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1.
周正建 《武汉市教育科学研究院学报》2004,(4)
体验教学是指教师的教学与学生的经验相一致,引起学生的共鸣,激起学生主动探究的欲望,在亲身的实践活动中获得对知识的体验与感悟。在原有知识的基础上建构新的知识体系。在《数学课程标准》的十五条目标中有九条提到“体验”或“经历”等字眼,因此体验教学是实施《数学课程标准》的具体途径之一。一、创设学生熟悉的生活中的问题情景来引入教学心理学研究表明,学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近,学生自觉接纳知识的程度就越高。创设与生活实际有关的情境,让学生发现数学就 相似文献
2.
刘桂东 《南京特教学院学报》2009,(2)
在智障教学中,运用"体验式教学法",通过生活体验、开放课堂、情景模拟、游戏活动等方式,让学生在真切的自我体验中,在更为活泼趣味的课堂教学中,学习知识,感受生活。 相似文献
3.
林琳 《浙江国际海运职业技术学院学报》2006,(2):74-76
“数学源于现实，也必须扎根于现实，并且应用于现实”。数学教师应把数学教学与数学应用有机地结合起来，结合学生的生活经验、生活实际和已有知识来设计富有情趣的数学活动．为学生提供操作的机会，通过教学活动使学生体验到身边有数学，认识数学价值，用数学解决生活中的实际问题．体验数学作用，培养他们应用数学的意识。加强应用性教学是职业学校数学教育走出困境的途径之一． 相似文献
4.
程新平 《苏州市职业大学学报》2003,14(4):79-80
本作根据平面设计教学旨在培养学生创意水平的特点，尝试将“快乐教学法“应用于实际教学之中。通过形式多样的教学方法，使学生们在“快乐”的课堂氛围中，学到应掌握的知识，提高创意设计的能力。 相似文献
5.
积极心理学(Positive Psychology)是上世纪末首先在美国兴起的一场心理学运动,是美国心理学界兴起的一个新的研究领域。在我国,随着第一届中国国际积极心理学大会的召开,积极心理学获得了空前的重视。笔者把积极心理学应用于英语专业泛读教学中,即利用积极心理学帮助学生培养积极的情感体验,激发学生的学习兴趣,培养学生的创新思维和创新能力,取得最佳的教学效果。 相似文献
6.
《湖北函授大学学报》2019,(10):131-132
"讲授+体验教学+生活应用"的心理健康教育模式注重提升心理健康知识水平,以体验感悟为实现途径,综合运用情感唤起、反思感悟、讨论分享、行为养成等方式帮助大学生"助人自助",应用心理知识解决生活中的心理难题。同时,通过体验学习凸显学生的主体地位,促成其心理转变,提高心理调适能力,达到心理健康教育"知""情""行"三方面目标。 相似文献
7.
郭建辉 《长春教育学院学报》2014,(9)
探究教学法是指教学过程是在教师的启发诱导下,以学生独立自主的学习和合作讨论为前提,以现行教材为基本探究内容,以学生的周围世界和生活实际为参考对象,为学生提供充分的自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会,让学生通过个人、小组、集体等多种形式参加解难释疑尝试活动,将自己所学知识应用于解决实际问题[1]。随着我国基础教育课程改革的全面推进,新的课程目标倡导在课程实施中引导学生质疑、调查、探究,从而促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习。此外,教师是探究活动的设计者和活动过程的引导者与组织者,因此要求教师要努力寻找学生与教学内容之间最佳的结合点,应通过设计真实、复杂、具有挑战性的、开放的问题情境,引导学生参与探究、思考,让学生通过一系列问题的解决来进行学习,增强教学效果。 相似文献
8.
学习语法是智慧学习英语的途径,借助于英语中的理性法则更有效的掌握英语。所以英语语法与规则教学仍然是个重点内容。编辑英语语法教学法将任务型教学法应用于语法教学中,学生通过体验、实践、讨论、合作、研究等方法来发展语言能力。本文以语法规则主谓一致方面的问题为例,对该教学法进行了实践和探索。 相似文献
9.
李红宁 《六盘水师范高等专科学校学报》2004,16(3):78-79
将引导式教学法应用于中等师范学校生物学教材中性别决定和伴性遗传的教学.教学实践表明,引导式教学法对于激发学生的学习兴趣,提高求知欲望,引导学生很快进入学习境界,加速学生思维发展,探索知识,培养锻炼学生动脑、动手能力,主动获得知识,具有很大促进作用. 相似文献
10.
项目教学法在汽车构造教学中的应用 总被引：1，自引：0，他引：1
王佳 《齐齐哈尔职业学院学报》2009,(1)
在《汽车构造》课程教学中引入项目教学法,教学过程中教师创设项目活动情境,在教师的引导下,从学生已有的知识技能和生活经验出发,完成项目活动。在项目活动过程中,增强学生的知识和技能,提高分析和解决问题的能力。 相似文献
11.
