合素质的方式,对于提高办学质量、培养合格人才具有重要意义. 相似文献
8.
高等学校教师的评价是高校管理的重要内容,科学地、客观地评价教师的工作,是实现对教师科学管理的重要标志。要保证教师评价的科学性、客观性,必须做到理论和实践的统一,学校自身改革和高等教育整体改革的统一,评价目标与评价手段的统一,定性评价、定量评价与发展性评价、多元评价的统一。 相似文献
9.
教师评价是促进教师素质提高和专业水平发展的重要举措。发展性教师评价是一种最早兴起于英国、与奖惩性教师评价相对应的以促进教师专业发展为目的的教师评价制度。本文对发展性教师评价体系的构建与实施进行了研究。 相似文献
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11.
喻浩 《教育测量与评价(理论版)》2008,(11)
教师绩效评估是攸关中小学教育成败的关键因素.运用360度反馈评价进行教师绩效评估可以让教师及时了解来自全方位的评价,发现问题、解决问题,从而使自身素质与业绩不断提高.本文探索了在教师绩效评估中运用360度反馈评价的步骤流程,并认为在运用360度反馈评价时要着重注意评价信息、评价指标、评价反馈三个方面的问题. 相似文献
12.
国外发展性教师评价的发展趋势 总被引：53，自引：0，他引：53
适应时代的要求和教师角色的转变，发展性教师评价成为发展的趋势。通过在评价中突出教师的主体地位，促进教师积极参与到评价中，正确处理业绩评估和发展性评价的关系，以及明确评价的标准并关注教师个体差异，教师评价的主要功能正在由简单的评判转向促进教师不断发展。 相似文献
13.
实施素质教育是当前我国基础教育改革的重要课题和紧迫任务。素质教育的实施是一项系统工程，就学校内部而言，其主要因素是教师的素质，全面提高教师的素质是实施素质教育的关键。素质教育要求教师必须具备良好的思想品素质，化科学素质，职业技能素质，教育科研素质和身体心理素质。我国教师素质的现状一是积极性不高，师德修养差，二是缺乏教育理论知识，三是职业技能素质低下，四是教育科研素质差，五是身体素质差，六是精神障碍多，心理素质低，要提高教师素质，需要提高教师待遇，加强师德教育，参与教育科研和建立科学的评价机制等。 相似文献
14.
中小学教师评估中值得注意的问题及对策 总被引：2，自引：1，他引：1
教师评估对教育队伍建设起着诊断、激励、示范、导向、培训等作用，是教育聘用和职业化建设的基础工程。长期以来，我国的教师评估工作存在着评估主体不明确、评估标准不统一等问题，评估过程中的人力、财力、物力浪费严重，致使评估结果的社会认可程度低下。因此，研究如何借鉴国外教师评估的经验，改进我国的教师评估工作，在教育改革与发展的新形势下，具有十分重要的意义。 相似文献
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16.
为促进教师自身素质的整体优化和教师能力的整体提高，满足课程管理者的需求，应该对教师能力进行更精确的评估。本文在对现有的教师评估过程进行分析的基础上，提出了一种基于WVM妁教师评价方法。实践表明，这种评价方法操作简单，能取得更为理想客观的评估效果。 相似文献
17.
当前美国中小学教师评价的特点及其启示 总被引：20，自引：0，他引：20
加强教师评价改革是美国以提高学生学业成绩为核心，促进教师素质和专业水平发展的重要举措。本文分析了美国教师评价出现的评价双重目的的统一，个别化督导与评价体系、评价聚集于学生的学习、教师档案袋等特点，由此展开了对我国当前教师评价改革的几点思考。 相似文献
18.
教师评价问题是制约新课程实施和教师专业性成长的瓶颈,当务之急是制定科学、合理的评价机制。现行体制下,教师评价制度还缺乏统一的评价体系和标准。教师的教育教学过程是动态的,如何更公平、有效地动态评价教师的状态,如何客观鉴定教师的水平,是亟待解决的问题。本文就对教师进行评价的作用、内容和其中的学生评价进行了浅显的探讨。 相似文献
19.
教师评价问题是制约新课程实施和教师专业性成长的瓶颈,当务之急是制定科学、合理的评价机制。现行体制下,教师评价制度还缺乏统一的评价体系和标准。教师的教育教学过程是动态的,如何更公平、有效地动态评价教师的状态,如何客观鉴定教师的水平,是亟待解决的问题。本文就对教师进行评价的作用、内容和其中的学生评价进行了浅显的探讨。 相似文献
20.
新时代教育评价改革为幼儿园教师专业能力评估指明了新方向。基于改革中强化过程评价、探索增值评价等要求,研究编制了幼儿园教师专业能力评估工具。通过对475名幼儿园教师的专业能力评估,完成了对该评估工具(经典测量理论和项目反应理论方法)的检验和修正。最终形成了一项结构较为合理、内容较为客观、测查较为科学的幼儿园教师专业能力评估工具。最后,研究针对幼儿园教师专业能力评估要以深度学习为核心理念、增值评价为导向、实践应用为价值的展望进行了探讨。 相似文献