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1.
胡明春 《洛阳师范学院学报》1999,(1)
十五大指出：“非公有制经济是我国社会主义市场经济的重要组成部分”;“建设有中国特色社会主义经济,就是在社会主义条件下发展市场经济,不断解放和发展生产力。”有人据此提出“社会主义经济就是社会主义市场经济”;进而提出非公有制经济也是社会主义经济的重要组成部分。对这种观点,本人不能赞同,我还是赞成社会主义市场经济与社会主义经济是两个不同的概念的观点。一、社会主义经济只应包括公有制经济社会主义初级阶段坚持公有制为主体,多种所有制经济共同发展,并不是说非公有制经济就也是社会主义经济了。有人之所以提出“社会… 相似文献
2.
党的十五大报告指出:“建设有中国特色的社会主义的经济,就是在社会主义条件下发展市场经济,不断解放和发展生产力。”为此,我们就要努力实践十五大报告提出的“四个坚持和完善”,从而保证国民经济持续、快速、稳定健康发展,人民共享经济繁荣成果。坚持和完善社会主义市场经济体制,使市场在国 相似文献
3.
王成周 《宿州教育学院学报》2004,7(4):20-21,44
社会主义市场经济中的非公有制经济地位具有两重性:一是社会主义市场经济的“重要组成部分”,二是社会主义经济制度的“非主体性”。这是中国特色社会主义市场经济发展的客观规律,是社会主义社会生产力发展的必然要求。 相似文献
4.
李彩琴 《中学政史地(高一)》2006,(Z2)
《全日制普通高级中学思想政治课课程标准》规定经济常识的教学目标为:“根据马克思主义经济学说的基本观点,以邓小平建设有中国特色社会主义理论为指导,讲述与公民的经济生活密切相关的社会主义市场经济基本知识”,可见社会主义市场经济是经济常识的中心议题。围绕这一议题,加 相似文献
5.
“以德治国”是以江泽民为核心的党的第三代领导集体确定的又一重要治国方略。贯彻落实这一治国方略的逻辑起点应该是建立和完善与社会主义市场经济相适应的新型人际关系。对于我国目前人际关系的现状应该用辩证的观点去看待。 相似文献
6.
张彧 《淮南师范学院学报》2004,6(4):5-8
“用马克思主义的宽广眼界观察世界”，是贯穿于邓小平理论和“三个代表”重要思想中的科学世界观和方法论原则。在高校邓小平理论和“三个代表”重要思想的教学中，要紧紧围绕这一科学的世界观和方法论，通过阐释社会主义对外开放、社会主义市场经济和中国特色社会主义等理论观点的形成和发展，引导学生学会用马克思主义的宽广眼界观察世界，确立科学的世界观和方法论。 相似文献
7.
纵观我国社会主义建设和改革开放的历史 ,党对非公有制经济的认识经历了计划经济时代的“资本主义尾巴”、改革开放初期的“社会主义公有制经济的补充”、建立社会主义市场经济体制初期的“社会主义市场经济重要组成部分”、完善社会主义市场经济体制时期的“促进我国社会生产力发展的重要力量”的变革过程。这一过程演绎出了重要的历史结论 ,那就是大力发展非公有制经济是社会主义市场经济充分发挥作用的逻辑的必然要求。 相似文献
8.
江泽民总书记在党的十四大报告中指出:“我国经济体制改革的目标是建立社会主义市场经济体制,以利于进一步解放思想和发展生产力”;并强调指出:“建立和完善社会主义市场经济体制,是一个长期发展的过程,是一项艰巨复杂的社会系统工程”。今天的中学生,就是明天社会主义事业的建设者、改革者。在现在的教学中,就有意识地进行一些“市场经济”观点的渗透,是非常必要的。本文就中学历史教学中,如何进行“市场经济”观点的渗透问题作些粗浅的探索。一、渗透建立市场经济体制紧迫性的观点,增强学生投身改革的信念。首先,在经济史的教学中,结合一些主要经济形式概念的讲述,引出并突出“市场经济”的概念。先阐明自然经济就是生产是为了直接满足生产者个人或经济单位需要的经济形式;商品经济就是直接以交换为目的 相似文献
9.
黄裕龙 《南京广播电视大学学报》1998,(1)
一、树立社会主义企业“效率观”的重要性 社会主义市场经济的重要特征,体现为社会主义市场经济条件下的公正平等、效率、竞争方面。党的十四届三中全会作出的《中共中央关于建立社会主义市场经济体制若干问题的决定》中指出:“个人收入坚持以按劳分配为主体,多种分配方式并存的制度,体现效率优先,兼顾公平的原则”。企业的“效率观”贯穿于社会再生产的生产、交换、分配、消费四大环节的全过程。可见,研究这一问题是十分重要的。 相似文献
10.
