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课堂教学是大学生心理健康教育的主阵地,传统的"大学生心理健康教育"课堂教学形式单一,积极心理学为"大学生心理健康教育"教学提供了新的视角。本文构建了"大学生心理健康教育"教学课堂互动教学模式,包括课前互动:了解需求、贴近学生;课中互动:活动体验、交流分享;课后互动:主动评价、完善教学等。 相似文献
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大学生心理健康课是高校对大学生普及心理健康知识,塑造健全人格,开发心智潜能,指导人际交往的主渠道、主阵地,但它的实效性经常受到人们的怀疑,探索科学有效的教学模式,一直是心理健康教育教学的重要任务。文章主要从大学生心理健康教育课教学模式予以探究和解读,主要涉及教学模式的目标、路径和方法、评价以及该模式的特点。形成具有科学有效教学体系、教学方法、互动技术和考评标准,使大学生心理健康教育课成为学生体验情感、塑造人生、完善自我的重要平台。 相似文献
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王淑芳 《江西电力职业技术学院学报》2018,(3)
我国高校大学生心理健康教育教学在信息化慕课时代依然存在着一些较为突出的矛盾与问题。慕课的宗旨不符合大学生心理健康教育教学的深层目标追求,因此要转变慕课教育理念,创新慕课课堂教学的实施环节,提高我国高校大学生心理健康教育慕课教学的有效性,从而促进学生大学生心理健康素质的提升。 相似文献
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课堂教学是民办高校大学生心理健康教育的重要途径之一.在分析民办高校心理健康课教学存在不足及学生心理特征的基础上,提出把积极心理学的理念融入心理健康课,能有效解决已有教学模式存在的问题,并较深入的探讨和分析基于积极心理学理念的心理健康课的教学模式,包括教学目标、教学内容、教学方法和课程考核等方面.这为民办高校心理健康课程教学改革提供了理论的依据. 相似文献
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参与式教学在大学生心理健康教育课中的应用研究 总被引：1，自引：0，他引：1
尹静 《思想政治教育研究》2016,(4):126-129
大学生心理健康教育课是高校心理健康教育的主要途径.为了发挥其主渠道作用,要从学生实际需要思考课程内容、教学方法与教学途径等。在研究大学生心理健康教育课特征的基础上,从调研、学生参与备课、丰富教学资源、参与教学、参与命题、参与教学评价六个方面详细论述了参与式教学在大学生心理健康教育课中的应用,并深入分析教学可能出现的问题及注意事项,并详细探讨了参与式教学法在大学生心理健康教育课中良性使用的保障条件。 相似文献
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文章首先分析了“课程思政”视角下大学生心理健康教育课教学的优势,然后对“课程思政”视角下大学生心理健康教育课教学进行了有益探索,包括提炼思政元素,丰富教学资源;强化教学浸润,彰显育人效果;创新教学方法,焕发育人活力。 相似文献
8.
董微 《中国科教创新导刊》2012,(5):250-250
实践教学是课堂教学的重要形式,在大学生心理健康教育课的教学中引入实践教学是增强心理健康教育课教学实效性的有效途径。文章从调整教学内容、设计心理活动、丰富教学实训、开展团体训练等四个方面,阐释了一些改革思路和解决方案,以提高大学生心理健康教育的课堂教学的实践性。 相似文献
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大学生心理健康教育越来越受到人们的重视,而作为教学第一线的心理教师,如何上好心理健康教育课是非常实际的一个问题,本文就近几年的教学经历,谈谈自己对大学生心理健康教育课的一些认识和理解。 相似文献
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崔爽 《辽宁广播电视大学学报》2012,(1):1-4
高校心理健康教育课程教学是大学生获得心理健康知识和自我调适方法的主要渠道,也是当前大学生心理健康干预的有效方式之一;提高大学生心理健康教育课程教学效能是提高当代大学生心理健康水平的关键。为更好的提高当代大学生的心理健康水平,本论文从课程定位、教学内容、教学形式及教师队伍建设等四个方面对如何提高大学生心理健康教育课程的教学效能进行了分析论证。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2017,(12)
随着慕课教学的发展,高职院校大学生心理健康教育慕课教学应运而生,也产生了一些教学问题,如何提高这门公共基础课的慕课教学效果,对提升学生心理健康水平具有普遍意义。所以从规划慕课教学所占比例、进行统一的教学设计、改善慕课平台的管理水平、提高心理教师慕课教学能力等方面,来探析高职院校大学生心理健康教育慕课教学模式,以促进心理健康教育慕课教学模式发挥实效。 相似文献
12.
