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1.
高职教育“四化一体”课程开发模式研究 总被引：1，自引：0，他引：1
高等职业教育的课程开发是提高高等职业教育质量的重要内容。我国目前的高职教育课程模式应遵循课程开发原理,借鉴国外优质职业教育课程开发模式,着重通过课程、教学、教材、师资四个方面的建设加强学生职业能力的培养,构建课程能力化、教学职场化、教材实践化和师资职业化四化一体的高职教育课程模式,为我国高职教育课程开发起到一定的建设性作用。 相似文献
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郅利聪 《漯河职业技术学院学报》2007,(4)
本文详细地分析了国外近几年来流行的四种课程模式:CBE课程模式、MES课程模式、集群式课程模式、阶梯型课程模式,在此基础上结合我国的国情和高职教育的特点,介绍了我国近几年开发出来的两种新型课程模式——"宽基础、活模块"课程模式和"逆行能力分析"课程模式在高职课程改革中的应用情况,以期能够对高职教育带来一定的思考。 相似文献
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萧山区以新课改理念为指导，结合萧山区的实际情况，将行动研究作为一种研究方法论指导于整个课题研究中，因循培育、推广、总结的思路进行，在不断的实践探索中寻求校本课程开发多样化的渠道与途径。通过二年的实践研究，逐步形成了由乡土化模式的校本课程开发、实践生成模式的校本课程开发、学校特色模式的校本课程开发、学科拓展模式的校本课程开发四类构成的萧山区校本课程开发多元化模式，不仅促使了萧山区校本课程开发区域特色的形成，对于其他区域的同类研究有借鉴与启示之用。 相似文献
4.
国外校本课程开发模式带给我们的启示 总被引：1，自引：0，他引：1
分析研究国外校本课程开发模式,旨在为西北农村中小学校本课程开发实践提供理论指导,明晰西北农村中小学校本课程开发基本路径,即课程目标的确立、课程内容的选择与组织、课程的实施以及课程的评价。 相似文献
5.
国内外高职课程发展的比较分析 总被引：2，自引：0，他引：2
二战后.按照课程取向的不同,国外高职课程发展大致经历了四个阶段.其间,涌现出的MEs课程、cBE课程、学习领域课程、工作本位课程等课程模式对高等职业教育发展产生深远影响.20世纪80年代以来,我国通过学习和借鉴国外高等职业教育课程理念,也逐步创建了具有本国特色的高职课程模式.比较国内外高职课程的发展现状,可以总结出经济发展阶段的引导性、课程理念的趋同性、课程开发与实施的开放性等共同特点. 相似文献
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我国新一轮课程改革的一个重要目标就是改变单一的国家课程模式为国家、地方和学校三级课程管理模式。这不但赋予学校更大的课程开发、管理权限，而且赋予学校更大的办学责任。如何科学地开发校本课程，值得我们去研究与思考。 相似文献
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以实践为导向、素质为核心的多元课程模式与校本课程开发 总被引：1，自引：0，他引：1
苏州职业大学多年来把人才培养模式改革的重点放在了课程模式改革和校本课程开发上，逐步形成了以实践为导向、以素质为核心的多元课程模式。开发了以地方优秀文化为特色、职业素质与职业关键能力培养为特征的文化素质教育校本课程（群）。 相似文献
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地方性知识与地方课程开发——一种批判性反思 总被引：6，自引：0，他引：6
20世纪60年代以来，与“共通性知识”相对的“地方性知识”概念由人类学扩展到文化学甚至哲学领域。用这一概念来反思地方课程开发表明：以保护地方文化为价值指向的地方课程开发未必能成功；作为“局外人”的我们不可能为地方文化持有者制定有效的地方课程开发原则；“补充”和“转型”都未必是地方课程开发的恰当模式。总之，地方课程开发的一些基本理念有待重审。 相似文献
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坚持利益共享机制、校企共育机制、文化共融机制、资源共用机制，探索构建了目标定位与会展产业国际化发展人才需求层次融合、课程标准与国际会展行业标准融合、课程项目与国际会展活动融合、学校师资与会展企业高技能人才融合的职业教育会展专业“四维融合”人才培养模式。该模式的实施路径为：校企合作共建“国博学院”；系统建构“四维融合”思维模型；标准融入开发课程项目；开发设计“四维融合”运作流程。 相似文献
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李琳 《临沂师范学院学报》2012,(2)
良好的机制是活动成效的重要保证,构建科学的、系统的、行之有效的课程评价机制,是课程评价管理高效化的重要手段。地方高校应该在理念上建立明确的课程评价意识,制定科学的课程评价标准,完善课程评价指标体系,开发实用的课程评价模式,从而形成多元主体共同参与的课程评价机制。 相似文献
11.
美国游戏课程模式及其对我国新课程改革的启示 总被引：1，自引：0，他引：1
朱丹 《湖南城市学院学报》2004,25(6):105-108
美国现行游戏课程模式有四种：无游戏课程模式、非干预课程模式、目的单一游戏干预课程模式、目的广泛游戏干预课程模式。这四类课程模式对我国现行课程改革从学生学习方式、课程内容设置、师生交往、反思性学习等方面均给予启示。 相似文献
12.
