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教学智慧，属于教师在教学过程中表现出来的一种高层次的精神活动。它没有固定的外显形式，常常是“灵光一闪”。自然天成。似乎不可捉摸．但如果我们对它进行分析就能发现。它必定有先进教学思想的观照．必定是符合教学本质和规律的。必定代表着教学能力的高端境界，并且是教学能力的艺术化表现．最重要的是。它是深受学生欢迎并且能启迪学生智慧的。
什么是教师的教学智慧？我们无法也没有必要给它下一个定义。但我们可以分辨什么样的教学是智慧的教学。下面呈现的教例，哪些表现出了教学智慧，什么地方表现出了教学智慧，相信老师们自有感悟。[编按] 相似文献
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教学体态语，是指教师在教学中通过身段姿态、手势动作、表情眼神及仪表风度、空间距离等非语言因素传递信息的言语辅助形式。它对于教师、尤其是语文教师不可或缺。诚如马卡连柯所言，不具备这种体态语技能，“我是想象不出来可能进行教师工作的”。一、语文教学体态语技能的辅助作用虽然教学体态语有时可以单独使用，但是，绝大多数情况下，它是同教学口语相配合而发挥作用的。其作用主要体现在三个方面：第一，它是教学口语信息的补充、强化剂。体态语同口语的符号系统截然有别，它以视觉代码替代有声语言的听觉代码。就信息接受者而言，… 相似文献
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教学语言是传达教育信息、交流师生感情、组织教学活动的纽带，它是教师向学生传播知识、进行思想教育的手段。它贯穿教学全过程，在教学中起着不容忽视的作用。那么，在教学中如何体现教学语言的艺术性，充分发挥它在教学中的作用呢？本文就这一问题作一粗浅探讨。 相似文献
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所谓“三点”，是指教材内容的重点、难点和弱点。“三点”教学是教学的精髓，它体现教师的教学思想，反映教师的教学水平，决定教学效果的好坏，影响学生学习成绩的优劣。它贯穿于整个教学过程之中，包括在上课、实验、布置作业及检查测验等教学环节中。“三点”之间，既有区别，又有联系。突出重点，是为了达到教学目的而采取的教学 相似文献
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计算机辅助教学是一种新的教学手段，利用它图文声并茂的特点，能有效调动学生的学习兴趣，创设交流语境．突破时间限制和教学重难点，提高教学效率。在实际教学中，教师要巧妙运用它，扬长避短，真正为教学服务，发挥其最大功效。 相似文献
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教学策略是为实现一定的教学目的，在某种教学思想的指导下采用的方法和手段。它既不是教学原则，也不是具体的教学方法，而是一种综合性的操作手段。这种综合性的操作手段的显著特征，表现在它融会了方法、步骤、忆体和组织形式等多种教学措施，还表现在它服务于一定的教学任务。运用教学策略来优化教学过程，这并不意味着对教学过程作局部改进和完善，而是科学地直觉地实施一套措施体系。它不是某一种新的教学形式或方法，而是指导教师合理地组织教学过程的重要方法论。笔者认为优化教学过程，至少应注意以下几点策略： 相似文献
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实施个性化教学的若干策略 总被引：3，自引：0，他引：3
所谓个性化教学是指教师以个性化的教为手段，满足学生个性化的学，促进个体人格健康发展的教学活动。它具有民主性、主体性、创造性及和谐性等特征。①要将个性化教学付诸实施，在教学中就应注意以下几个方面：一、愉悦和谐的教学环境提及“教学”，我们很容易把它归为“学校教学”甚至是“课堂教学”，个性化教学也不例外，它主要是以学校内部的教学活动为视点而展开的，定位于教学环境而言即内部教学环境；但是学校教学不是孤立的，它与社会、家庭等外部教学环境紧密相连，就个性化教学而言，不论是教师个性化的教还是学生个性化的学都受… 相似文献
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提供了鲜活的教学参照 公开课，它最大的特征来源于它的示范性，这是它与常态教学的本质区别。在公开课的课堂上，信息传递对象不仅是学生，更重要的是教师。因此，常态课就好比教师的“自留地”，在遵循基本规律的情况下，想怎么“掘”就怎么“掘”；而公开课则是教学“示范园”，它更多的是引导别人怎样去做，它始终追求着这样一个境界：教师在课堂上语言生动，具有感染力； 相似文献
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目前，作为计算机辅助教学（CAI）手段之一的多媒体课件，已开始在语文课堂上扮演起重要的角色，它让许多传统课堂难以解决的问题迎刃而解，充分显示了它的便捷与高效。然而，使用中也显出它的两面性，它既可能是对语文教学的解放，也可能形成对师生新的束缚，弄得不好还会损害语文教学本身。无疑，多媒体课件是语文教学的一把双刃剑，对这个我们似乎已经了解的事物，有必要重新审视。 相似文献
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案例教学本身是一门学问。讲授永远是案例教学法的基础和根本，它体现了教师在案例教学中的主导地位。案例教学的进度应以学生的接受程度为转移，以体现学生在案例教学中的主体地位。成功的案例教学能收到教学相长的良好效果。 相似文献
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粱继概 《福建职业与成人教育》2004,(11):14-14
计算机辅助教学(CAI)是现代教育技术的重要组成部分，也是目前学校教学改革的一个重要方面。随着计算机技术特别是多媒体技术的迅速发展，普通中小学对计算机辅助教学越来越重视，许多学校投资兴建了校园网络和多媒体教室。计算机辅助教学作为一种现代化的教学手段，它在数学教学中，能否提高课堂教学效率?在数学教学的课堂演示中，是否能显示它的优势?我在这方面作了初步的尝试，下面谈谈我的体会。 相似文献
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曹正善 《四川师范大学学报(社会科学版)》2004,31(6):57-62
“教学的存在方式是什么”是教学论必须解决的本体论问题，对此问题研究的最新成就是交往本体论。然而，交往作为人的社会普遍性存在不能反映教学内含价值追求这一本质规定，教学的意义在于它是作为社会规范的知识本视域、教学主体的视域形成的相互作用，理解是这一具体场域存在的基本形式。在理解的意义上，教学是生命意义的存在，它不仅有着丰富的现实存在方式，也有着自身的终极存在方式。只有在理解的意义上，教学的本体论意义才能得到完整的表现。 相似文献
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教学目标是教师在教学之前制定的，通过教学后学生可以达到并且能够用现有条件或手段测评的教学效果。它是学生通过学习以后预期产生的行为变化，表现为对学生学习结果及终结行为的具体描述。它是教师进行教学设计的首要环节，具有指引教学方向、指导教学策略的选择和激励学生的学习等功能。教学目标与教学目的不同，它一般描述的是一个单元或一个课时的要完成的具体标准， 相似文献
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教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是互动。把教学本质定位为互动，是对教学过程的正本清源。而在传统的教学中，教学就是教师对学生单向的“培养”活动，它表现为两个方面：一是以教为中心，学围绕教转；二是以教为基础，先教后学。这种传统的教学只是教与学两方面的机械叠加。通过对化学教学中师生互动的实践研究，作者认为：在教学过程中合作互动，有利于教学 相似文献