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通过对创新教育的认识和中学生物学习的特点分析，提出了中学生物教学必 强创新教育，并探索了加强创新意识与创新能力培养的基本途径。 相似文献
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中学生物教学中创新能力的培养是新课程的重要目标。通过对创新教育的认识和中学生物教学规律的分析，提出加强学生自主创新能力培养的必要性，并探索了在生物教学中加强创新意识与创新能力培养的基本途径。 相似文献
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结合中学生物教育实践,从树立创新意识、更新教育观念,善于学习思考、构筑科学思维,加强教学研究、创新教学模式,重视生物学教学实践等方面,论述了中学生物学教师创新思维培养的认识。 相似文献
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中学生物教师该如何开展中学生物的的创新教育呢？本文从创新课堂教学、培养创新思维、培育创新个性等方面作了阐述。 相似文献
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中学生物教学中创新能力的培养 总被引：1，自引：0，他引：1
中学生物学教学中创新能力的培养是新课程的重要目标。通过对创新教育的认识和中学生物教学规律的分析,提出加强学生自主创新能力培养的必要性,并探索了在生物教学中加强创新意识与创新能力培养的基本途径。 相似文献
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吴延平 《中国科教创新导刊》2008,(18):68-68
创新是培养知识经济时代人才的核心。开展创新教育是中学生物教学及改革的客观要求,是培养本学科具有创新意识和创新人才的现实要求。本文针对中学生物教学改革面临的新的问题,就在中学生物教学中培养学生的创新能力进行了探讨。 相似文献
7.
张礼臣 《中国科教创新导刊》2008,(16):85-85
在新课程改革过程中,逐步探索、实践、总结出中学生物教育中创新教育理念。本文主要就教育观念、教材使用、教学方法、教学手段、教学评价等几个方面,谈谈中学生物创新教育。 相似文献
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刘真 《课程.教材.教法》1997,(12)
中学生物教学应当加强可持续发展观点的教育刘真协调环境保护与经济发展的关系，实现经济与环境的可持续发展，现在已经成为包括我国在内的世界环境保护工作的主题。我国中学生物教学历来十分重视保护生态环境的教育。中学生物教学加强可持续发展观点的教育，有助于进一步... 相似文献
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生物多样性教育是新时期素质教育的一项新内容。本文立足中学生物课程的学科优势,从生物多样性教育的内涵,中学生物教学中加强生物多样性教育的必要性,以及主要途径几个方面论述了中学生物多样性教育的渗透。 相似文献
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生物学教育硕士是中学生物教师的后备力量,生物科学是一门以实验为基础的自然学科,由于其自身的特点,生物学实验教学在中学生物教学中显得尤为重要,但是很多学校和教师往往不重视实验教学。本文通过分析新课程标准实行后中学生物实验的变化,提出了在生物学教育硕士中改进和加强生物实验教学的几点教学策略,以期为生物学教育硕士在今后的教学实践中更好的应对中学生物实验教学奠定基础。 相似文献
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东西方创造教育的侧重点各有不同:前者兴起于教育领域,后者兴起于技术领域;前者重在"成己",注重创造者的创造性自觉,后者重在"成物",注重创造性成果的创制;前者以东方哲学为理论背景,后者以心理科学为背景。在现代社会功利至上思想影响下,西方式"成物"教育兴盛,东方式"成己"教育衰落,创造教育失衡。在汲取东西方创造教育各自优长的基础上,建设"东西方创造教育会通"的新模式,是我国教育创新发展的重要理论和实践问题。 相似文献
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梁堂华 《湖南第一师范学报》2006,6(3):19-21
徐特立的教育理论与实践中包含着丰富的创造教育思想。徐特立创造教育思想产生有深厚的哲学根基,他对于创造教育的重要性、创造性的培养过程和实施创造教育的目的等有独到的见解。 相似文献
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本文论述在当今知识经济与信息时代里 ,培养通才和创造性人才既是高校面向 2 1世纪的重任 ,也是世界各国教育改革与发展的大趋势 ,阐述了现代人才的创造性特征 ;通才教育与创造性教育的一致性 ;并从德育的角度探讨了高校在培养创造性人才方面德育的要求 相似文献
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万乐震 《天津师范大学学报(基础教育版)》2002,3(1):40-43
对人才的重新认识，导致创造教育的开展，德育在创造中起主导作用，创造教育是实现德育目标的载体之一，通过创造教育提高了德育效益；创造发明活动是德育的有效途径，而德育工作的创新，又优化了创造教育的环境；班主任的积极参与，使创造教育面向全体学生，创造教育也促进了班级管理。 相似文献
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物联网时代的创新教育 总被引：1，自引：0，他引：1
通过对物联网技术发展及其时代特征的分析和把握,阐述了其对创新教育和创新型人才培养的影响和要求,进而从物联网时代创新理念和形态的变革,创新教育的目标和内容确立,创新教育的策略和方法选择,创新教育的资源和环境建设等几个方面,论述了物联网时代的创新教育。 相似文献
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高校创造教育的目标体系及其分层细化 总被引：1，自引：0，他引：1
高校创造教育的目标体系是高校创造教育思想的集中体现,也是构建高校创造性人才的培养模式、管理体制和保障机制的基本依据,它在高校创造教育的理论与实践中处于承上启下的核心地位。这个目标体系包含认知目标系统和人格目标系统。对其分层细化,认知目标系统主要包括大学生的聚合思维、辩证思维和形象思维的发展;人格目标系统主要包括大学生的创造动机、创造个性品质与自我教育能力。对高校创造教育目标体系的剖析和分层细化,可使创造教育目标具体化,增强可操作性,在一定程度上克服创造教育目标缺失或偏离的现象。 相似文献
17.
创新教育:一种人学范畴的思考 总被引：10，自引：0，他引：10
从人的本体出发,阐释创新教育,把创造与人的存在相关联,是对人“内在生命”的关照,在本体性诠释中觉知创新教育的价值和意义,使我们对创新教育的理解不断逼近教育的本原。 相似文献
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高师院校英语专业创新人才培养与创新课程设置研究 总被引：1，自引：1，他引：0
创新人才是指具有创新意识、创新能力、创新精神和创新人格的高素质人才。培养创新人才是创新教育的目的,要培养出创新人才,首先是创新教育。课程创新是创新教育的基础,是创新人才培养的前提。高师院校英语专业实施创新教育,创新人才培养,要求我们转变继承性教育思想,树立创新人才培养的观念,注重培养创新思维和科学精神,从而推动教学内容和课程体系的创新。课程设置除了传统的语言技能课程,素质教育课程外,还应当增设教学实践课,开设开放性、创新性,多元性的专业选修课和能力创新教育课程。 相似文献
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20.
刘建伟 《教学研究(河北)》2010,(6):51-54
概念转变研究是近20年来科学教育研究的热点之一,创新教育、创造能力是目前人们最为关注和讨论的热点问题之一,而创造性思维与创新教育、创造能力是不可分的。本文探讨了概念转变教学中如何培养学生的创造性思维能力。 相似文献