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英语教师话语(teacher talk)是英语教师传授知识、组织课堂教学活动所使用的语言.对于中国学生,尤其是中职学生,英语学习的语言环境十分有限,而听说课堂就是他们提高英语听说能力的主要场所,因而听说课堂中教师的话语就成了学生获得语言输入的重要途径. 相似文献
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杨泳春 《语数外学习(高中版)》2014,(8):11-12
学习英语,首先应重视听说的训练,听是语言感知的过程,说是语言的生成过程,读写则是在听说基础上的更高层次的技能。这就要求我们教师要备好、上好英语听说课。因此,如何对教材进行单元整合,设计听与说的内容、步骤,为有效的听说课堂做充分准备,对学生进行有效的听说训练,一直是我们一线英语教师所探讨的问题。本文中,笔者结合自身的教学经验,就听说课的教学进行了方法探讨,希望能够课上课下相结合,对英语听说教学有促进作用。 相似文献
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现代化信息技术使大学英语听说教学改革前景广阔。但是,利用了现代化信息技术并非就是真正意义上的改革。听说教学改革的目标是以听促说,提高学生的话语交际能力。要实现有效交际,语言使用者必须有一定的社会语言能力、信息运载能力和语篇能力,而这些能力的培养和训练在我们的听说教学和教学改革中却被忽略了。要改变这种局面,听说课必须结合话语知识的系统学习和训练,充分利用网上丰富的话语资源,发挥教师的主导作用和学生的认知主体作用,建立一个网络、课堂、教师、学生四者有机结合的教学模式。本文就此提出模式构建与实施的设想和流程设计,以期为大学英语改革提供可借鉴的思路。 相似文献
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二语习得理论对大学英语听说课教改的启示 总被引：1，自引：0，他引：1
胡柏翠 《辽宁教育行政学院学报》2010,27(7)
在传统的英语听说课上,教师讲解与听力材料的播放占用课堂教学的大部分时间.据统计,大多数英语课堂上教师的话语量占60%以上.这意味着学生在听说课堂上大部分时间是在听,语言输入大大超过语言输出.这说明英语教学仍然以教师为中心、以讲解语言为主,这种教学模式已经不适应时代发展.克拉申的第二语言习得理论给语言教学带来了希望,英语教学应以现代化的科学理论为指导,遵循语言学习的规律,将理论运用于教学,建立以学习者为中心的多元化教学模式,这种模式必将成为大学英语听说课的发展方向. 相似文献
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教师话语贯穿于课堂教学的整个过程,不仅是教师完成教学计划的辅助工具,更是课堂语言输入的主要来源,在教师进行课堂教学及学生完成语言习得的过程中具有至关重要的作用。因此,开展教师话语研究具有重要的指导意义及实践价值。通过对上海市中等职业学校教师教学法改革交流评优活动参赛课(公共英语组)中评选出的优秀获奖课和未获奖课之间的教师话语进行对比分析,研究这两类课在教师话语方面的差异,从而揭示中职英语优质课教师话语的使用特点,并希望以此促使中职英语教师更多的关注并优化英语课堂上的教师话语,提高课堂教学质量。 相似文献
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大学英语字幕影视听说课的设置有Krashen的第二语言习得理论的语言输入假说和情感过滤假设为理论支持。心理学的相关研究也为此教学方式提供了理论依据。要真正发挥字幕影视在大学英语听说课中的独特优势,达到预期的教学效果,教师要精心选择影视资料,设计丰富多彩的教学形式及课堂活动．使学生有效地提高英语听说水平。 相似文献
7.
