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更多民族传统体育项目走进高校的战略思考 总被引：8，自引：0，他引：8
对中外各国民族传统体育在学校体育中的地位、作用进行分析研究,提出应提高认识,转变观念,将民族传统体育列入高校体育的重要位置之中,把开展民族传统体育项目当作培养学生爱国主义精神和民族自信心、自豪感的重要手段与途径,加强教材建设和师资培养,积极开展对内、对外交流,把民族传统体育推向世界。 相似文献
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范维 《体育科技文献通报》2010,18(8):1-2,8
本文通过对相关文献资料的搜集、整理,提出今后民族传统体育教育发展的主要途径：加强民族地区普通高校校本教材的开发和利用,并充分引入高校体育课堂;加强民族地区普通高校民族传统体育师资力量的培养,为民族地区普通高校的民族传统体育教育提供保障;加强对民族地区民族传统体育文化理论的研究,有效地促进我国民族传统体育文化的继承和发展;加强民族地区民族传统体育的产业化发展,实现民族传统体育价值的社会化、国际化。 相似文献
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民族传统体育专业人才社会需求现状的调查分析与人才培养模式的探讨 总被引：8，自引：1，他引：7
采用文献资料法、问卷调查法、专家访谈法等对民族传统体育专业人才培养模式进行分析研究,结果显示:民族传统体育专业人才培养规格、培养目标与社会需求存在一定的矛盾,同时根据社会需求的现状,提出民族传统体育专业人才培养模式。 相似文献
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高校作为培养未来社会精英和传播文化的重要阵地,应当积极推进民族传统体育项目的引入与开展,为高校体育教学注入新鲜活力,有效衔接传统与现代,以及文化与体育,带动传统文化的传承与发展。研究发现：高校开展民族传统体育课程有利于传承中华民族优秀文化,增进各民族情感;丰富体育教育内容体系,增进学生学习兴趣;形成体育学科教学特色,凸显体育价值。同时,高校开展民族传统体育课程也面临资金设备不足,难以开展多元化的民族传统体育课程;师资队伍一般,缺少具有传统体育知识的高校教师;教学体系不完善,缺少民族传统体育特色和内容深度的课程教学等现实问题。建议：丰富高校传统体育课程资源的内容与形式;培养高校民族传统体育教学的师资队伍;完善高校民族传统体育教学的课程评价体系;积极开展高校民族传统体育教学多元主体交流,以期为高校开展民族传统体育课程提供有效的发展策略,更广泛地普及传统体育项目和文化。 相似文献
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广西特有的民族传统体育项目,在高校体育课程资源中得以开发,不仅为广西民族地区培养体育人才和骨干,对保护和发展民族传统体育事业有着重要的历史意义,同时是高校体育课程资源的补充和延伸,可以在全民体育的时代让更多的学生去了解和认识掌握民族传统体育项目运动的技巧,能培养学生的终身体育意识和健身意识,为广西民族地区培养体育人才和骨干,对高校体育改革和发展、探索与提高具有深远意义. 相似文献
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民族传统体育教学与素质教育 总被引：16，自引：0，他引：16
民族传统体育具有独特的素质教育功能。学校体育课程教学中开展民族传统体育项目 ,对培养新世纪高素质的综合性人才具有重要意义。从民族传统体育的重要特点着笔分析探讨民族传统体育与素质教育的现实关系 ,为我国体育教学改革和素质教育提供参考。 相似文献
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随着时代的发展,民族传统体育受到时尚休闲体育等各因素的冲击,学校体育教学过程几乎没有民族传统体育的踪迹。而民族传统体育是学校体育教学不可或缺的重要内容,它既可以增强学生的身体素质,也可以培养学生的民族和爱国精神,从而使民族传统体育这一文化瑰宝得到继承和发扬。因此在学校体育教学中推广民族传统体育教学是一项重要的历史使命。 相似文献
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文章运用文献资料研究法和逻辑分析研究法,在分析民族传统体育学专业背景的基础上,探讨民族传统体育专业培养学生适应社会的创业能力,阐述了学生自主创业能力的现实意义,最后提出培养民族传统体育学专业学生创业能力的对策,以期能够从一定程度上解决民族传统体育专业学生的就业问题。 相似文献
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《上海体育学院学报》2006,30(3):52-52
1998年国家体育总局科教司下发的《普通高等学校本科民族传统体育专业规范》,提出以“培养具备民族传统体育教学、训练、科研基本知识与技能的,能从事武术、传统体育养生及民族民间体育工作的高级专门人才”为民族传统体育专业的培养目标。为了更好地探索民族传统体育专业人才培养方案,促进学科发展,根据《全国高等学校体育教学指导委员会技术学科组2006年会会议纪要》的精神,研讨制定合理的民族传统体育专业课程方案(包括人才培养目标、培养规格、课程及课时分配),由教育部高校体育教学指导委员会主办,上海体育学院承办的“全国高等教育民… 相似文献
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民族传统体育与高校体育教育的有机结合 总被引：3，自引：0，他引：3
学校体育引入民族传统体育项目,是教育传递优秀文化遗产的方式,也是弘扬传统文化精神的过程.文章论述了民族传统体育的优势和作用,探析了民族传统体育进入高校的重要性和必要性;民族传统体育与体育教学结合的理论依据.结合高校民族传统体育发展实际,应加强师资力量的培养和教材的建设,为高校体育教学资源的开发、打造具有民族特色的高校体育教育提供参考. 相似文献
