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课堂上的导入是教师在新课或教学内容开始前引导学生进入学习课程的行为。一段精彩的导入，往往能提高学生的兴趣从而促进教学效果和教学质量的提高。传统的导入方法不外乎直接导入、复习导入、谈话导入和讲故事等“万用胶”。柏拉图说过：“节奏与乐调有强烈的力量浸入心灵的最深处，如果教育的方式适合，它们就会拿来浸润心灵，心灵也就因而美化，如果没有这种合适的教育，心灵也就因而丑化。”音乐课可以更多地针对“音乐”的特点来进行导入，而我们的音乐课似乎正在遗忘这一点。１．旋律导入法旋律是歌曲最重要的要素之一。古今中外，有… 相似文献
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【案例回放】在教学“菱形”一课时．一位教师首先引导学生通过画一个平行四边形导入新课。画完后教师让他们谈谈平行四边形有哪些性质。有的学生认为,平行四边形的性质如果从边、角、对角线等三个方面叙述就不会漏掉某一项。 相似文献
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一、创设情境,激趣导入1.课前热身。师:同学们,你们会玩“石头、剪子、布”的游戏吗?老师想请一位学生和老师来做这个游戏,再请一位记分员在黑板上用画“正”字的方法记分,谁赢一次就在谁后面画上一笔。(教师和一位学生比赛,另一名学生记分,其余学生齐喊“石头、剪子、布”。)2 相似文献
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(课始,教师以“课文写了一个什么故事?”导入新课,强化了学生对课文的整体印象。) 师:默读第一段,用“——”画出写地点、天气的词,用“～～”画出写珊迪外貌的句子,用“||,”标出小 相似文献
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小语五册《基础训练4》第六题,要求学生观察图画,把画错的地方找出来,有顺序地说一说。教学中,我是这样指导学生观察和表达的: 第一步,激发观察兴趣,创设“发现”情境。我这样导入新课。“有个小朋友,可会画画啦!画什么,象什么。大家夸他是个小画家。”接着出示教学挂图,说:“这就 相似文献
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优化教学方法提高教学效率■李丽波一、增强提问技巧更好地导入新课（一）习题法导入新课。如果将该堂课要讲解布置的习题，在上课前提出来制造悬念，就能使学生的思维导入新课。例如在讲授“基尔霍夫定律”时就可以利用这种方法。先画两条线路，再提出问题“求负载电阻Ｒ... 相似文献
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《中国小学语文教学论坛》2006,(7):63-63
点评：讲“月似弓”是连着上一句的“九月初三”的。初三是新月，要画就得画正确，要画正确就得说明白，要说明白就得让学生们能记住，要能记住就得找一点规律。这一课例主要就是介绍了这么一点规律。 相似文献
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记得宋代有一位画家这样说过：“山欲高，尽出之则不高，烟霞锁其腰则高；水欲远，尽出之则不远，掩映断其脉则远矣。”意思就是说，画山不要把山顶画出来，只要画出云霞缭绕的山腰，足可以想像其高；画水不要把源头画出来，只要画得弯弯曲曲不见尽头，足可以想像其长。在教师管理中，如果给老师也留一点“空白”，那么无疑会提高教师参与工作的积极性和主观能动性，更多地发挥教师工作的创造性。一、时间上留一点“空白”随着信息社会的到来，传统中“要给学生一杯水，教师要有一桶水”的教育哲学在信息汪洋中多少显得有些底气不足。教师要… 相似文献
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常常听到有家长在教孩子画画时说：“这东西画得一点都不像,应该这样画,应该照书上画,照老师的画。”“这孩子尽瞎画,哪有把鱼画在天上的？”“这张画颜色涂得一点都不均匀,用的颜色也不对,人的脸哪有绿色的,难看死了!”……他们用成人的眼光和标准来评判这些孩子的画,要孩子照大人的想象来画,画不好就命令：“擦了重画!”反复的指责和否定, 相似文献
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在教学《詹天佑》一文中“开凿居庸关和八达岭两条隧道”这一部分内容时,为了更直观地感受詹天佑根据不同地势所采用的不同的开凿方法,我让学生边读书边试着画示意图。我发现学生只是简单地在本子上画个草图,很不严谨。于是,我再次引导学生认真阅读课文中詹天佑勉励工作人员的话:“我们的工作首先要精密,不能有一点马虎。‘大概’‘差不多’这类说法不应该出自工程人员之口。”接着,我让学生再仔细阅读文中“开凿隧道”的内容,并提示学生隧道的开凿要“精益求精”。然后,我请一名同学到黑板上画示意图。这次,学生深有体会,拿起三角板在黑板… 相似文献
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一、导入环节 通常,美术教育活动的导入多采用出示范画引发幼儿兴趣。但如果经常使用这种方法就会使幼儿甚至教师本人感到厌倦,索然无味。所以教师应根据具体的活动内容和幼儿的年龄特点,设计出新颖的导入环节。例如:在进行绘画“小金鱼”活动中,我运用了表演导入。首先准备大幅的主体背景,有水草、卵石、各种水生物等等,再画几条不同形状的金鱼隐藏在水草里,并系上线以 相似文献
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杨学会 《四川教育学院学报》2002,18(4):35-35
准备引入 ,是教学过程中的重要一环 ;讲求导入艺术 ,则可为教学序列的展开 ,促进教学目标的达成奠定良好的基础。“良好的开端是成功的一半”是很有道理的。因此 ,在语文课堂教学特别是讲授新课中教师一定要精心设计采用最佳的方式导入新课。一、运用挂图导入图画能给人以直观形象感觉 ,调节学生的感观 ,使之乐于接受 ,适当以图画形象代替语言 ,对学生、老师都是赏心悦目的 ,这样的点睛添趣 ,让“图”与“文”并茂 ,使学生在轻松愉快中进入新课学习。如教学《赵州桥》时 ,先挂出画有赵州桥的彩色挂图 ,让学生仔细观察后总结赵州桥的建筑特点… 相似文献
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某教师教学《圆的面积》的方法是——首先提问:“你们已学会计算哪些图形的面积了?”学生答完,教师指着黑板上画的一个圆问:“那么,圆的面积怎样计算呢?”(以此导入新课,并板书课题“圆的面积”)不等学生回答,教师接着说:“其实,圆的面积计算方法并不难,你们看一看课本就会了。” 相似文献
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趣说游戏,明确规则（欣赏齐白石的画作导入）师：你们喜欢画画吗？生：喜欢。（少数学生回答“不喜欢”）师：不管喜不喜欢,上完今天的课．相信你对画画会有一种全新的体验。现在,如果请你画一幅画,你最想画什么呢？生：我最想画猪八戒。生：我最想画竹子。 相似文献
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一出好戏,它的序幕即能把观众带进充满魅力的艺术殿堂。一节好课的开头,就如同一出好戏的序幕。 吴正宪老师深深地懂得这一点。她视开讲为一门艺术,认真研究每个40分钟的导入。总结了“以疑激欲”、“直观演示”、“趣题引路”、“巧设悬念”、“开门见山”、“故事导入”等多种开讲方法。凡是听过吴老师讲课的人都有一个共同的感受:短短几分钟,她就把全班学生的学习积极性调动起来了,学生很快呈现出跃跃欲试的心理状态,自然而然地进入角色。 相似文献