徐光建 《佳木斯教育学院学报》2015,(2):9-10
目前大学生心理健康问题受到全社会的普遍关注,为促进大学生的心理健康,高职院校普遍开设了心理健康课。高职院校如何定位这门课,如何提高教学效率,并使这门课指导学生处理好在现实生活和学习中所遇到的问题,成为了心理健康课教师难以回避的一个问题。本文从高职院校学生的学习、行为、教学现状着手,结合心理健康课教学实践,简要的探索了适合高职学生心理特点、易于被高职生接受的教学方式。 相似文献
13.
胡利霞 《中国科教创新导刊》2010,(29):251-251
心理健康教育课程是面向大学生普及心理健康知识,提高自我心理调试能力的有效而重要的途径之一,但在教育过程中面临许多问题。将团体心理活动引入心理健康教育课堂,可以有效地激发学生学习的主动性与参与性,极大地增进心理健康教育课的教学效果,实现教学目标。 相似文献
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团体心理辅导是大学生心理健康教育的一种重要形式,而课堂教学是大学生心理健康教育工作的主要渠道.通过尝试将团体心理辅导中的团体活动运用到课程教学之中,力图达到提升大学生心理健康教育课的活力和提高教学效果的目的. 相似文献
16.
高丽娜 《中国科教创新导刊》2007,(22):46-47
传统的健美操教学关注的是与学生生理健康相对应的技术教学,而忽视了与学生心理健康相对应的心理素质培养,大学生正处于心理发展不平衡并逐渐走向成熟阶段,因此,在健美操课中应加强对大学生进行心理训练,提高大学生心理素质并完善健美操课的教学效果.本文采用文献综述法,分析大学生健美操运动与心理健康的相互关系,提出增进心理健康的健美操教学方法,旨在将心理训练引入健美操教学中,以提高教学质量. 相似文献
17.
舒立辉 《语文学刊:高等教育版》2010,(5):136-138
当前大学生心理不成熟的普遍趋势和警察院校本身的特点,对警院大学生心理教育已成为当前警察院校普遍关注的一个问题。目前警察院校大学生心理健康问题主要表现的五个方面以及在大学语文教学中渗透心理健康教育的三个有利因素的基础上,阐述了将心理教育在大学语文学科教学中有效地进行渗透。语文教学中渗透心理教育,能有效去除心理健康课的“人为痕迹”,起到“润物细无声”的效果。 相似文献
18.
《昭通师范高等专科学校学报》2017,(1):109-113
为了解大学生心理健康课的学生满意度,采用自编问卷对296名大学生进行了调查。研究发现,大学生心理健康课满意度调查问卷具有较好的信效度,大学生对心理健康课具有较高满意度,家庭经济困难大学生对心理健康课的满意度比普通大学生更高。高校需进一步加强大学生心理健康课的建设。 相似文献
19.
朱小根 《广西教育学院学报》2009,(6):151-153
近年来,各高校对大学生心理健康教育越来越重视,心理健康教育课的开设问题也逐渐得到了解决。笔者结合自身的教学实践,对如何提高心理健康教育课的教学实效提出了几点看法。 相似文献
20.
《赤峰学院学报(自然科学版)》2017,(9)
传统的大学生心理健康课未能很好体现以学生为本的理念,特别是在目标定位、课程设置、授课方式和效果评价方面暴露得问题较多,已难以实现预期的实效.科学构建"发展性、主体性、阶段性、个体性"为一体的课程目标,合理设置大学生心理健康教学不同时期的主题及内容,充分运用"参与—体验—互动—分享"式的教学方法,有效实施以"多元化"的评价方式是以学生为本理念在大学生心理健康课的优化策略. 相似文献