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民族地区高校根植于传统文化的土壤中,应该借助这个优势,对传统体育文化进行挖掘、整理,并在校园文化中广泛开展,借此丰富校园文化、提升品位、创办具有民族特色的校园文化环境,培养具有民族人文素养的合格人才,把传统体育文化与校园文化建设有机结合,发挥传统体育文化的教育功能,实现高校对传统体育文化的传承,也是完善高校校园文化建设的有效途径。 相似文献
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广东等六省市竞技体育后备人才培养状况的比较研究 总被引：16，自引：0，他引：16
广东、辽宁、上海、江苏、北京、山东六省市是我国的传统竞技体育强省,六省市竞技体育后备人才培养的状况将在一定程度上影响着我国今后几年整体竞技体育在国际上的表现。笔者运用文献资料法、访谈法、数理统计法等研究方法,对六省市的二线、三线的体育后备人才数量、质量、项目布局、培养途径和社会学因素进行了分析研究,为相关部门提供决策参考。 相似文献
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江苏省篮球后备人才业余训练"体教结合"新模式 总被引：2，自引：0，他引：2
如何在现有基础上,利用江苏省的经济资源、文化资源、体育资源,使江苏省篮球后备人才业余训练体制进一步科学化、先进化,探索一种适合未来可持续发展的新型"体教结合"的模式,为省队、国家队、国内外高水平的俱乐部队输送现代型人才是我们的研究目标.逐步建立起"小学-中学-大学"(体教结合)一条龙的训练体制和培养制度是发展趋势. 相似文献
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随着国家鼓励各级学校积极开创更多民族体育项目进校园来增强学生素质,这给优秀民族传统体育项目步入高校体育提供了机会。舞龙舞狮作为中华民族传统体育的重要组成部分,蕴涵着深厚的文化基础,高校开展舞龙舞狮运动具有多种的意义和多方面的价值,尽管当前高校开展舞龙舞狮运动还存在着诸多亟需改善的地方,但江苏省普通高校开展舞龙舞狮运动现状已表明,普通高校开展舞龙舞狮运动是可行的,前景是乐观的。今后还需采取借助校园文化建设,加大龙狮文化宣传;降低技术难度,开展形式多样;转变认知,加强师资队伍建设;利用比赛,发挥竞赛的杠杆作用和立足市场,解决现实中的经费难题等对策,以便加快舞龙舞狮在我国普通高校的开展。 相似文献
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文章通过将民族传统体育引入高校体育课程教学,及其推动高校体育课程教学改革,丰富体育课程教学内容,传承民族传统体育文化,建立具有中国特色的高校体育课程教学体系的重要意义进行了分析。力争通过本研究,对促进民族传统体育在普通高校体育教学中的应用有所启迪。 相似文献
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受西方体育文化的冲击,除龙舟、武术等少数民族传统体育项目国际化推广取得一定成就之外,其余项目的国际化进程相对滞后。"一带一路"倡议给民族传统体育的国际化带来了良好契机。采用文献资料法、专家访谈法、逻辑分析法等,基于对"一带一路"与民族传统体育项目国际内涵及关系的梳理,系统分析了"一带一路"背景下民族传统体育项目国际化取得的成就、面临的发展机遇及现实困境,探寻"一带一路"背景下民族传统体育项目国际化之路,帮助民族传统体育项目更好地抓住时代契机,实现国际化的目标。策略:1)推动体育交流,搭建与沿线国家交流的纽带以及桥梁;2)借助体育外交,拓展民族传统体育多领域的对话合作;3)增强文化自信,打造特色民族传统体育赛事品牌文化;4)坚持人才先行,开展民族传统体育人才培养培训合作。 相似文献
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目前高校开展的民族传统体育项目主要为武术类、养生功法类、民俗体育类和少数民族体育类,文章分别阐述了这些项目的开展对现代大学生传统文化教育的积极作用,通过民族传统体育教学有助于现代大学生对我国传统文化、传统养生文化、民俗文化、少数民族文化的了解和传承,为今后更好地开展高校民族传统体育及传统文化传承视角下高校民族传统体育教学模式的构建研究提供理论依据。 相似文献
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文章运用文献资料法、问卷调查法、数理统计法等研究方法,以江苏省部分高校为研究对象,对其民族传统体育课程知识资源的开发利用情况进行了调查分析,并提出相应对策,旨在为江苏省普通高校民族传统体育课程知识资源的开发利用提供科学参考. 相似文献
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文章通过对民族传统体育人才培养模式实践和研究,指出从民族传统体育专业学生实际出发,研究制定适合民族传统体育人才培养模式的计划纲要。文章从严抓学生思想教育与规范化管理;调整教师知识结构,整合武术资源,编写适合民族传统体育专业的教材;以市场为导向,用人之所需,设置实用课程,培养新时代实用型人才;促进武术国际化发展与交流,拓宽招生与就业渠道,请进来,走出去等四个方面详细论述了民族传统体育人才培养模式,为我国民族传统体育的继承和发展提供思路。 相似文献
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运用文献资料法、逻辑分析法和例证法,以拉斯维尔的＂5W＂传播模式为理论框架,对民族传统体育进入高校课堂进行传播学解读,目的是为民族传统体育的高校课堂教学提供参考。研究认为,民族传统体育进入高校课堂,其＂传播主体＂由体育教师、专家学者和体育传承人等共同构成;＂传播内容＂是具有地方特色和保护传承价值的传统体育项目;＂传播媒介＂包括多媒体、实践教学和网站;＂传播受众＂是大学生;＂传播效果＂,应采取综合评价方式,评价内容包括体育技术、体育知识和情感态度等。 相似文献