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1.
李强 《中学化学教学参考》2021,(2):25-26
基本化学观念就是指学生在各种实践活动、实验活动过程中形成的认知的集合,高中学生会根据自身化学学习经验、化学知识储备、化学学科素养形成的基本化学观念参与化学学习活动。在化学基本观念的视域下,高中学生通过学习化学课程,深入理解化学知识,且形成总观性认知,具体体现为学生主动运用化学知识的思维习惯。一般情况下,化学基本观念可以细化分为元素观、微粒观、物质观、变化观、化学价值观。在鲁科版"氨"的教学活动中,教师要想培养学生的化学基本观念,可以充分利用基础知识、实验活动,引进多种教学方法,开展具有较强实践性与探索性的教学活动,促使学生能够通过学习、交流、分析、思考、判断与实践形成化学基本观念。 相似文献
2.
中学生知识观的培养与学习方式的优化 总被引：3，自引：0，他引：3
知识观即人们对知识的看法、观念,它构成学生学习活动的内在背景,影响、制约着学生学习活动的展开和学习方式的选择。从知识观的“外在—内在”、“封闭—开放”、“静态—动态”与学习方式的“他主—自主”、“独立—合作”、“接受—探究”维度探讨两者间的关系,考察当下中学生知识观和学习方式的现状,提出中学生知识观培养与学习方式优化的策略。 相似文献
3.
刘景超 《湖南科技学院学报》2012,(7):84-87
学生个体知识观是构成学生学习活动的内在背景,培养学生的知识观是学校教学的一个重要目标。学生知识观的形成和发展不仅受社会、家庭、学校等外部环境的影响,更受学生自身知识经验及反省思维能力等内部因素的影响。知识观的培养策略有:将知识观培养设定为教学的目标;教师首先要树立建构性的知识观;在各学科课程教学中渗透和强化知识观教育;实行多元化的教学评价;设置"知识论"选修课等。 相似文献
4.
建构主义教学观及其对我国新课程改革的影响 总被引：6，自引：0，他引：6
建构主义是认知主义的进一步发展，建构主义教学观是对传统教学观的批判和发展。建构主义者认为知识是由人创造的并受他们的价值观和文化的影响，主张学习是对知识的主动建构，重视个体的建构潜能，强调师生、生生之间的互动合作。对于建构主义的知识观、学习观、师生观的分析有利于对传统教学观念的改变，并为如何培养与发展学生的主体性提供了新的视野和思维空间，对我国当下课程改革具有重要的理论意义和实践价值。 相似文献
5.
新课改对人们学习观念的检讨具有不彻底性。将知识作为学习活动唯一客体的"学生-知识"二元学习观,才是导致教学实践中"食而不化"的接受学习、"有其形无其神"的探究学习的根源。要深度推进教学变革,必须检讨这种二元学习观,建构"学生-知识-世界"的三元学习观;进而开展把知识放到真实情境中理解、运用、批判的"镶嵌式教学",以及以真实复杂问题情境为背景的自由探究教学。 相似文献
6.
以生产生活中含氮化合物具体知识为载体,通过实验探究,理论分析构建含氮化合物转化的知识网络,培养学生形成元素观、转化观、绿色化学观等化学基本观念,实现了教学从知识为本转向观念建构。 相似文献
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8.
要更新教学观念，就要建立新的教材观．建立新的教师观．建立新的学生观。只有如此．才能使学生真正成为学习的主人，使他们“得法于课内．活用于课外”．使学生有一个可以自由发展的空间，从而真正培养他们的创新精神。 相似文献
9.
现象描述分析学与学习观、教学观的研究 总被引：12，自引：2，他引：10
高凌飚 《华南师范大学学报(社会科学版)》2000,3(3):97-104
现象描述分析学立足于所谓第二层次的视角来研究与人类活动有关的现象,通过研究人们对某一现象的描述概括出一些具有本质判别的观念,以此认识现象以及经历这一现象的人,研究表明,学习观基本上可归结表层式和深层工两类。我国教师的教学观可归纳为两类取向（注入取向、发展取向）、五种观念（传授观、应试观、能力观、态度观、育人观）。研究表明,注入式教学观对学生的学习有负面的影响,发展式的教学观对学生的学习有正面的影响 相似文献
10.
知识观、学习观、教学观的调查研究--来自中学的报告 总被引：2，自引：0，他引：2
无论是教师的教学还是学生的学习都以对知识的信念为基础 ,有怎样的知识观就有怎样的教学观和学习观。本研究对教师的知识观与教学观、学生的知识观与学习观进行了初步的调查 ,并就其现状、关系与问题进行了讨论。 相似文献
11.