课程与教学论本土化,既指外来课程与教学论思想理论体系中国化,也指中国传统课程与教学论的现代适切性改造与转化。课程与教学论本土化包括传统的现代化、外来的中国化、实践的理论化和范式的本土化。课程与教学论本土化的策略主要有:继承与创造性转化传统(原有)课程与教学论思想;借鉴与创造性转化国外课程与教学论思想;积极开展课程与教学实验并对其经验进行理论概括与提升;推进和实现中国当代课程与教学论从理论基础、概念范畴、理论体系到建构方法的整体创新和原创性探索。 相似文献
13.
构建创新型高职课程体系 总被引：2，自引：0，他引：2
课程问题是高职教育的核心问题.课程体系构建是否合理,直接关系到高职教育的教学质量高低和培养目标的实现.高职院校应该对国内外职业教育课程体系模式、课程改革的原则及其构成模式进行探索,以期为职业教育课程改革提供思路. 相似文献
14.
曹石珠 《湖南师范大学教育科学学报》2006,5(4):55-59
实行国家、地方、学校三级课程管理，确立与完善国家、地方、学校三级课程开发机制与管理模式，是新一轮基础教育课程改革的重点和亮点，也是教育管理体制以及课程改革深化的必然。国内外地方课程开发的理论与实践研究表明。地方课程开发在增强课程对地方、学校、学生的适应性，满足地方与学生发展的独特性、多样性、差异性以及有效促进地方、学生、学校、教师及课程自身的发展上具有独特的价值。 相似文献
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从2012年开始,以在线课程为核心的互联网公司纷纷涌现并获得飞速发展。大规模网络开放课程（MOOC）为学习者提供了一种新的知识获取渠道和学习模式,成为网络时代人们学习的新途径。通过梳理和总结MOOC发展的历史,并对MOOC初步分析的基础上,选择七个国外典型的MOOC项目作为分析对象,根据对各项目的基本信息进行内容分析确定关键词,从组织机制、平台定位、课程组织、课程资源、教学方式和质量认证六个方面,归纳大规模网络开放课程项目的主要特点,并从运营机制、课程开发、学生参与和学习评价四个方面提出指导我国开放教育资源进一步发展的启示。 相似文献
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Su-I Hou 《Educational gerontology》2018,44(1):18-27
This article introduces a Taiwan Study Abroad program on aging, culture, and healthcare. The program is a short-term academic summer program (6 credits) to bring U.S. students to Taiwan. During 2011 ~ 2015, a total of four groups including over 54 students and faculty members participated. This program partnered with multiple universities, hospitals, long-term care facilities, government agencies, and local communities. American and local Taiwanese students shared the joint classroom and immersed in reflective field experience. Six senior living and healthcare models (3 community-based and 3 facility-based models) are highlighted to showcase how culturally-tailored strategies and interdisciplinary aging care can be integrated in these aging facilities. This Taiwan Study Abroad Program has implications on teaching college and graduate students as global innovators via providing global perspectives and linkage towards gerontology curriculum and the emerging business markets in the aging society. Lessons learned from the Taiwan study abroad program can be applied to other cultural and countries on developing innovative educational gerontology study and practice models. 相似文献
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AI教师与真人教师联袂执教的双师课堂课程开发已成为重要课题。从缘起、主题与方法三个层面进行考察发现,当前国内外双师课堂课程开发活动,主要聚焦于“AI教师的选用与开发”“双师课堂课程开发”和“双师课堂课程开发的学习效应”三大主题。文章创新性地采纳超学科哲学范式,采取整体主义行动研究方法论,采用融通性混合方法,结合逻辑分析、技术建模、行动研究、量化方法和质性深描技术等,系统地探索与建构AI教师的选用模型、AI教师开发的关键技术、双师课堂深度学习模型、双师课堂课程开发整体模式、AI整合性课目学习知识研究方式、双师课堂课程开发促进深度学习的效应以及双师课堂课程开发促进深度学习的内在机理,以期为双师课堂课程的适切开发提供新思路。 相似文献
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基于新时期地方高师院校人才培养模式的内涵与特征,探讨了物理学本科创新型人才培养的理念、思路和模式．对人才培养方案进行了调整,突出了与创新型人才培养相适应的课程体系的模块化、层次化,构建了更加灵活自由选择的课程体系,搭建了创新型人才培养的实践平台,制订了有效的人才培养机制和便于操作的实施方案． 相似文献
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王东亮 《山西广播电视大学学报》2013,(4):31-33
美国、德国、日本和俄罗斯对高校体育课程的设置以开放式为主,注重意志品质的培养和学生的愉悦感。我国部分高校近年来对高校体育课程也进行了有益的尝试。运用文献资料法对国内外近年来高校体育课程的模式和经验进行分析后,建议我国高校进行课堂选项课、选修课和高校社团俱乐部有力结合,全方位促进学生身心协调发展。 相似文献
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采用Cite Space可视化软件,分别以作者、机构、区域和关键词作为变量对国内外高校创业课程研究进行知识图谱绘制。数据分析显示:国际上,在高校创业课程领域具有突出影响力的国家包括美国、英国、西班牙和法国等,这些国家引领着世界范围内的创业课程研究;国外高校创业课程核心研究机构包括卢森堡大学、俄罗斯圣彼得堡国立大学、英国埃塞克斯大学以及美国佛罗里达大学等,国内研究创业课程的主要阵地为浙江大学;在研究热点方面,国内高校创业课程领域的研究主要聚焦于创业课程体系建设,而国外的研究热点主要集中在创业课程与创业意向、可持续性发展之间的关系,以及创业课程的核心知识库建立等方面。 相似文献