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本文以整合理论为指导,探索计算机课程在教学过程中的整合手段,从教师的教学理念、课程目标的设计、课程内容的组织、教学方法的使用、学生作业的处理等方面论述如何在计算机课程教学中实现整合. 相似文献
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信息技术与课程整合的内涵 总被引：21，自引：1，他引：21
国家提出在中小学普及信息技术教育,加快信息技术与课程整合。然而对于教师和教育研究者而言,信息技术与课程整合还是一个较新的概念和领域,容易与熟悉的计算机辅助教学混淆。本文对信息技术与课程整合的概念进行了梳理,在信息技术与课程整合同计算机辅助教学的比较中,明确信息技术与课程整合的内涵。 相似文献
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在信息技术与体育教学整合的实践中,许多教师把“整合”狭隘地理解为计算机辅助教学,使信息技术与学科课程整合陷入计算机辅助教学的误区。 相似文献
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通过运用SPSS方法对计算机参与下的课程整合的实施效果进行评价研究,结果表明,有计算机参与的课程整合的实施效果总体优于没有计算机参与的课程整合的实施效果,且差异显著,进而得出计算机技术的应用能够促进教师教学能力和水平的提高。教学手段现代化则是推动课程整合和提高教学质量的必然结果。 相似文献
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在这里,“整合”的含义可通俗地理解为把现代信息技术中的各种技术手段较完美、较理想地融合到课程之中,就像在教学中使用黑板和粉笔一样,把计算机作为真正的教学工具。但整合不等于混合,也不等于替代,整合强调计算机要服务于课程,应用于教学,强调应当设法找出计算机在哪些地方 相似文献
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通过分析高职院校计算机专业硬件技术基础系列课程整合的优势,提出了以“精理论、多实践、重能力、求创新”的教学理念,阐述了计算机硬件技术基础系列课程整合的模式及课程整合目的。 相似文献
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本以整合理论为指导。探索计算机课程在教学过程中的整合手段。从教材的教学理念，课程目标的设计，课程内容的组织，教学方法的使用，学生作业的处理等方面论述如何在计算机课程教学中实现整合。 相似文献
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云计算是在现代科技发展中形成的新型技术,能够有效整合应用技术管理平台,整合技术、信息技术和网络技术,中职教师在实施计算机课程教学时,需要对其进行深入分析,确保能够使计算机课程和云计算实现有效结合,为教育效果的进一步提升创造良好条件。本文首先分析计算机课程应用型技术的重要价值,然后综合探究开展计算机教学的具体策略。 相似文献
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随着素质教育的发展和教育现代化的要求,以计算机技术、计算机网络技术、多媒体技术为基础的信息技术已经在中小学教育战线上普及开来。而信息技术与学科的教学整合,是普及信息技术的关键,是信息技术与学科教学双赢的一种教学模式。本就信息技术与中学物理课程教学进行整合的教学实践,研究和探讨信息技术与中学物理课程教学整合的教学优势。 相似文献
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在信息化社会中,以计算机多媒体和网络通讯为基础的信息技术,不断地深入到教育教学领域,课程整合成为教育教学中的大势所趋。主要对信息技术与课程整合的概念、目的、意义以及信息技术与高中物理课程整合的现状、原则、方法与途径进行了探讨。 相似文献
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如何具体理解信息技术教育的课程整合,目前国内对课程整合比较主流的理解是“把计算机技术融入到各学科教学中,就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅”。这种观点将信息技术与课程整合等同于信息技术与学科教学整合,以计算机为代表的现代信息技术能否引入数学教学呢?面对传统教学的种种困扰,计算机或许能帮助我们摆脱困境。信息技术深藏的潜力将 相似文献
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网络教学是以计算机网络为依托的一种教学方式，是信息技术与学科课程教学整合的典型型态。网络教学的实质表现为：①用计算机互联网络技术整合学科课程，网络技术广泛进入学科教学；②网络技术既是整合的手段，也是教学活动的有机要素。学科课程的教学内容、教学方式在整合过程中实现了改造和创新；网络技术的应用也在整合过程有所发展和创造，学习的信息素养获得提高。 相似文献
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卞正林 《中国科教创新导刊》2012,(13):190-190
随着计算机技术的发展,计算机辅助教学的运用也越来越广泛,并开始将计算机辅助教学与学科课程相整合.然而计算机教学相对于一些传统学科来说属于新兴学科,体系尚未完善,对于教育规律的研究也较为薄弱,因此计算机辅助教学与学科课程整合过程中还存在着一些问题,需要教师加强其计算机水平,从而提高计算机教学的效果. 相似文献
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应建 《佳木斯教育学院学报》2009,(2):96-96
21世纪是知识经济的世纪,也是信县技术的时代。在教学过程中,我们该如何将信息技术与课程进行整合呢？笔者根据自身计算机课程教学实践,在分析信息技术与课程整合现状的基础上,提出了一些可操作性的整合策略。 相似文献
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信息技术与课程整合中存在的问题及发展方向 总被引：3，自引：0，他引：3
信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势,随着以计算机为核心的信息技术的不断发展及其在教育教学中的应用,教育本身从目的、内容、形式、方法到组织最终都将发生根本性的转变。本文对信息技术与课程整合中存在的一些问题及今后的发展方向作一些探讨。一、课程整合中存在的几个问题第一,教师对课程整合的内涵认识肤浅。许多教师对整合的理论虽然有一定认识,但停留在“在课程中使用计算机就是整合”这种极为肤浅的层次上,认为只要把计算机应用到教学中就可以了。主要表现在目标定位不准确,其整合目标是为了整合而整合,为了用信息技术而用信… 相似文献
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将信息技术与物理课程教学实现合理整合,应该结合物理学科的特点,可以在多个层面进行整合：信息技术与物理教学目标和内容的整合,信息技术与物理教学形式和方法的整合,信息技术与物理探究性课题的整合,信息技术与物理课程资源的整合,信息技术与物理教学效果测评的整合。从传统的计算机辅助物理教学到现在的信息技术与物理课程的整合观,是基本理念的飞跃。 相似文献