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1.
《吉林省教育学院学报》2016,(3):85-88
澳大利亚课程评估与报告管理局于2010年颁布了基础年级到10年级(K-10)的科学课程标准,其化学部分的内容标准有很多创新和特色,通过对其内容标准编排结构、内容体系、内容深广度上的探析与中国的对比研究,折射出我国初中化学课程内容的不足,进而提出了在内容编排上,突出学科"科学史"的教育;内容体系上,注重相关学科融合;内容深广度上,适当分化课程内容的建议与启示,期待为我国初中化学课程的设置提供有益的借鉴。 相似文献
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《普通高中地理课程标准》(2017)基于地理学科特点凝炼出四大核心素养.区域认知作为核心素养之一,是人们运用空间—区域的观点认识地理环境的思维方式和能力.基于此,本文从心理学、地理学和高中地理课程标准三个维度对区域认知概念、过程、特点进行多角度分析解读,提出区域认知素养的培养应从培养区域视角、运用方法认识区域、评价区域决策三个方面开展研究. 相似文献
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人地协调观是地理核心素养中的核心观念,是一种内隐的价值观。问题式教学是《普通高中地理课程标准（2020修订版）》提倡的教学方式之一,是培养人地协调观素养的有效方式。本文以新版人教版高中地理必修一第六章第二节“地质灾害”为例进行问题式教学设计,探究培养学生人地协调观的路径。 相似文献
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立足语文学科的课程性质、课程理念,阐析《义务教育语文课程标准(2022年版)》的内容变化与主要特点,由此得出义务教育阶段语文教育的启示：重视通用语言文字的学习与运用,注重核心素养的理解与培育,注重学习任务群的设计与实施,强化课程内容的选取与整合,强化课程实施的情境与方法,推进课程评价的改进与完善。 相似文献
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李勇 《济宁师范专科学校学报》2014,(6):76-79
随着2001年和2011年《体育与健康课程标准》的颁布实施,我国体育与健康课程中的健康教育知识体系初步形成.这一体系与世界其他施行同类型课程的国家相比,较为一致.从理论预设层面来看,该内容体系有其合理性;但是在现实运行层面,从综合课程的"无边界"包容到体育课程的"学科性"危机来看,健康教育内容的选择有待商榷;而从"拼盘式"综合课程到"一体化"综合课程发展来看,健康教育内容与体育课程内容的整合程度有待提高. 相似文献
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中国基础教育正迈上核心素养的新时代,《语文课程标准》(2011年版)课程理念明确指出必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养。把学科素养有机地融入语文教学实践中,这既是语文教师教育教学任务,也是语文教师培育学科核心素养的基础。而深度学习,是瑞典学者菲尔伦斯·马顿和罗杰·赛尔杰基于学生阅读的实验,于1976年首次提出的语文学习层次的一个概念。倡导深度教学,防止教学知识的浅层化和学生思维的表层化,是语文教学走向核心素养的一个突出表现。 相似文献
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刘金玉 《吉林省教育学院学报》2021,37(11):41-44
新时代以来,我国基础教育课程改革进入了一个新的阶段,《普通高中历史课程标准》(2017年版2020年修订)的颁布,标志着新一轮基础教育改革拉开了序幕,历史学科五大核心素养登上历史教学的舞台.高中历史教材也由原来的专题史体例变成通史体例,2020年是吉林省使用统编《普通高中教科书·历史》的第一年,许多教学观念和教学方法尚处于转型阶段.在教学过程中,教师普遍认为本书内容较多,在有限的时间内很难完成教学任务并渗透核心素养,担心教学质量会受到影响.本文以大单元教学的提出和内涵为前提,探讨大单元教学的必要性和几个基本教学原则,并以"中外历史纲要上"第16课"两次鸦片战争"为例进一步探讨如何更好地开展大单元教学. 相似文献
8.
陈皆兵 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2008,21(10):136-139
美国的《面向生活的地理：国家地理标准》自1994年正式出版以来,受到国际地理教育界的高度评价。我国2001年颁布的《全日制义务教育地理课程标准（实验稿）》和2003年颁布的《全日制普通高中地理课程标准（实验稿）》,也在全面启动和推动我国新一轮地理课程改革方面作出了重要的贡献。从编排体系、内容标准的构成和表述等方面来比较中美地理课程标准的差异,有助于我们正确认识我国地理课程标准中存在的不足,以提出有价值的修订建议。 相似文献
9.
