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1.
我们以关联理论为基础,从认知语言学的角度分析了话语标记语的语用制约性及英语听力理解中话语标记语的语用标记功能。教学中,英语教师应该重视话语标记语在语篇中发挥的重要作用,并有意识地把话语标记语作为一种听力技巧系统地教授给学生,以提高学生预测和推理言语信息的能力。 相似文献
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英语听力教学中的理解是语言运用能力的综合体现。有效的学习策略可以帮助学习者更快地提高听力理解能力。目前大学英语四、六级考试中的听力是高校学生的一大难题。国外语言学家的关联听力理解模式的研究为大学英语听力教学改革提供了理论依据。本文从图式关联理论的视角,探讨有效听力的最佳策略。 相似文献
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英语听力教学中的理解是语言运用能力的综合体现.有效的学习策略可以帮助学习者更快地提高听力理解能力.目前大学英语四、六级考试中的听力是高校学生的一大难题.国外语言学家的关联听力理解模式的研究为大学英语听力教学改革提供了理论依据.本文从图式关联理论的视角,探讨有效听力的最佳策略. 相似文献
4.
包红芳 《黑龙江教育学院学报》2011,30(2):161-163
布鲁纳的认知理论认为学习的实质在于主动形成认知结构,该理论可以在公外四级教学中进行具体运用。通过对四级听力训练题的短对话、长对话和短文理解题中认知技巧的有效训练,不但可以帮助学生掌握做题的技巧,而且还可以激励学生积极思考,提高学生的逻辑思维能力。因此,认知学习理论在外语听力教学中的运用,对于促进大学外语的教学改革和提高大学外语课堂的教学质量是十分必要的。 相似文献
5.
通过对学生听力问题的调查、研究与分析，提出教学中要运用关联理论帮助学生选择语境理解信息，然后进行合理推理，解决听力中的重难点问题，提高听辨能力。 相似文献
6.
听力水平的提高绝大部分取决于学习者本身的自主学习。在日语听力教学中教师必须有意识有方法地培养学生自主学习能力。本文结合笔者的教学经验,从培养学生日语学习兴趣、培养良好的日语学习习惯以及训练听力技巧三个方面来论述如何培养学生自主学习能力。其中训练听力技巧方面主要强调和论述了信息筛选、记笔记、检验这三大基本听力技巧。 相似文献
7.
关联理论认为听力理解的过程就是一个言语交际的过程,为了提高学生的听力水平,教师应重视培养学生运用此理论。本文以2013年12月英语四级考试第一套为例讨论如何在听力教学中引入关联理论,使学生建立听力材料和已有知识之间的联系,使学生充分利用认知语境、语境假设和最佳关联提高听力水平。 相似文献
8.
邹晓伟 《语文学刊:高等教育版》2013,(1):118-119
英语听力课程是英语专业的一门专业基础及必修课程,是听、说、读、写、译五大基本语言技能之一,更是学生们最难掌握的一种语言技能。本文试图找出听力教学目前存在问题以及影响学生听力水平的因素,最后运用关联理论的推理和语境让学生提高听力效率,并掌握一定听力技巧。 相似文献
9.
本文综述了学习策略和听力策略的关系、听力策略中元认知策略、认知策略类和社会／情感策略;在大学英语教学中,教师有意识地培养学生听力策略能力,鼓励学生积极运用听力策略,从而提高学生的听力水平,增强听力教学效果。 相似文献
10.
关联理论中,最佳关联、语境假设等内容,对于探索大学英语听力教学模式具有实践意义;教师运用关联理论,指导大学英语听力教学。调整大学英语听力教学模式,可以提高教学效率和学生听力水平。 相似文献
11.
论基于关联理论的高职高专英语听力理解策略教学 总被引：1，自引：0，他引：1
听力理解是包括各种知识的综合能力运用,是高职高专学生应当掌握的英语能力之一,因此如何提高听力能力成了关注焦点。从教学实践出发,分析高职高专学生英语听力的障碍,将关联理论引入高职高专听力理解教学,提出基于关联理论的高职高专英语听力理解策略教学。在英语教学实践中教师可引导学生应用到英语听力理解实践中,促进学生的听力理解能力,以期获得更好的教学效果。 相似文献
12.