任洪彦 《青岛大学师范学院学报》2000,17(4):51-55
随着我国经济体制改革的不断深化 ,允许、支持和鼓励包括私有制经济在内的非公有制经济的存在和发展 ,已成为发展和繁荣我国社会主义市场经济的重大方针、政策。党的十五大明确指出 ,以公有制为主体、多种所有制共同发展是社会主义初级阶段的基本经济制度 ,“非公有制经济是我国社会主义市场经济的重要组成部分”。非公有制经济特别是私有制经济已不再是资本主义的“残余”、“尾巴” ,也不再仅仅是社会主义经济的“补充”而名正言顺地登上社会主义基本经济制度的“大雅之堂”了。多年来的实践证明 ,包括私有制经济在内的非公有制经济 ,在发… 相似文献
11.
何涛 《西南师范大学学报(人文社会科学版)》2004,30(4):129-131
原始的雅、俗都和“礼”有着密切的关系。是否遵循礼的规范，是区分雅俗的重要标准。礼最初是俗的一种体现．经过贵族加工和发展后．礼更加规范。约束力更强。雅依从于这种规范后的礼．最早在音乐领域诞生，借以和未经规范的、不能体现礼的精神的“俗乐”相区分。雅的观念产生以后。雅俗之间才开始有了区分。 相似文献
12.
这是在一所普通初中学校上的研讨课。该校一位教师上《社戏》第一课后 ,我承接她上第二课时———月下归航。这节课我安排了两个教学重点 :1、比喻的修辞手法 ;2、“偷”豆为何难忘。第一个教学重点 ,安排三个步骤实现教学 :步骤一 :让学生朗读这一部分 ,划出比喻句。学生很快找出比喻句“那航船 ,像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”。本喻体、比喻词等名词术语学生似乎都懂 ,也就是说 ,若考试采用选择题形式 ,请他们选出是 (或非 )比喻句的一项 ,大部分同学能得分 ,若让他们造个生动形象的比喻句 ,恐怕十有八九就要失分了。为了让学生能… 相似文献
13.
“去行政化”与“纪宝成难题”求解 总被引：1，自引：0，他引：1
中国大学行政化趋势由来已久,典型地表现在行政等级越来越具有支配性地位,但要想立即去掉或完全去掉几乎是不可能的,但大学发展要求必须去行政化,这就构成了著名的＂纪宝成难题＂。通过对大学行政化形成过程分析后发现,大学去行政化就是要去掉行政特权,回归学术本位,而非简单地去掉行政级别。在去行政化过程中首先需要走行政与学术系统并立的过渡阶段,只有这样去行政化才是可能的,这说明纪宝成难题并非完全无解。 相似文献
14.
认为中学化学教材中关于元素周期表中"周期"和"族"的划分及定义存在自相矛盾的地方,又容易造成教师和学生理解上的偏差和表达上的不准确,建议在中学教材中取消对"短周期"、"长周期"、"不完全周期"等概念的要求,将"零族"、"Ⅷ族"分别称为"ⅧA族"、"ⅧB族". 相似文献
15.
自由是对客观必然性的认识以及对必然性的利用,是主客观统一的过程;而实践也是同样包含着主客观统一的主客体的统一,即人们利用、改造客观必然性的活动:主体性也是在对客观必然性的认识、克服、改造中得以确立起来.自由、实践、主体性三者为同一概念的不同表述形态,各有侧重.马克思主义哲学的主体性是从自由和实践引发开来的,作为自由和实践的主体在对客观对象的认识、作用和改造中达到的与客体世界的统一. 相似文献
16.
福柯探索"凝视"与哲思的关联,体认"知识-权力",洞察"知识"和"权力"的内在生成,并在哲学、文学、历史学、经济学、法学、生物学等多元学科的"凝视"之中关注微观问题的性质与机制。 相似文献
17.
《围城》通过方鸿渐的漂泊,借助看似"开放"实则"封闭"的空间转移对20世纪三四十年代的中国及中国知识分子作了入木三分的描绘,多侧面地对所谓文明社会的各种弊端作了无情揭露和嘲讽,使方鸿渐们在不同的世情背景下,呈现出既复杂又真实的人性、人情和人生。 相似文献
18.
李懋 《天津职业院校联合学报》2001,3(3):44-46
汉语句子主语是受体的句子中,以"被、受、挨"句最易混淆,本文分析了三句易混淆之因素,并对词性、词义、词语搭配以及动词的语法作用等方面对"被、受、挨"句加以分辨,以期在教学中帮助留学生准确应用三种句式. 相似文献
19.
韦世林 《昆明师范高等专科学校学报》2009,31(4):42-47
在继承前人对符号意义研究的基础上,提出了任何符号都有符号层、逻辑层、学科层、存在层这四个层面的意义。据此,从符号学与集合论这两个视角来看,空符号与空集合虽有着的不同意义,但其相互问存在既相异相通,又相互支撑的微妙关系。事实上,在逻辑层面、学科层面和存在层面上“任何符号系统都离不开空符号”。 相似文献
20.
蔡建 《常熟理工学院学报》2002,16(1):34-39
20世纪80年代,拉美爆发了有史以来最大的一场债务危机。这场危机持续时问特别长,涉及范围特别广,债务数额特别大,对世界金融体系造成了巨大的冲击。作为西方金融中心和支柱的美国对这场危机给予了充分的关注,分别提出了解决债务危机的“贝克计划”和“布雷迪计划”。 相似文献