摘要：核心素养是继“终身教育”和“全民教育”思潮之后，引领当代教育改革的第三大思潮。采用文献资料法，解读台湾地区于2012年颁布的基于核心素养的高中体育课程标准，剖析其结构与特点，试图为大陆正在进行的围绕核心素养的高中体育课程标准修订和体育课程改革提供一些启示。台湾高中体育课程标准基于核心素养拟定课程目标，再将课程目标转化为能力指标，课程标准已呈现出新形态，主要特点有：具备多元的基础理论；注重培养学生的核心能力；重视课程的横向统整与纵向衔接；强调学校本位，赋予学校和教师自主权；可操作性强，便于教师参考和指导教学。解读台湾高中体育课程标准后得出启示：大陆核心素养指标体系的构建应科学规范；大陆围绕核心素养的高中体育课程标准研制和课程改革实践，可在综合其他国家或地区多种模式后启动与实施；核心素养是深化大陆高中体育课程改革有力助手，后续需要做好推进措施。 相似文献
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李文臻 《长春教育学院学报》2023,(1):119-122
《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》落地,初中数学教师要认真学习领会、转变观念,理解“三会”数学核心素养,进一步优化课堂教学设计。从加强新课标核心素养解读、常规课堂教学存在的问题、优化教学策略三方面阐述,关注课堂教学方式的变化,把数学核心素养渗透到教学的每个环节,使其落地生根。 相似文献
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摘要：为深化我国体育与健康课程改革，借鉴各国新的理念促进体育与健康课程标准的修订与完善，主要采用文献资料法进行质性研究，通过对2011年版韩国《体育课程标准》的翻译和整理，并从共同教育课程的目标体系、内容设置及成就目标、教学建议、评价建议四个方面进行分析，发现其具有以下特点：明确体育课程的价值，突出体育课程在基础教育中的地位；以价值引领目标和内容的理念构建了“体育课程的价值领域-体育课程目标-体育课程内容-成就目标”四级纵向贯通的结构体系；注重创意与人性理念在体育课程目标、内容、教学和评价等所有领域中的贯彻和渗透。但也存在体育课程核心教育理念与内容不明确、安全教育缺乏的问题。这启示我们，在未来的体育与健康课程改革中，应重视学校体育课程在整个基础教育中“立德树人”功能的发挥，重新确立学校体育课程的价值定位,尝试构建体育课程价值引领目标与内容的结构体系，将培养学生的创新精神与实践能力渗透于体育课程的全过程，并加强体育教学实践中对学生进行品德、心理与人格教育的可操作性。 相似文献
12.
孙荣会 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2010,23(9):50-54
适用于本科层次体育专业的核心课程《体育概论》在人才培养中占有重要的分量,该课程由于学科发展与社会需求的变化需要不断进行课程内容的改革。研究基于课程名称、主要教材及其主要内容体系存在的问题、相关研究的现状与特点等问题,通过分析《体育概论》课程内容改革的各方面依据,提出了《体育概论》课程内容改革应注意的主要问题。 相似文献
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摘要：为深化我国体育与健康课程改革，借鉴各国新的理念促进我国体育与健康课程标准的修订与完善，通过文献资料法、文本分析法、逻辑推理法对加拿大安大略省2015年《健康与体育课程标准（1-8年级）》的文本进行解读与分析。结果显示，该课程标准具有以下7个特点：凸显“健康”的核心地位，并将“健康”的理念渗透在课程的各个环节；重视生活技能的培养，并贯穿于健康与体育课程的始末；注重培养学生的综合核心素养，使其具备活跃、健康生活的能力；注重多学科的融合，提升健康与体育课程对学生全面发展的贡献率；注重学校-家庭-社区联动作用的发挥，为建设健康校园奠定坚实的基础；构建学业评估新模式，倡导促进学生学习的形成性评价；注重在课标文本中渗透相关政策文件，加深教师对课程标准的理解。这些特点对我们具有以下启示：加强“生活技能”在体育与健康课程中的渗透与融合，注重学生综合“核心素养”的培养；加强体育与健康课程与其他学科的融合，提升体育对学生全面发展的贡献率；加强体育与健康课程标准与其他相关资源的整合，增强各方面的联动效能；重视体育与健康课程中的“健康”成分，明确“健康中国”的建设责任。 相似文献
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探讨核心素养导向下的体育与健康课程建设，有利于深化体育教学改革。基于《新西兰课程》的概况深入分析新西兰健康与体育课程，从注重学科融合的培养理念构建横纵立体贯通的核心素养培养体系，细化学生核心素养学科目标，推动课程落实“主动健康”学习理念，以及在学校、家庭、社区的真实场景下学习和运用体劳技能等，围绕课程理念、课程目标、课程实施、课程评价4个方面对学生核心素养的培养与实施进行解析，从课程体系、实践培养、评价机制等方面对我国的体育与健康课程改革提出建议。 相似文献