油小丽 《黄河科技大学学报》2007,9(6):93-95
大学生听力能力滞后有多方面的原因。语言水平低及背景情景知识的缺乏,可通过增加相应的输入进行弥补提高;而如何帮助学生在听辨过程中构建拓展相关语境假设进行有效语用推理,寻找最佳关联,则需要教师转换角色,与学生积极互动,帮助学生培养听力技巧及策略。 相似文献
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14.
听力理解是一个复杂的过程,在听力理解中,听者不仅要获得录音材料的字面意义,还要理解话语中的隐含意义.运用关联理论可以有助于捕捉听力中的相关因素,有效地调动认知环境,创造关联性语境,达到准确理解所听内容的目的.本文以大学生英语四级真题为例,主要从关联理论的角度说明在听力教学中如何引导学生建立听力材料与已有知识之间的联系,从而提高他们的理解能力和听力水平. 相似文献
15.
周加洋 《牡丹江教育学院学报》2012,(2):120-121,172
以图式理论指导听力教学为研究内容,详细论述图式理论在"三段式"英语听力教学中的具体应用:听前阶段是核心阶段,教师应帮助学生建立新图式或激活己有的图式;在听中阶段,教师引导学生使用一些听力技巧和策略,提高对听力材料的理解能力;听后是巩固阶段,在听的基础上,教师应合理地将"说、读、写"融合起来,从而提高听者的英语综合运用能力。图式理论指导下的"三段式"英语听力教学模式能有效地提高听者的听力能力和课堂的教学效果,弥补传统教学模式的不足。 相似文献
16.
GUO Hongyu 《中国考试》2008,(6)
20世纪80～90年代,法国认知心理学家Dan Sperber和英国伦敦大学著名语用学家Deirdre Wil- son提出了关联理论,这是建立在格赖斯(Grice)会话含义理论上的用于话语解释的理论。把会话含义理论发展为一个具体的心理—认知模式,为研究人类交际开辟了新的途径。本文从分析TOELF听力对话部分的出题特点和题目内在关联性出发,以关联理论为理论基础,围绕该理论的主要组成部分"语境假设"、"推理"和"最佳关联原则"三个方面阐述该理论在TOELF听力对话中的体现,重点讨论关联理论在TOELF听力对话部分题目设计中的运用特点以及如何巧妙运用关联理论进行题目分析的答题技巧。从而对关联理论在听力教学中的教与学提出启示。 相似文献
17.
大学英语教学的目的是提高学生的语言综合运用能力。话轮转换、相邻语对和纠偏机制在课堂中的运用可以提高课堂的互动性,提高学生的学习兴趣和技巧,使教与学有机地结合,以达到更好的教学效果。 相似文献
18.
语用推理在语言交际过程中起着举足轻重的作用.大学英语四六级考试中的听力理解就是一个推理过程.教学者应在教学中有意识地通过输入相关理论、列举典型事例来培养学生推理意识,从而提高学生听力理解能力. 相似文献
19.
李红霞 《天津工程师范学院学报》2014,(4):69-72
从关联理论的视域分析了听力理解的过程,尝试将关联理论运用于大学英语听力教学,改进现有教学模式,以提高学生的听力理解能力.教学实验表明：关联理论指导下的大学英语听力模式较之传统的听力教学模式更能够提高学生的听力理解与认知能力. 相似文献
20.
对于听力能力的研究基本是从心理学的角度出发的。意从关联理论的角度出发来解释听力理解。介绍了在中国英语听力教学的状况和关联理论,以CET4中听力对话为例,分析了如何运用关联理论。从教师和学生的角度如何培养学生的关联敏感度进行了简单的阐释,得出结论关联理论在实际的听力中是很有帮助的。 相似文献