心理生活论纲--关于心理学研究对象的另类考察 总被引：12，自引：1，他引：11
葛鲁嘉 《陕西师范大学学报(哲学社会科学版)》2005,34(2):112-117
西方科学心理学一直是将心理学的研究对象确定为心理现象。心理生活的探索则是将心理学的研究对象确定为心理生活 ,这就必须改变研究者与研究对象的绝对分离 ,改变科学心理学现有关于研究对象的分类标准和分类体系。中国的本土文化传统提供了一种独特的解说心理生活的心性学说。心理生活是立足于人的心理的“觉”的性质 ,“觉”的活动是一种生成意义的活动 ,实际上就是一种创造性生成的活动。心理生活有其基本内涵和体证方法。心理学的研究就在于科学地揭示心理生活 ,提高心理生活的质量 相似文献
12.
李述基 《四川工程职业技术学院学报》2006,(3):99-99
新课标指出：数学教学要考虑数学自身的特点，遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生体验知识形成过程，获取知识，形成技能，获得成功体验。 相似文献
13.
任务型教学法是通过让学生在课堂上完成任务来进行教学的。它以学生为中心,以学生的自主发展为基础,以培养学生主动获取知识的能力和创新能力为目标。它能充分发挥学生的主动性和创造性,有利于培养学生的合作精神。本文分析了任务型教学法的理论依据及特点,阐述了任务型教学法在《大学体验英语》教学中的实施途径。 相似文献
14.
程胜全 《吉林省教育学院学报》2008,(5)
本文针对以往小学教学中存在的知识与生活应用脱节的问题,从如何在生活中培养技能,如何在生活中训练思维,如何在生活中学习解答应用题和如何让数学用与日常生活中这几个方面分别展开阐述,结合学生实际生活来设计有趣的活动,使学生切实体验到身边的数学,用数学可以解决生活中的实际问题,从而对数学产生兴趣,增强学生对数学知识的应用,培养学生的自主创新能力。 相似文献
15.
Liang Bingcan 《江门职业技术学院学报》2008,(1)
随着数学教学改革的发展与深入,情景教学越来越受到重视。在教学中,把课堂教学与学生学习情感、生活情境联系起来,在教学中恰当地创设课堂情境,能很好地落实数学理念,让学生在现实情境中体验和理解数学,从学生已有的生活经验和知识实际出发,将实际问题抽象成数学模型,使学生在自主探索思考中建构有价值的数学知识,促进学生情感、知识、能力和谐发展。同时,有利于提高课堂教学效率,也有利于提高教师的自身素质。 相似文献
16.
邓媛霞 《长春教育学院学报》2014,(17):157-157
<正>美国教育心理学家林格伦在其《课堂教育心理学》中指出:"教师有关于有效教学的知识,很大程度是属于心理学的,教与学是心理过程,而懂得这一过程的教师便能更好的发展有效教学的程序和技术和效力。"在提倡各学科渗透心理健康教育的今天,越来越多的教师更加重视将心理学效应应用于教学实践中。恰到好处地应用心理效应以促进有效教学互动是一门艺术,我们首先应当承认生物教学互动中确有心理效应存在,然后需要学习与研究心理 相似文献
17.
陈桃 《长春教育学院学报》2011,27(4):7-9
情境体验教学模式是针对《品德与生活》课堂教学的生活性、体验性和活动性等基本特点,使学生在课堂模拟的生活情境中亲历体验来学习知识、升华情感,并将学习结果最终指向现实生活,指导自我实践。在农村小学实施情境体验教学模式,需要结合农村小学的教学主体和教学条件等实际情况,辅以相应的实施策略以实现这一教学模式的作用和目标。 相似文献
18.
从三个方面证述如何利用学生在系统学习物理知识之前经历的体验活动中所积累的原始经验,在课堂上密切联系生活实际,开展有意义的体验学习,帮助学生构建物理知识。在知识的运用中深化、活化知识,促进知识的内化与发展。 相似文献
19.
卢伟雪 《重庆城市管理职业学院学报》2014,(1):69-72
本文旨在探究体验教学法在商务英语教学中的有效性及商务英语教学对商务英语教师能力的要求。研究对广东省具有代表性的6所高校及立陶宛国际法商大学的学生和教师进行了问卷调查及访谈,进而开展了定量研究。研究结果表明:商务英语教师不仅要有扎实的商务专业知识,还要具有丰富的实战经验。在体验教学中,教师只有具备广博的商务专业知识和丰富的实践经验才能更好地把知识传授给学生;同时,学生通过丰富的感情体验,进而理解掌握专业知识。这种具有激发学习兴趣和自我激励能力的教学法深受学生喜爱。 相似文献
20.
仲兆秀 《吉林省教育学院学报》2010,(1)
探究式教学理论在教师的启发诱导下,为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会,学生通过个人、小组、集体等多种形式的解难释疑尝试活动,将自己所学知识应用于解决实际问题的一种学习形式。 相似文献