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杭州市西湖区依托数字化平台“三名”在线,实现课程资源的融通。通过“名校在线”建设,实现互补化教研,名校与受援学校教师共研教学设计、同任授课教师、师徒互补提升,助力校际共发展;通过“名课在线”建设,保障校本化教研的质量,以“学课、改课、晒课、研课”为载体,拓宽教研路径,重构教研模式,助力教师专业发展;通过“名师在线”建设,聚焦教育教学难点,实现名师工作室联动教研,以集群联合探究、共同创生在线课程资源的形式,撬动了学科教学在区域层面的生长。以“三名”在线课程资源为载体的多级教研联动,打造了区域教研数字化转型的新路径,重构了教研模式,拓宽了教研路径。 相似文献
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2017年1月,上海市浦东新区陈璞音乐名师基地挂牌成立,2019年3月,第二期浦东新区音乐名师基地研训工作开始,周期三年。通过面向全区招录和遴选,有15名正式学员,其中高中教师3人,初中教师4人,小学教师8人及编外学员3人。三年期间硕果累累,获得区级教学、科研、个人专业荣誉38人次;市级及以上教学、科研、个人专业荣誉9人次(不包含学生艺术比赛优秀指导奖);开设区级展示课24节,市级及以上展示课5节;主持和参与区级课题9项,发表论文十余篇。 相似文献
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《课程.教材.教法》2014,(11)
课例教学模式,要求学员:根据已有理论与经验,撰写课例教学设计;通过系列理论讲座及名师教学观摩与评析活动,进行理论引领与教学示范;通过小组说课、全班片段教学展示与评析活动以及同课异构教学观摩与评析活动,进行名师指导、同伴互助与实践演练;通过校本研修阶段,深入开展课堂教学实践及其研究,促进教师实践性知识再一次得以消化,进一步有组织地客观化、合理化,并重新面向教学实践、面向个人。课例教学模式深受参研教师欢迎与好评,创设了分享、创生、验证、建构、转移教师实践性知识的平台,有效地促进教师实践性知识的螺旋式循环上升,有利于学员更新教学理念,拓宽视野,创造特色教学、出色教学。 相似文献
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2007年苏州市第三期名师名校长培训班推行了以教育理论导师与教育实践导师有机结合的双导师制。通过导师的选聘、明确导师职责、学员自我反思诊断、个性化培训及弹性的评价监督机制等工作环节,开创了个性化教师培训模式,取得了较好的培训效果,双导师制成为本次培训的一大特色。本文就双导师制产生背景、实施及问题进行了系统的探索。 相似文献
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时间：2007年12月12日地点：闵行中学首批推出的名校长名师培养工程中,闵行区有基地主持人2名,名校长培养基地学员4人,名师培养基地学员16人,高级研修班学员21人。为了给名校长名师培养对象搭建更大的舞台,同时在区级层面发挥更大的辐射和引领作用,闽行区从2007年11月下旬至12月中旬组织了全区的成果展示,开设了公开教学观摩课及专题研讨会,举办了名校长名师教育教学论坛。 相似文献
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名师工作室是打造中小学名优教师队伍的有效载体.名师工作室应坚持普教、职教及科研跨界共同体"三名集群"发展,形成区域名师的学科布局统筹模式;坚持课例、课题、课程"三课联动",形成区域名师的专业能力提升模式;坚持基于个体研修培育"自喻文化"、基于同伴合作培育"互喻文化"、基于专家引领培育"前喻文化",形成区域名师工作室研修共同体师者形象的文化生态模式,由此形成名师工作室研修共同体的区域建模多元形态. 相似文献
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在过去的几期中,本刊对上海市普教系统名校长名师培养工程区县中心组高级研修班的培养经验做了报道,总结出了一些名师培养上的经验。如今,本届高级研修班的工作已基本结束。那么学员们的培养实效究竟如何呢？在与上海市普教系统名校长名师培养工程区县中心组办公室的交流中一,我们发现了主持人与学员的成长笔记．发现在其中记录着学员们成长的点点滴滴。本期,我们将这些记录呈现出来,让读者能与学员一起体验成长。 相似文献
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王强国 《小学教学(数学版)》2012,(3):53-53
工作以来,听过许多课,有专家、名师的示范课,普通教师的研究课,更有同事们的“常态课”。相比之下,我更钟情“常态课”。一是因为“常态课”的教学效率提高了．整个学科的教学质量自然不会差;二是因为在“常态课”中,师生往往能展现出更真实的一面．有利于我们发现问题、找到问题的答案。 相似文献
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"新工科"通识教育是连接传统通识教育与工科专业教育的桥梁,应以全面发展教育理念、结果导向理念、证据导向理念为核心。作为通识教育中"科技文明"板块的通识课程"名师研讨课",旨在通过邀请高水平的名师嘉宾,探索基于学生自主学习、名师指导、师生研讨的教学模式,使学生在领略名师教学风采和人格魅力的同时,提升学习、分析、表达、合作等综合素质能力,激发探索兴趣,挖掘研究潜能。文章对"名师研讨课"的课程定位、教学主题、教学方法、教学模式与教学内容等进行了介绍。 相似文献
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楼卫琴 《中学历史教学参考》2023,(22):2+81-82
<正>工作室组织架构广东省楼卫琴名教师工作室成员主要包括工作室主持人,理论导师黄牧航,实践导师梁哲,市教研员刘刚,12位学员(含2位助理)分别是范宗宝、黄传昶、陈建春、欧阳旭、梁明、袁志海、贾清源、张凯茵、陈少慧、倪妙玲、陈勉燕、林丽璇。团队成员还包括中山市楼卫琴名师工作室、七个名师工作坊全体成员及200多位网络学员。 相似文献