实施创新教育应树立几个观念 总被引：1，自引：0，他引：1
刘党桦 《中国职业技术教育》2002,(23):23-24
创新教育是素质教育的核心。本栏目所载刘党桦老师的论文,就创新教育中教师应树立什么样的教师观、知识观、学生观、学习观和课堂观做了深刻阐述;栾芳、严岩和杨之毛三位老师结合所教学科实际各自都探索出了一些对学生进行创新教育的有效方法;骆桂花老师的文章则从如何引导学生进行创造性学习谈了自己的体会。上述文章生动、具体,很有启发性,希望大家认真读一读。从某种意义上来讲,职业教育教改的问题关键是教师的问题。只要广大教师树立起正确的教育观念,且具有高度的责任感和事业心,积极探索、勇于实践,就一定能把素质教育落到实处,培养出一批又一批既有创新意识,又有创新能力的新人！ 相似文献
12.
现象描述分析学立足于所谓第二层次的视角来研究与人类活动有关的现象。通过研究人们对某一现象的描述概括出一些具有本质差别的观念。以此认识现象以及经历这一现象的人．研究表明。学习观基本上可归结为表层式和深层式两类．我国教师的教学观可归纳为两类取向(注入取向、发展取向)、五种观念(传授观、应试观、能力观、态度观、育人观)．研究表明。注入式教学对学生的学习有负面的影响。发展式的教学观对学生的学习有正面的影响． 相似文献
13.
阐述英语学习活动观的相关理论。结合课堂教学实践，说明初中英语阅读教学活动设计如何立足英语学习活动观。认为在初中英语阅读教学中，教师应在学习理解、应用实践、迁移创新等层层深入的学习活动中融入语言知识学习、语言技能运用、学习策略应用、思维和文化意识培养等，从而提升学生的英语学科核心素养。 相似文献
14.
人们对语境教学的看法存在诸多歧见，在一定程度上影响了语境教学观在实践中的运用。语境教学观实际是指作为以培养学生言语能力为宗旨的语文教学交际活动，必须遵循和运用语境理论指导教师的教和学生的学的教学观念，包括语境教学内容、语境学习法和语境教学法、语境评价法等方面外延。教学特点有真实性、制约性、伴生性及生发性等，教学途径有现场捕捉、生活引入、社会作课和语境模拟等。 相似文献
15.
如何通过元素化合物复习培养学生的化学基本观念?从以下三个方面进行了论述:将各类物质的通性融入物质的组成、分类中,培养学生的分类观;通过离子反应、氧化还原反应的复习,培养学生的微粒观;在元素化合物复习中使知识系统化、网络化,培养学生的元素观、变化观。 相似文献
16.
潘洪建 《扬州大学学报(高教研究版)》2007,11(2):26-29
知识观的形成是伴随知识经验的积累和反省思维能力的增长形成与发展起来的,它是社会、家庭、学校与学生个体知识活动多因素共同作用、相互交织的结果。个体知识观的发展大致经历了由前意识、萌芽到确立并走向定型的发展阶段。学生知识观的培养对于其学习、成长与发展具有不可低估的意义。 相似文献
17.
程俊红 《山东教育学院学报》2002,17(1):7-9
研究性学习是综合实践课程的重要内容之一，它并非地表现为学习方法，而是体现了当代教育系统观念的整体变革，本集中论述了实施研究性学习必将引起课程观，知识观，学习观，教学观，环境观，评价观的根本性转变。 相似文献
18.
在素质教育中教师要转变教育观念，包括目标观的转变、人才观的转变、施教观的转变。为此，在教学中要强化学生的主体意识，引导学生积极主动地学习，要在传授知识的过程中开发智力、培养能力、提高教师自身的素质。 相似文献
19.
观念滞后是当前制约我国教育的主要障碍。随着现代社会的发展变化，必须转变旧的教育观念而树立新的教育观念，正确处理继承与创新的关系。例如，教师观、学生观、教学观，学习观和师生关系观等都发生质的变化。 相似文献
20.
新课改对初中英语教学提出了新要求,英语学习活动观也应势而生。英语学习活动观为初中英语课堂活动设计规划了教学导向,同时也是初中英语教学改革面临的重要课题。初中英语教师应及时转变课堂教学观念,通过开展丰富的英语学习活动,在活动中激发学生的学习兴趣,培养英语语言思维,逐步建立英语学习观,推动初中英语课堂的有效教学。 相似文献