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1.
王通 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2004,17(2):44-47
课堂教学评价指标的制定 ,必须促进学生发展和促进教师成长。笔者从“学生、学习内容、教师”3个维度 ,阐述了影响课堂教学质量的主要因素 ,并对课堂教学质量评价指标的确定进行了原理上的分析。 相似文献
2.
金美贞 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2004,17(5):70-72
运用生态化手段采集真实的课堂教学过程对各教学事件进行归纳分析和评价在建构主义理论指导下采用超文本计算机技术制作成课件并把它作为教师课堂教学和学生学习的资源这样有助于扭转高师院校学生课堂教学能力存在的知行脱节"现象 相似文献
3.
优质高效的地理课堂主体是学生,课堂教学是在教师的引领下,学生通过自主学习不断接受知识,生成新的知识,提高学习能力的过程。教师要有先进的教学理念,及时有效的教学评价,要根据课程标准、教材和学生的实际拟定教学目标、构思教学设计,选择教学模式,组织课堂教学。 相似文献
4.
黄云鹏 《陕西师范大学学报(哲学社会科学版)》2006,(Z1)
学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。要使学生有进步、有发展,就必须研究学生的学习过程,根据学生的学来确定教师的教。教学目标的确定和教师在教学过程中高质量的示范,对学生学业的进步有非常大的帮助。教师要悉心钻研并领会新教材,选择适合学生巩固、内化新知识的课后练习就显得非常重要。教师和学生都是新课程的资源。教师不仅要注意开发利用自己和其他教师的资源,使自己从一个教书匠向科研型教师转变,同时还要注意开发学生这种课程资源。 相似文献
5.
博客是一种新兴的学习资源和学习工具,为师生交流提供了便捷的网络平台,不仅改变了教师和学生的思维习惯,而且在一定程度上改变了他们的工作、学习方式。把博客应用于形势与政策课教学中,较好地解决师生之间、生生之间跨越时空的互动问题,补充和延伸了课堂教学,促进教学要素和环节的优化,从而增强了教学的针对性和实效性。 相似文献
6.
许丽敏 《南京特教学院学报》2006,(3)
随着"特殊教育应当以智障学生生存与发展为本"这一教育理念的提出,笔者对培智学校课堂教学评价从价值取向、评价机制和评价策略三个方面进行了探索与实践,从而倡导"以学评教"的课堂教学的评价方式。笔者认为,应当更多地关注智障学生在课堂中的学习状态即学生的学习兴趣与学习态度、学习方法与学习能力、学习过程与学习结果。新的评价方式反映的是新的教育理念,"以学评教"是切合培智学校教学现状的评价方式,因为这种课堂教学评价方式不仅能够提高课堂教学质量,更能促进学生、教师的持续发展。 相似文献
7.
温虹羽 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2006,19(3):109-110
说课是师范生的一项基本技能。说课的反复训练与强化,能使师范生重视教育教学理论的学习与教学实践的训练,能提高课堂教学质量。在说课训练中,说课语言要规范,教师要根据说课情况给出评价并组织学生互评,有效地调动学生投身教学,努力学习教育理论,钻研课堂教学的积极性,以造就研究型、学者型的未来教师。 相似文献
8.
李海洋 《河北体育学院学报》2019,33(5):76-82
通过查阅文献、对相关领域专家和一线足球教师访谈等方式，初步筛选了中学足球教师课堂教学能力的评价指标。然后，运用德尔菲法确定了中学足球教师课堂教学能力评价指标体系。运用层次分析法计算出各指标的权重。最后，运用模糊综合评价对滁州市滁州中学足球教师的课堂教学能力进行实证评判。研究发现，中学足球教师课堂教学能力能够进行评价，所构建的评价指标体系具有一定的科学性和良好的可操作性。 相似文献
9.
柯斌 《南京特教学院学报》2007,(2)
针对当前聋校体育学科教学中重教师评价,轻学生评价;重评价学生的学习结果,轻评价学生的学习过程等弊病,笔者在体育课堂教学实践中探索激励性评价,旨在培养聋校学生学习体育的兴趣,引导学生学会全程自我监控,激活学生自主学习的意识与能力。 相似文献
10.
在“以学为本”的课堂教学中,可以以“作业”为基点,挖掘其在课堂教学中的价值,勾连学习路径,发挥导学、导练的功能。将作业资源或直接地运用到教学中;或通过变式,选择性地运用到教学中;或作为阶段性的补充与回顾练习运用到教学中,强化过程学习,凸显方法获得,能引导教师在实际教学中落实单元语文要素,提升学生的语文素养。 相似文献
11.