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经合组织(OECD)率先提出的DeSeCo项目,使核心素养内容的基本框架得以确立,这在国际上掀起一股关于核心素养理念研究的热潮。2014年,教育部发布《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》,其中深入回答了"培养什么人、怎样培养人"的问题,这是教育部提出的对中学生核心素养培养的宏观指导。英语作为一门非常重要的学科,不仅仅是要提高学生的阅读理解能力和语言运用能力,而且还要加强对学生核心素养的培养,在保证学生英语学习质量与学习效率的基础上使学生的思维逻辑、文化品质和学习能力都能得到综合全面发展。通过对当前义务教育阶段初中英语学科的实际课堂观察,结合英语学科核心素养的研究现状,对核心素养和英语学科核心素养进行了详细、系统的阐述,尝试凝练初中英语学科核心素养的基本特征,阐释初中英语学科核心素养是不同特性、相辅相成的统一体。同时,从不同方面探寻初中英语学科核心素养的有效培养路径,笔者相信这不仅为提升初中英语学科教学效果提供了一定的理论依据,而且对于当下培养我国初中学生英语学科核心素养具有十分重要的实践意义。 相似文献
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学业质量是学生完成学科课程学习后的学业成就表现,其以学科核心素养及表现水平为主要维度。体育与健康学业质量是随着《普通高中体育与健康课程标准(2017年版)》而产生的,是建立健全我国基础教育质量保障体系,深化和推进体育与健康课程改革的重要途径。文章在分析和总结国外中小学体育学业质量所呈现出的能力导向性、重视层次性、关注可测性等特征的基础上,对我国普通高中体育与健康学业质量的研制目的、理论基础、构成及相互关系等进行介绍,并深入分析其对2003年颁布的《普通高中体育与健康课程标准(实验)》在学生学习结果的目标指向、水平等级及质量描述等方面的继承与超越,旨在帮助广大体育教育工作者更好地理解高中体育与健康学业质量。 相似文献
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摘要：运用文献资料法、访谈法，从课程目标、课程内容、教学模式、课程考核几个方面，梳理、反思我国体育教育专业足球专修课程的实际开展与建设情况，在此基础上提出未来足球专修课程改革的思路与措施，为将足球专修课程打造为复合型足球师资培养平台提供参考与启发。研究揭示出课程存在以下问题：课程目标定位模糊，没有体现侧重点；课程内容倾向于传授足球技战术，没有体现出对教学能力的培养；教学模式的组织运用无法满足各种实践能力培养的需要；课程考核偏重于技术达标测试和理论知识的识记。研究最终提出课程改革的思路与措施：厘清课程目标，培养具备综合能力素养的足球师资；课程内容侧重传授实践技能意义上的教学法，并重视足球文化的传授；以“竞赛活动的参与体验”为教学模式，利用网络视频资源开展理论教学；采用微格教学形式展开足球教育教学实践能力考核，对校园足球活动方案的组织策划能力以及足球裁判员实践能力进行评定。 相似文献
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《成都体育学院学报》2015,(2):2
继上期《国外"体育与健康课程"标准专题》,本刊又推出以季浏教授牵头的3篇文章,分别针对曰本、美国和英国的国家"体育与健康课程"标准的某一方面,给予深入的研究。《日本基础教育体育科<学习指导要领>评述》在深入分析日本2008版体育科《学习指导要领》的指导思想、课程目标、课程内容和实施要求的基础上,提出了曰本此项改革对我国基础教育体育与健康课程改革的思考;《美国国家体育课程标准的历史流变与特点分析》对美国近二十年来三个不同版本(1995年版、2004年版和 相似文献
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采用文献资料法,数理统计法、逻辑分析法,对我国体育教育专业田径课程内容的历史嬗变进行研究。20世纪90年代以前,或注重竞技内容,或注重学科的系统知识,或者力图在两者之间寻求平衡;尤其近几年来,随着高等教育改革的不断深化,基础教育体育课程改革的进展,作为培养体育师资的体育教育专业课程内容变化较为明显,通过对田径课程内容的历史回顾及分析,结果显示：现代体育教育专业田径课程内容朝着多元化方向发展,即集育师性、竞技性、健身性、休闲性、实用性、整合性于一体。 相似文献
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教师素养:影响学生转变学习方式的重要因素 总被引：1，自引：0，他引：1
王丽波 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2013,26(4):73-75
2001年7月教育部颁布了《基础教育课程改革纲要(试行)》,时隔十年,2011年12月教育部又颁布了《义务教育语文等学科课程标准(2011版)》,转变学习方式是其中的热点问题之一.教师素养是决定教师教育教学效能的基本因素,是影响学生转变学习方式的重要因素.本文试图结合教学的实际情况,从教师素养的含义、教师专业能力素养和教师角色转换对学生学习方式转变的重要影响等三个方面去阐释教师素养和转变学习方式的内在关系. 相似文献