英语教师话语体现出语速更慢、停顿更长、词汇更简洁、自我重复更频繁等特征。本文通过探讨英语教师话语的功能和特征,探索其内涵,以引起教师对课堂语言的研究与锤炼,指导英语教师课堂语言的运用,提高课堂教学效果。 相似文献
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大学英语字幕影视听说课的设置有Krashen的第二语言习得理论的语言输入假说和情感过滤假设为理论支持.心理学的相关研究也为此教学方式提供了理论依据.要真正发挥字幕影视在大学英语听说课中的独特优势,达到预期的教学效果,教师要精心选择影视资料,设计丰富多彩的教学形式及课堂活动,使学生有效地提高英语听说水平. 相似文献
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王立新 《北京工业职业技术学院学报》2006,5(4):44-46
听说作为英语学习的一门基础课程,在知识和信息的摄入及语言交际能力的培养上起着十分关键的作用.本研究借助于弗兰德互动分析系统,对英语听说课上师生之间的互动进行分析,就如何提高学生语言比率、增强师生互动提出建议.将弗兰德互动分析系统应用于听说课程还是一种尝试.研究目的在于引发教师对听说课教学的思考.其实践意义在于:使教师了解师生课堂语言比例构成,改进课堂教学,为学生开口说英语创造条件,在提高语言输入的同时提高学生的语言输出能力. 相似文献
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课堂提问是英语教学尤其是英语听说教学的高频教学行为,英语教师的课堂提问对学习者的语言习得将有重大的影响,有效的提问能够促进学习者的语言输出,从而提高听说课教学质量。本文分析了大学英语听说课教学目标,并从教学模式上考察如何在课上进行有效提问。 相似文献
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听说能力的培养是中学阶段英语教学的重要内容之一。新课标下的初中英语听说课可以结合教学实践,运用“任务型”语言课堂教学理论,借助具体课例,对英语听说课的教学模式、教学过程设计等方面进行探讨,从而选择有效的教学方法,提高英语听说课教学质量。 相似文献
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黄春雨 《沈阳教育学院学报》2002,4(2):62-63
英语的教学目标是使学生掌握语言知识，获得用英语进行交际的能力，听说课的教学目标是通过听和说的训练业提高语言交际能力。交际法与听说课的教学目标相一致，培养学生的言语交际能力是听说课教师始终如一的教学方法。 相似文献
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赵涯 《教学月刊(小学版)》2011,(6):9-11
英语课堂教学中,教师话语是学生接受语言输入的重要来源,也是教师组织课堂、保障教学活动顺利实施的主要手段。然而,许多英语教师存在着"重设计、轻实践"的观念,认为只要有好的活动设计,就不愁上不出一节好课。殊不知,教师课堂话语的合理 相似文献
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大学英语精读课教师话语的多模态分析 总被引：1，自引：0，他引：1
魏际兰 《四川教育学院学报》2011,27(3):98-102
在多模态话语分析理论的指导下,结合六节大学英语精读课的教学实录,论文分析了英语精读课教师话语的多模态特征,讨论了多模态教师话语的交际效果,并对大学英语精读课的多模态教学提出了一点建议。 相似文献
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大学英语教师课堂语言分析 总被引：1，自引：0，他引：1
教师话语在语言课堂教学中起着非常重要的作用。本文分析了目前中国大学英语课堂上教师话语存在的问题,其主要表现在大学英语教师对教师话语的误解;教学以教师为中心而导致教师话语过多;教师本身的口语水平较低等。针对这种情况,大学英语教师要重视对教师话语的研究,转变课堂角色,对课堂话语进行设计,努力提高自身的英语水平。 相似文献
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本文从英语教学的目的是为了培养学生的语言实际应用能力出发．探讨了大学英语听说课以教师为中心的传统教学方法向以学生为中心的现代教学方法的转变,并对大学英语听说课中的交互式学习策略进行了初步的研究．以提高学生听说学习技巧和能力,有效增强教学效果。 相似文献
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一、切实转变教师在听说课中的角色 在传统的英语听说课教学中，教师的角色大多体现在课堂上以教师为中心。学生只是被动的接受器。偶尔的几次提问或操练也不可能真正提高学生的英语运用能力。教师为完成自己的教学计划，匆匆忙忙放录音，敷衍了事地提问题。很多的听说课变成了听力课。学生的实际语言运用能力得不到提高。 相似文献
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大学英语教学涉及学生语言能力、知识、跨文化意识的传授和培养,涉及教师专业水平和教学能力的不断提高,上好这门基础课程中的听说课,让学生真正受益、喜欢,并非易事。通过分析"外教社"杯全国大学英语听说组教学比赛,本文得出从提高教师自身专业素质和改善课堂内容设计两大方面可以改进当前大学英语听说课课堂教学,从而适应新的《大学英语课程教学要求》,推动大学英语教学的改革和发展,促进大学英语教学水平的提升。 相似文献