王满英 《吉林省教育学院学报》2013,(4):21-22
高校课堂教学质量评估较为特殊和复杂,如何对高校教师课堂教学质量进行合理评估是值得探讨和研究的问题。本文根据高等学校教学质量评估指标,结合我校教师课堂教学工作的特点进行分析,运用模糊多值评估方法,进行课堂教学评价的实证研究,得到了较好的分析结果。在课堂教学质量评估中,采用模糊评估方法是科学合理的,也是简单可行的。 相似文献
12.
盛卫红 《武汉市教育科学研究院学报》2004,(10)
随着教育教学的发展,评价的观念和方式也在不断更新,从单纯的教师评价到学生评价,从互评到自评,从单纯的音乐技能形成到学生心理情感的表现等等,它们都不同程度地促进了音乐课堂教学。搞好课堂教学评价是提高教学效率的重要环节。在这个环节,笔者作了一些新的尝试,现将其付之于书面,与广大同仁交流。一、实现互动——教师评价与学生评价相结合音乐课堂教学评价大多指向学生音乐技能形成过程和表现情况。教师以往作为课堂教学的主导者,了解学生的性格,能根据学生的学习及各种表现,经常进行多种有针对性的评价活动。教师评价作为一种重要的方法,应该继承、改 相似文献
13.
王俊国 《佳木斯职业学院学报》2011,(2):8-8
开展研究性学习活动,是教学改革的一个新内容、新形式、新探索,课堂教学中尝试开展研究性学习对于培养学生的学习能力和科学态度有着重要作用.教师要在课堂上努力营造研究性学习的氛围,找准教学内容与研究性学习的切入点,加强对学生研究性学习的指导和评价,让研究性学习引领学生发展. 相似文献
14.
在中学化学实验教学中开展研究性学习的实践 总被引：1，自引：1，他引：0
李万华 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2007,20(8):143-144
化学实验教学是化学教学的基础和精华。通过实验问题的设计,不仅可以让学生掌握化学知识、更主要在这一过程中使学生形成探究的思维。在课堂教学中开展研究性学习时,教师应在学生自主探究的前提下,根据学生探究的内容作适当的调整,将某些要素优化整合到不同的课堂教学设计内容中。 相似文献
15.
小学生进行的科学学习评价是科学教学过程和学习结果的一种综合性评价,它贯穿于科学课堂教学的始终。在小学科学教学实践过程中,我们尝试从课堂探究、小组合作、科学作业等方面对学生的学习过程以"升级卡"方法进行评价,从而促使学生们形成良好的学习习惯,为教师开展有效教学,提高学生科学素养奠定基础。 相似文献
16.
《吉林省教育学院学报》2016,(2):98-100
本文对北京3所高校的外语课堂教学评价进行了调查,发现评价指标缺乏对教学目的、重点难点、学生兴趣等方面的考核,评价等级的标准不一。本文根据多伊尔的有效教学理论,建构有效课堂教学的评价体系。 相似文献
17.
唐洁 《长春教育学院学报》2013,(18):90-91
及时教学(JiTT)是产生于20世纪末的美国针对高校本科教学改革的一种新的教学方法。它的创造者利用网络信息传递无以伦比的优势,使其与本科教学的课堂相融合,让学生充分利用网络资源进行课前准备,提高了学生学习的自主性,但同时仍以教师的课堂教学为主,使教师与学生得到全面的互动和交流。本文通过分析在JiTT理念下,英语口语教学中课前准备和课堂教学相互作用的实施过程,以及所产生的教学评价方式改革,探讨其对高校本科教学效果所产生的积极作用。 相似文献
18.
反思物理课堂教学的评价方案 总被引：2，自引：2，他引：0
王通 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2004,17(8):46-49
课堂教学评价方案必须促进课堂教学质量提高和促进教师成长。从学生学习状态、课堂教学设计、教师教学行为等三个维度确定评价项目 ,制定了反思物理课堂教学的评价方案 ,并叙述了操作方法 相似文献
19.
王艳萍 《包头职业技术学院学报》2015,(2):58-60
现有的高职院校教师课堂教学评价体系在评价指标设计、评价数据处理、评价反馈机制等方面仍存在诸多不足,应当从促进学生发展、突出实践教学评价、强化评价导向功能、科学处理评价数据等方面完善评价体系. 相似文献
20.
傅晶晶 《长春教育学院学报》2012,28(5):160-161
作为教师有权利和义务带领学生寻找幸福,激发浓厚的学习兴趣,以兴趣促进学生乐学,达到学习目的,从而提高课堂教学效率。本文从提升教学智慧、架设成功平台、优化课堂评价这三大方面做起,让学生从心灵深处感受到学习是幸福的,上课是幸福的。 相似文献